《觸龍說趙太后高一上冊語文教案【優(yōu)秀9篇】》由精心整編，希望在【欣欣然】的寫作上帶給您相應(yīng)的幫助與啟發(fā)。
觸龍說趙太后高一上冊語文教案 1
課程分析：《觸龍說趙太后》一文選自《戰(zhàn)國策·趙策》，是一篇瑯瑯上口，?文章通過觸龍巧妙地說服趙太后將幼子送到齊國作人質(zhì)以換取救兵，解救國家危難的故事，提出了一個令人深思的問題：父母怎樣才是真正愛護子女？正如觸龍所言：“父母之愛子，則為之計深遠?！边@一主題在今天仍有十分積極的現(xiàn)實意義。另外，本文是一篇自讀課文，情節(jié)曲折，語言生動，故事性強，易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)本文時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、討論等方式積極參與體驗文章欣賞、評價，主動探究問題，并能結(jié)合現(xiàn)實生活提高他們的思想認識水平。
學(xué)情分析：我校的情況很特殊，高一新生生源質(zhì)量較差，招收的學(xué)生大多語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但往往思維很活躍，求知欲望非常強。我所教的兩個班就是這種情況。因此，教學(xué)中要不失時機的引導(dǎo)學(xué)生去理解文章，并創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生積極自主地思考問題，并能夠相互合作學(xué)習(xí)，情不自禁地進行表達交流，從而實現(xiàn)“自主、合作、探究”這一新課程改革的要求?？梢哉f，只要誘導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會積極有效地去學(xué)習(xí)。加之，現(xiàn)在獨生子女較多，對于本文談及的“愛子”問題，更易產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計理念：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對文學(xué)作品的閱讀鑒賞，帶有更大的個人色彩。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，對作品作出個性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！逼浜诵木褪顷P(guān)注和重視我們對文學(xué)作品的個性化閱讀。根據(jù)張熊飛教授誘思探究教學(xué)論、探究性學(xué)習(xí)方式的精神，“體驗為紅線，思維為主攻”“食貴自化，學(xué)貴自得”“教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達思”在組織教學(xué)時，我嘗試運用導(dǎo)向性、激勵性語言引導(dǎo)學(xué)生主動的探究問題，從而真正實現(xiàn)課堂上學(xué)生“動情讀”“動口議”“動腦思”，讓他們真正體驗語文學(xué)習(xí)全過程。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文意，積累重點文言詞語。
2、感悟、體味本文高超雄辯的諷諫技巧。
3、深刻領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計深遠?！钡姆e極意義
4、學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法；更深刻地體會母愛親情，感恩父母。
教學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)
課前讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及工具書理解“質(zhì)、揖、走、恃、郄竊、不肖、沒死、崩、恣“等重點詞語。并利用語文早自習(xí)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，使其在熟讀的基礎(chǔ)上，熟悉課文，理解文意，并在反復(fù)閱讀、理解中鞏固對省略句式、賓語前置句、詞類活用現(xiàn)象的掌握。
二、情景導(dǎo)入
每當(dāng)看到有些人用公車接送孩子上學(xué)時，每當(dāng)看到獨生子女在家中備受寵愛時，每當(dāng)聽到有些父母為孩子安排一個好的工作，謀一個“好”的前程東奔西跑，不惜權(quán)謀私、貪贓枉法時，總會想起發(fā)生在戰(zhàn)國時期趙威后與觸龍之間的一個耐人尋味的故事。今天，我們就一起走進《觸龍說趙太后》。
〔點評：利用“導(dǎo)語”激起學(xué)生主動探究課文內(nèi)容的興趣，學(xué)生躍躍欲試，準(zhǔn)備進入文章賞讀之中?！?/p>
三、誦讀課文，體驗文辭之美
首先，學(xué)生朗讀課文。教師范讀課文，聲情并茂，學(xué)生深受感染，老師相機指導(dǎo)誦讀要領(lǐng)。學(xué)生再讀課文，進入文章情景之中。課堂氣氛異常活躍，學(xué)生讀得很賣力，并且初步讀懂了文意。提出：同學(xué)們，《觸龍說趙太后》講述了一個怎樣的故事？大家是否可以根據(jù)對文章的理解用自己的話講講？問題提出后，學(xué)生爭先恐后，準(zhǔn)備回答。
（同學(xué)們積極思考并踴躍回答問題，講述自己對文章內(nèi)容的理解）
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和課文探究理解觸龍説服趙太后的巧妙之處
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和課文第一段弄清故事發(fā)生的背景：當(dāng)時趙惠文王剛死，孝成王初即位，因年紀(jì)太輕，故由太后執(zhí)政。即故事中的趙太后，赫赫有名的趙威后。秦國看到趙國正在新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不定，于是“急攻之”。這篇文章的主要矛盾在于太后的溺愛少子而置國家的安危于不顧，堅決不肯讓長安君到齊國去作人質(zhì)（這在戰(zhàn)國時代已形成一種制度，主要由于即使是盟國，彼此之間也不夠信任，才用以人為質(zhì)的辦法來鞏固聯(lián)盟），以至于發(fā)展到不講道理的地步。
同學(xué)們，同桌之間相互交流，然后回答：
劉曉媛：觸龍針對趙太后的心理狀態(tài)采用了一整套“迂回戰(zhàn)術(shù)”，動之以情，喻之以理，終于說服了趙太后。首先，在敘寒溫，談家常之中緩和了緊張氣氛，開始打破僵局，為下一步進諫打下基礎(chǔ)。其次，觸龍借為自己的少子舒淇謀個黑衣衛(wèi)士之職，以自己的愛子之心為誘餌，巧妙地引出太后愛子之情，從而過渡到長安君的問題上來。再次，觸龍又轉(zhuǎn)彎拐角地把太后的'愛女燕紅和愛子長安君比較，故意強調(diào)太后愛燕后勝過愛長安君，并提出了“父母之愛子，則為之計深遠”的標(biāo)準(zhǔn)引起太后的思考。最后，從歷史教訓(xùn)入手總結(jié)經(jīng)驗分析了趙國及其他諸侯國侯位絕嗣的原因，就在于其子孫“位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也”。接著，直接提出長安君問題，不能不使太后心悅誠服，終于同意長安君到齊國做人質(zhì)。
鄭海彥：這也就是一種“出奇制勝”“引君入甕”的方法，往往是刀出偏鋒，奪取了勝利。觸龍有備而來，避實就虛，欲擒故縱，最終說服了趙太后。
五、延伸拓展
引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)合自身閱歷對文中觀點“父母之愛子，則為之計深遠”，談?wù)?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的理解。
教師：“父母之愛子，則為之計深遠”，這一見解發(fā)人深省，“愛子”之心，身為父母皆有，但如何去愛則意義不同。古人尚且知道“驕子如殺子”的道理，我們作為現(xiàn)代人在教育子女方面存在哪些問題，請同學(xué)們圍繞“獨生子女教育”“母愛”等問題按小組討論，然后選代表發(fā)言，談?wù)?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的見解。
全班分為七個小組，同學(xué)們熱烈討論，每個學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主體，課堂變成了“學(xué)堂”。
教師：同學(xué)們討論得很熱烈，下面我們進行一次口頭作文：“我所了解的當(dāng)代獨生子女教育”。
同學(xué)們聽后學(xué)習(xí)興致更高了，選代表精彩發(fā)言：
孫盼盼：當(dāng)代的獨生子女是捧大的一代，父母對他們言聽計從，物質(zhì)上極盡奢侈，關(guān)心上無微不至，一切都包辦，結(jié)果父母的溺愛是他們永遠“長不大”,凡事都不能獨立，依賴性太強。
柴冰冰：當(dāng)代的獨生子女都成了“小公主”“小皇帝”，他們被別人照顧慣了，養(yǎng)成了許多毛病，如自私冷漠等等。凡事要求別人做得好，卻很少去關(guān)心別人，甚至對父母也缺少起碼的感恩。
孫書平：父母對孩子的寵愛只會使他們養(yǎng)成任性的習(xí)慣，不易融入集體，受不了約束，考慮問題往往不能設(shè)身處地，周全行事，制約了個人才能的發(fā)揮。
楊珍珍：“溫室里注定培養(yǎng)不出參天大樹”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”。過分的呵護，使獨生子女缺少必要的挫折承受能力，往往心理脆弱，不能自如應(yīng)對緊張的學(xué)習(xí)生活壓力。
時珂：對子女的溺愛，累了父母，卻使孩子養(yǎng)成安逸享樂的不良習(xí)慣，不懂生活艱辛，從長遠來看，當(dāng)代社會激烈的競爭會使孩子吃苦頭。因此“溺愛”子女要不得。
學(xué)生的表現(xiàn)令我吃驚。學(xué)生精彩的回答顯示了新時期中學(xué)生清醒的自我意識與時代意識。巧妙的設(shè)疑激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，分組討論又使學(xué)生進一步實現(xiàn)了認識的飛躍。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
教師：同學(xué)們精彩的發(fā)言，讓老師看到你們長大了，也讓老師看到了你們未來的希望。希望大家在今后的人生道路中好好把握吧！課后將發(fā)言整理成書面文字。
課后反思：
一堂課，只有抓住學(xué)生的心理，巧妙設(shè)疑，適當(dāng)進行誘導(dǎo)，學(xué)生才會盡情地探究知識，進行有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這正是張熊飛教授探究性學(xué)習(xí)方式“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體；體驗為紅線，思維為主攻”的要求。不足之處體現(xiàn)在學(xué)生課堂上活動面不夠廣，學(xué)生對問題的思考還停留在表面，課堂上老師對學(xué)生的評價有待進一步科學(xué)化。
觸龍說趙太后高一上冊語文教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說技巧。
2、學(xué)習(xí)本文通俗生動的人物語言和細致入微的人物行動和對話描寫。
3、歸納本文文言知識點。
4、認識凡事應(yīng)從長遠考慮，以國家利益為重的道理。
教學(xué)要點
1、文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。
2、精當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫和游說技巧。
課時安排：安排二課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文：
我國古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！薄吧囝^”真有這么大的作用嗎？讓我們看看《戰(zhàn)國策》里的觸龍是如何運用他的三寸不爛之舌說服趙太后，換來齊國救援之師的吧。
二、簡介趙太后：
趙太后是赫赫有名的趙威后。在《戰(zhàn)國策？齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國內(nèi)動蕩不安。當(dāng)時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國的三座城池，趙國危在旦夕，不得不向齊國求救兵，
四、指導(dǎo)自讀
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意斷句
游說唾沫強諫有郄恃粥
耆食老媼接踵膏腴
（二）誦讀指導(dǎo)
第一自然段的誦讀：本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）
第二自然段（齊讀課文）誦讀指導(dǎo)：
1、后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。
2、觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。
3、“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。（教師范讀，學(xué)生齊讀）
第三自然段（讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）誦讀指導(dǎo)：
1、愿令/得補黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓。“沒死以聞”要讀得堅定可信。
2、丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。
3、豈非/計久長/有子孫相?
4、段中觸龍與趙太后得對話已很投機。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。（學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）
第四自然段誦讀指導(dǎo)
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點。
（三）再讀課文，疏通文意
（學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）
五、布置作業(yè)：
1、對照注釋，翻譯課文。
2、熟讀課文，體會游說的'巧妙。
《觸龍說趙太后》基礎(chǔ)知識
1、下列加點詞的注音有誤的一項是
A、太后不肯，大臣強（qiǎng）諫B、老臣竊以為媼（ǎo）之愛燕后
C、老婦必唾（chuí）其面D、持其遺（zhǒng）為之泣
2、下列句中虛詞的用法與例句相同的一項是
①例：對曰：“甚于婦人?！?/p>
A、少益耆食，和于身也。B、趙氏求救于齊。
C、冰，水為之，而寒于水。D、長安君何以自托于趙？
②例：父母之愛子，則為之計深遠
A、必以長安君為質(zhì)，兵乃出。B、老臣以溫為長安君計短也。
C、廉頗為趙將，伐齊。D、冰，水為之，而寒于水。
③例：故以為其愛不若燕后。
A、是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊]。B、以一壁之故逆強秦之歡，不可。
C、吾視其輒亂，望其旗靡，故逐之。D、廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉。
3、下面對句中“之”字的用法，分類正確的一項是
①趙太后新用事，秦急攻之②太后盛氣而揖之③而恐太后玉體之有所郄也
④太后之色稍解⑤而臣衰，竊愛憐之⑥父母之愛子，則為之計深遠
⑦諾，恣君所使之⑧老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君
A、③⑥⑧/①/②⑤⑦/④B、③④⑤/①②/⑥/⑦⑧
C、①③⑦/④⑤/⑥/②⑧D、②⑧/③④⑤/①⑥/⑦
4、下列句中“而”字的用法完全相同的一組是
①太后盛氣而揖之②入而徐趨，至而自謝曰③竊自恕，而恐太后玉體有所郄也
④老婦恃輦而行⑤最少，不肖，而挾重器多也
⑥多予之重器，而不及今令有功于國⑦今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地
A、①⑦B、⑤⑦C、②③D、②④
5、指出下列句子的語法特點。
①趙氏求救于齊
②尊長安君之位
③長安君何以自托于趙
④必勿使反
6、翻譯下列句子。
①有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面。
譯文：。
②趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？
譯文：。
參考答案
1、C
2、①C②B③C
3、A
4、B
5、①介賓短語后置②使動句③賓語前置④省略句
6、①有哪個再來說要長安君為人質(zhì)的，我就要把唾沫吐在他的臉上。
②歷代趙國之君的子孫封為侯的人，他們的后嗣繼承其封爵的，還有存在的嗎？
《觸龍說趙太后》課堂實錄
教學(xué)過程：
我很欣賞曹劌，國難當(dāng)頭時，位卑不忘憂國，問戰(zhàn)，參戰(zhàn)，論戰(zhàn)！
我很欣賞燭之武，懷才不遇，怨氣滔天，秦晉圍鄭時，理智戰(zhàn)勝情感，國家為重，人民為重，終以說辭退秦師！
我也很欣賞鄒忌，妻妾成群，氣宇軒昂，儀表堂堂，善從小事見大，治國如審美，治大國如烹小鮮，成功的諷諫，千古名傳！
不同的國家，不同的事件，不同的方式都收到同一游說結(jié)果：說服對方。我認為除了說辭的深入淺出，除了說辭的發(fā)自肺腑，更重要的是耿耿忠心，坦坦胸懷。
今天我們再認識一位戰(zhàn)國的觸龍：觸龍說趙太后
面對這一題目可以提哪些問題？
觸龍在什么情況下說服趙太后呢？朗讀第一節(jié)。
“用事”什么意思？“新”——剛剛趙國的國君哪去了？
趙太后遇到了什么問題？秦國為什么“急攻”？
如果改動一個標(biāo)點：“趙太后新用事。秦急攻之，趙氏……”還能這樣理解嗎？這個“急”怎么理解？強調(diào)是攻打的迅猛。事實上，當(dāng)時秦國看到了剛執(zhí)政，國內(nèi)動蕩，國勢衰微，才發(fā)兵東下；即占趙國三座城池，趙國危在旦夕！
趙國危在旦夕！趙太后上任后遇到的第一個難題！如何解決的？怎么譯？
齊國什么意見？“必以長安君為質(zhì)，兵乃出?！薄耙浴笔裁从梅ǎ恳饬x？有沒有談判的余地？這是趙太后上任后遇到的第二個難題。
“太后不肯，大臣強諫”國家危在旦夕，該不該“以長安君為質(zhì)”？用現(xiàn)在的觀點來說是什么沖突？個人利益和集體利益的沖突
趙太后不肯，說明她什么？溺愛！大臣們怎么做的？“強諫”——竭力勸說！大臣們?yōu)槭裁锤摇皬娭G”？A忠心B新用事。所以“新用事”顯得尤為關(guān)鍵！
新國新用事，秦才攻！就因為新國新用事，齊才苛刻！就因為新國新用事，大臣們才敢如此這般，大臣心中難免不服氣！
“復(fù)”什么意思？明日復(fù)明日，明日何其多！
比較“又”、“再”的時態(tài)！
有人說，太后如此，寫出了她性格中的特點：固執(zhí)、蠻橫，倚老賣老！但太后如此也有合情合理的一面：太后為什么會這樣？剛剛失去丈夫，又要忍受別離；剛剛佐政，又面臨如此壓力。所以，太后的言辭，從心理角度看十分正常！
現(xiàn)在關(guān)鍵問題有三個：秦急攻；齊叫板：大臣強諫
關(guān)鍵的關(guān)鍵是大臣還是太后？誰來解決——觸龍！觸龍會沿著大臣的方法走么？寫大臣對觸龍的勸說有什么作用——反襯！寫太后“兇橫”也是！
“左師觸龍愿見太后”這里的“愿”有兩解：愿意：希望。選擇“愿意”，說明別人勸之所為：選擇“希望”，是主動所為！從表現(xiàn)觸龍的角度來看選擇哪一個？
太后知道之后，怎么想的？所以“盛氣而胥之”?！叭攵熠?，至而自謝”兩個而字連接兩個動詞，動作有先有后，所以是承接，也叫順接。臣民見太后，應(yīng)快步小跑，而觸龍卻“入而徐趨”，以至有違宮禮，所以“至而自謝”，這些謝，就是道歉！原因是佬？病足，不能快跑！道歉之因有2個?！安坏靡娋靡印薄摬辉摮恚磕懿荒艹２?？因為“病足”，所以“自恕”！但這次，為什么又來了？把主體改為身體行么？不敬！敬意大失！
觸龍老態(tài)龍鐘，不能疾走，太后當(dāng)然想到自己，怎么樣?！笆演偂倍?！行：方式是“恃輦”，所以“而”表示修飾作用。由此看來，太后年齡怎么樣??？人老了，胃口就不行了。所以觸龍，自然談到飲食。
“日食飲得無衰乎？”什么意思??！“衰”，減少下文還有一個“臣衰”，指衰老，與現(xiàn)在同義。一首詩中還有這個字：“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”（斑白）
“恃粥耳”，能吃的上大魚大肉大鵝大雞么？為什么不能吃？年齡大，國事繁，不容易??！法沒方，一個要為車事殫精竭慮，真很感動人??！請大家想想太后一肚委屈：新死丈夫，國家大事要自己處理，小兒子又成了矛盾的焦點；國外，秦國大軍壓境，城池連失，盟國條件苛刻；內(nèi)部大夫強諫，不體諒自己，搞得很僵。
這里，太后沒想到觸龍談的是健康，說的是起居，介紹的是食飲養(yǎng)生?？此茤|來西去，東拉西扯，洋溢于中的是深深的同情，縷縷的慰藉，絲絲的關(guān)心體貼。觸龍的目的是什么？解除太后的精神武裝，消除盛氣！目的達到?jīng)]有？“少解”。之后，觸龍?zhí)岢鍪裁匆螅俊百v息”什么意思？能換“令郎”么？真的是“不肖”么？為什么提“最少”？———————因為長安君也是“最少”，觸龍想讓兒子當(dāng)什么？衛(wèi)士！衛(wèi)士穿什么衣服？”“黑衣之?dāng)?shù)”中的“黑衣”借代什么？這個要求過不過分？為什么“沒死以聞”？禮！“托之”之指誰？托他給誰？太后！太后看出了觸龍的什么心情——————愛憐，是溺愛么？托子于太后是保家衛(wèi)國，在大敵當(dāng)前的時候，獻出自己最小的兒子！在爭執(zhí)之中，觸龍猛的送出一句壓倒對方的觀點：“老臣竊以為”“之”什么用法？這句譯時要注意什么？
左師的例證是什么？我們齊讀?！俺制漉唷痹趺蠢斫猓磕畋?，同義，哀，可憐。非，不是“必勿使反”使誰返？如果正面說，該怎么說？爭執(zhí)之后是說服，哪一字說明太后承認了？從觸龍的立論，例證，分析中，傳達了這樣的誠意。
1、對女兒有長遠考慮
2、愛，不溺愛，念悲其遠
3、那么，反過來比照長安君呢？他缺少的是什么？比照自己的兒子，又缺少的是什么？
我們說，觸龍此時已直奔勸說的主題了?！稇?zhàn)國策》的特點，我們說了，作者確實是“精于描寫”從太后的盛氣—————少解—————笑———————然，的確描寫！但對話過程中，我覺得描寫還不夠細膩，請讀課文，給人物對話前，加段情態(tài)動作心理描寫。
深遠的道理，觸龍如何走向“說”的目的地呢？請一位同學(xué)朗讀?！摆w之為趙”兩個趙字怎樣講才好？你想想“侯”、“繼”的詞性發(fā)生了怎樣的變化？（名———————動）繼者不在，你推想一下原因是什么？他們落得什么結(jié)果？“近者”什么意思？（在位時間短）觸龍如何反思的？是人主子孫不善么？是什么？
“位尊而無助，奉厚而無勞，而挾重器多也?！痹趺捶g？強調(diào)：“而”，轉(zhuǎn)折；挾，擁有；（學(xué)生譯時沒注意互文：地位尊貴，俸祿優(yōu)厚卻沒有功勞，然而擁有很多的珍寶。）這句揭示了繼承人不在的正面原因。這是從歷史的角度從教訓(xùn)上告訴點明太后。接著，怎樣進行類比的呢？尊，使動用法?！胺庵愿嚯橹亍比绾巫g？點一下，狀語后置！何以自托于趙？“以何”勸說的結(jié)果呢？“約”，什么意思？乘shèng一車四馬。質(zhì)于齊即于齊質(zhì)。
朗讀全文，思考：
1、觸龍的勸說為什么能成功？
2、太后是否是一個蠻橫無理的執(zhí)事者？
3、觸龍勸說過程中用了哪些論證方法？
課上到這兒，我們開頭的疑問還有哪些沒解決？“勸說之后”好像還沒有解決！比如長安君怎么想的，觸龍退朝之后呢？齊國，我們就———————
這課還有很多文言知識要我們歸納，我們動手做一下：
1、通假字
2、活用詞
3、典型句式
4、虛詞：而、之
觸龍說趙太后高一上冊語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1、積累部分文言實詞、虛詞和句式的用法。
2、理解課文內(nèi)容。
3、分析本文層層遞進、動之以情、曉之以理的語言藝術(shù)。
4、體會語言藝術(shù)在現(xiàn)實生活中的意義。
5、認識父母為子女做長遠打算的道理，明白溺愛的危害性。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)語設(shè)計：
《戰(zhàn)國策》是一部國別體的歷史著作，主要記載戰(zhàn)國時期策士們云游八方、縱橫捭闔的事件和言論，正如劉向所稱“戰(zhàn)國時游士輔所用之國，為立策謀”。是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全數(shù)共33篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交等方面的一些活動。
幻燈補充資料，學(xué)生閱讀并摘記關(guān)鍵內(nèi)容：
(資料1：鄭振鐸“在《戰(zhàn)國策》里面，我們看不到一些迂腐的言論，與一切遵守傳統(tǒng)的習(xí)慣與道德的行為；這個時代是一個新的時代，舊的一切，已完全推到，完全摧毀。所有的言論都是獨創(chuàng)的、直捷的、包含可愛的機警與雄辯的，所有的行動都是勇敢的，不守舊習(xí)慣的。都是審辨直接的、利害極為明瞭的?！?
(資料2：劉向：“戰(zhàn)國之時，君德淺薄，為之謀策者，不得不? 故其謀，扶急持傾。為一切之權(quán)，雖不可以臨國教，化兵革，救急之勢也。皆高才秀士，度時君之所能行，出奇策異智。轉(zhuǎn)危為安，運亡為存，亦可喜，皆可觀?！?
(資料3：曾鞏：“戰(zhàn)國之游士則不然，不知道之可信，而樂于說之易合。其設(shè)心注意，偷為一切之計而已。)
教師闡釋：
歷史上人們大都從維護儒家正統(tǒng)思想出發(fā)，認為它是一部壞人心術(shù)的邪惡之書。其實，《戰(zhàn)國策》通過許多引人入勝的奇策異智故事，說明智能的威力和策士的社會作用。渲染策士對戰(zhàn)過局勢的控制，顯示智力在政治、軍事、外交斗爭中舉足輕重的作用。作者有意識的渲染夸大策士在戰(zhàn)國亂世中的作用，歌頌策士的智慧，旨在引起人們對智力的足夠重視?！八趪?，所去國輕”。《戰(zhàn)國策》的作者以卓越的眼光，在中國歷史上第一次強調(diào)了知識階層在政治與社會發(fā)展中的強大作用，歌頌?zāi)切└F閭僻巷中沖殺出來的大批寒士的才智，公然提出“士貴耳，王者不貴”的呼聲。這種與不講智愚賢不肖的世襲貴族專制背道而馳的思想傾向，尤其重要的社會意義。
崇尚智能標(biāo)志著人的初步覺醒，隨著社會的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的提高，戰(zhàn)爭不再是赤裸裸的蠻力搏斗，更大程度上取決于智力的較量。因此，人的價值，特別是智能的價值不能不被重視。作者排除鬼神思想的干擾，高揚人的因素，重視人的主體意義，為后人的覺醒起了啟蒙作用。
二、中國歷史散文分類：(幻燈)
以“時”為中心——編年體——《春秋》、《左傳》
以“地”為中心——國別體——《國語》、《戰(zhàn)國策》
以“人”為中心——紀(jì)傳體——《史記》、《漢書》
以“事”為中心——紀(jì)事本末體——《資治通鑒紀(jì)事本末》
三、指導(dǎo)誦讀：
1、學(xué)生集體誦讀。
2、教師指導(dǎo)，人物對話誦讀要同人物的性格和心情相吻合。
四、課文學(xué)習(xí)：
1、觸龍説趙太后之前，面臨怎樣的局面？
學(xué)生歸納：三對矛盾(趙——秦，趙——齊，太后——群臣)(板書)
教師追問：從哪些詞語看出形勢的緊張嚴(yán)峻？
提示明確：“新”、“急”、兩個“必”
教師總結(jié)講授：
是啊，強秦壓境，齊國又開出了很高的條件和籌碼，國內(nèi)大臣們與趙太后又陷入僵局，真可謂內(nèi)外交困，矛盾重重。這時候，作為謀臣策士的觸龍表示“愿見太后”，這里顯示出戰(zhàn)國時期知識階層勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，這是一種“挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾”的精神。面對趙太后的威勢，觸龍沒有選擇沉默，這是因為他深悟到國家利益高于一切。這種參悟是滲透到我們民族的血脈之中的，正是因為國家利益高于一切，才有屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，才有蘇武牧羊的動人故事，才有班超的投筆從戎，岳飛的精忠報國，才有顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，譚嗣同的`“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。因此，觸龍的勸諫成功，和這種為國家排憂解難的思想是分不開的。當(dāng)然，“有濟世之心，尚須有濟世之術(shù)”，觸龍諷諫成功，更和他的語言藝術(shù)分不開，下面我們就來體會他的語言藝術(shù)。
2、觸龍用什么方法叩開和趙太后的對話之門？請同學(xué)們在第二自然段中勾畫出描寫趙太后表情的詞句。
明確：說健康以緩沖(板書)
掃清語言障礙，學(xué)生對照注釋閱讀，教師提示重點詞語。
揖——胥，謝，曾，“和于身也”，色，少，耆(不讀qi)
(幻燈)表揣度語氣的固定結(jié)構(gòu)：
日食飲得無衰乎？
得無教我獵蟲所耶？(蒲松齡《聊齋志異·促織》)
3、教師引導(dǎo)：
趙太后憤怒的表情稍微緩解了一些，但這時候說根本的問題尚欠火候，觸龍又用了什么辦法？給舒祺謀位子的目的何在？
學(xué)生回答，教師同時解決相應(yīng)內(nèi)容的字詞句。
說舒祺以引誘(板書)
明確：其用意一是解除太后的戒備心理，二是因勢利導(dǎo)，巧妙引出太后的愛子之情，找到感情上的共鳴。
文言基礎(chǔ)知識：賤息，不肖，愛憐，沒死以聞，念悲其遠，祝
(幻燈)表比較的介詞“于”
甚于婦人
賢于長安君
皆以美于徐公
4、此時觸龍還是不談人質(zhì)，而是拿長安君與燕后對比，認為“媼之愛燕后，賢于長安君”，我們可以概括為——比燕后以旁敲(板書)，那么，他這樣說的依據(jù)是什么？
學(xué)生明確：“父母之愛子，則為之計深遠?！?/p>
教師引申講解：這里其實牽涉到一個很嚴(yán)肅的問題，直到今天仍具有警示意義，即，到底什么是真正的愛？
學(xué)生談?wù)J識，發(fā)表自己的看法。
教師點撥：
不做長遠打算，而只讓子女貪圖眼前的安逸，這就是溺愛，是不負責(zé)任的表現(xiàn)，是為人父母、為人師長的失職，我們應(yīng)該明白，世界上并不是所有的愛都是溫情脈脈的。
5、觸龍哪些話最終打動了太后，使其欣欣然答應(yīng)派長安君去做人質(zhì)的？
①學(xué)生齊讀此段，然后就不懂的詞句提問。(雙向互動)
②體會這段文字縱橫捭闔的文風(fēng)。(排比)
③觸龍總結(jié)歷史經(jīng)驗，思索出隱藏在滄桑歲月深處的耐人尋味的哲理——“位卑而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也?！?/p>
教師講解：
這種無功不受祿的思想，要求人們?yōu)閲⒐Γ菍κ酪u制度的大膽挑戰(zhàn)。是啊，“有功于國”，才能“自托于世”，我想起了我們學(xué)校校園內(nèi)的一副對聯(lián)——“以正氣還天地，有大功于國家”，就讓我們大家以此共勉吧。
6、總結(jié)：
縱觀全文，趙國執(zhí)政者趙太后由于愛子過甚而不清醒，于是她同謀臣觸龍之間發(fā)生了一場權(quán)力和智慧的角逐。結(jié)果觸龍憑借自己的智慧占了上風(fēng)。在這里，彰顯出了《戰(zhàn)國策》的作者的軸心意識，那就是崇尚智慧，一部《戰(zhàn)國策》，生動闡釋了智慧就是力量的含義，作者以卓異的眼光，在中國歷史上第一次強調(diào)了“士”階層的舉足輕重的作用。
觸龍說趙太后高一上冊語文教案 4
[自讀目標(biāo)]
1、背誦并翻譯全文。
2、歸納本文文言知識點。
3、品味鑒賞本文個性化的人物語言、生動的細節(jié)描寫和鮮明的人物形象。
[自讀設(shè)想]
讓學(xué)生在理解熟讀原文的基礎(chǔ)上，把本文改編成劇本，培養(yǎng)其想象創(chuàng)新能力。
觸龍說趙太后
[自讀指導(dǎo)程序]
一、導(dǎo)入課文：
有一則寓言故事這樣說：太陽和北風(fēng)比賽，看誰能讓一個過路人脫掉衣服。北風(fēng)刮起刺骨的寒風(fēng)，企圖刮掉人們身上的衣服，但人們卻將衣服裹得越來越緊。太陽用柔和的陽光溫暖人，天氣漸漸暖和了。人們也就把衣服脫了。批評也要像太陽那樣，用溫和的態(tài)度、暖心的話語，讓對方心悅誠服，而不應(yīng)用強制的手段，生硬的話語，俗話說：“良言一語三春暖，惡言一句六月寒。”講究點說話的藝術(shù)，讓話語像三春的太陽溫暖人心，就會收到意想不到的效果?！队|龍說趙太后》就是一個典型的例子。
二、簡介趙太后：
趙太后即歷史上赫赫有名的趙威后?！稇?zhàn)國策齊策》的《趙威后問齊使》一文中，趙威后先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅，認為她是先卑賤而后尊貴，而趙威后答曰：“茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君，故有舍本而問末者耶？”
就是這樣一位頗為開明的太后，卻由于溺愛幼子，一時糊涂，甚至蠻不講理，對于大臣的強諫，她惱怒已極，公開下令警告群臣：“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面！”
在這樣情況下，觸龍去見她會有什么結(jié)果呢？
三、借助注釋和工具書自讀課文，并用原文句子回答下列問題，高中三年級語文教案《觸龍說趙太后（教案）|教案》。
(引導(dǎo)背誦)
1、觸龍說趙太后的背景是什么？
①趙太后新用事，秦急攻之。趙氏求救于齊，齊曰：“必以長安君為質(zhì)，兵乃出?！?/p>
②太后不肯，大臣強諫。太后明謂左右：“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面！”
2、從文中找出觸龍對太后關(guān)心的句子。
①老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣，竊自恕，而恐太后玉體之有所郄也，故愿望見太后。
②日食飲得無衰乎？
3、聽了觸龍一番噓寒問暖的話語后，趙太后的表情有何變化？
太后之色少解。
4、從課文中找出觸龍愛憐舒祺的句子。
①“而臣衰，竊愛憐之，愿令得補黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”
②“雖少，愿及未填溝壑而托之?！?/p>
5、關(guān)于男人和女人誰更愛幼子的問題，觸龍和趙太后是如何爭論的？
太后曰：“丈夫亦愛憐其少子乎？”
觸龍：“甚于婦人?！?/p>
太后：“婦人異甚?！?/p>
6、觸龍是怎樣看待太后對子女的愛的？
“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君。”“父母之愛子，則為之計深遠。媼之送燕后也，持其踵為之泣，念悲其遠也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反?！M非計久長有子孫相? 故以為其愛不若燕后。”
8、觸龍哪些話最終打動了太后？
“位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也。今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?！?/p>
四、教師點拔
1、對精彩的細節(jié)描寫的點拔
①太后盛氣而揖之。
該句說明太后對觸龍的來意早有戒心，?
太后旁白：這個老觸龍，他竟充耳不聞(當(dāng)做耳旁風(fēng))。就算你年老功大，也不能不把老婦我放在眼里呀！好，你來吧，老婦等著，小心你的臉！
②入而徐趨。
“徐趨”與“疾趨”相對。據(jù)古書記載，古代行禮時的'步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時用“徐趨”，其特點是步子小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用“疾趨”，其特點是步子較大，腳跟離地。觸龍見趙太后應(yīng)“疾趨”， “徐”與“趨”兩個互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態(tài)，以動作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。
趙太后看到觸龍這模樣，感情上會有什么變化？
太后獨白：幾天不見，這老觸龍咋變成這樣了？也難為他了。且看他怎樣說吧。
③太后之色稍解。
何以一番閑聊會使太君怒氣稍平？原來太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少；眾大臣不體察太后做為一個女人和一個母親的心情，只把她當(dāng)成一國之后，強逼她交出愛子為質(zhì)，無怪太后惱怒得要“唾其面”。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對太后噓寒問暖。這如盛夏中吹來一般涼風(fēng)，給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。
太后獨白：到底是老臣，能理解我，知道關(guān)心我的身體。
④太后笑曰：“婦人異甚?！?/p>
盛怒之下的太后此刻怎么會笑起來呢？一是太后明白了觸龍的來意原來是為其幼子謀一衛(wèi)士之職，放松了警惕；二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛幼子，簡直與自己是志同道合了，難得遇上了知音。
觸龍說趙太后高一上冊語文教案 5
一、關(guān)于課文
觸龍用委婉曲折的方式勸說、啟發(fā)趙太后：父母應(yīng)為子女作長遠打算，而不能只考慮他們眼前的安樂，不能讓他們養(yǎng)尊處優(yōu)、無功食祿。觸龍的勸說最后終于打動了太后，欣然同意讓長安君去齊國做人質(zhì)，換來了齊國的救援。觸龍抓住老年婦女溺愛幼子的心理特點，設(shè)身處地替她打算，將長安君的利益和趙國利益密切聯(lián)系在一起，把利害關(guān)系說得具體生動，曲折委婉，層層深入，巧妙地達到了勸說的目的。
課文寫的是歷史事件，作者運用生動的語言，細致地描繪了人物的行動和對話，形象地揭示了人物內(nèi)心變化的發(fā)展過程，是一篇藝術(shù)感染力很強的文學(xué)作品。
二、內(nèi)容分析
第1段，“說”的前因。
課文一開始，作者只用簡要的幾筆，就交代了故事發(fā)生的背景?！靶隆薄凹薄?，恰如其分地寫出了趙國所面臨的危機?！氨匾蚤L安君為質(zhì)”和“老婦必唾其面”中的兩個“必”字，說明矛盾已經(jīng)達到不可調(diào)和的程度。趙太后那么任性，誰還敢去冒犯她呢？因此，讀者很希望了解下一步事情究竟怎樣解決。這一段用字不多，卻極精練地描繪出觸龍所面臨的局面。一系列的困難，為觸龍施展其特有的才能提供了機會。
第2段，“說”家常。
“左師觸龍愿見”這一急轉(zhuǎn)直下的反? 面對強秦急攻，國破家亡迫在眉睫的形勢，觸龍憂心如焚，但他的身份和閱歷，又使他不能像其他大臣那樣“強諫”，遭“唾面”之辱。所以，他必須找到一種太后能接受的方法。這是全文展開的條件，也是作者所要表達的主題之一，即辦事情要講究動機、方法和效果的統(tǒng)一。這一段看似日常閑聊，實際上卻是觸龍同太后在解決矛盾正式交鋒的第一個回合，因而是這篇課文最主要、最精彩的部分。聽說觸龍要來見她，趙太后“盛氣而揖之”，說明她非常清楚觸龍見她的用意，已做好了反唇相譏的精神準(zhǔn)備。哪知這位左師公深諳太后的心理，一出場，就有意識地顯出蒼老的神態(tài)?！叭攵熠叀鄙鷦拥乜坍嫵鲇|龍應(yīng)當(dāng)快走偏不走快的神態(tài)。“至而自謝”的一席話，又完全出乎太后的意料，說明觸龍的態(tài)度是那樣從容不迫。他那溫和親切的口吻，和太后的“盛氣而揖”形成了鮮明的對照。幾句寒暄之后，觸龍就不厭其煩地向太后介紹了自己的養(yǎng)生之道。雖然得到的回答仍是“老婦不能”，但“太后之色少解”，緊張的神色有點松懈了。而這正是矛盾轉(zhuǎn)化的契機。
第3段，“說”愛子。
敵對情緒逐漸消失了，緊張場面緩和了，觸龍便不失時機地提出讓自己的小兒子“得補黑衣之?dāng)?shù)”，即入宮當(dāng)禁衛(wèi)軍。這就給太后造成了一種錯覺，以為他此番來，不過是想“走后門”而已。
既然兩人在愛幼子這一點上達成了默契，在“男人還是女人更愛幼子”的爭辯中，太后情不自禁的“笑”，說明他們在感情上又接近了一步。不僅能互相理解，而且還互相寄予了深深的同情。幼子雖然“不肖”，但還是“竊愛憐之”。由于愛，必然要為他的前途考慮。這是人之常情，當(dāng)然也完全符合太后的心理。這就引出怎樣才算對子女真正的愛這一話題。觸龍明知太后更愛幼子，卻故意反話正說，說她更疼愛女兒，逼得太后趕緊聲明：“君過矣，不若長安君之甚！”觸龍就勢接過話茬，從她對待燕后的態(tài)度，分析了她對女兒的前途是有長遠考慮的'，表明她深明大義，能用理智戰(zhàn)勝感情，對子女也有不溺愛的時候。這就論述了連她也沒想清楚的問題，也與她自己溺愛長安君的事實形成鮮明對照。然后，觸龍又用欲擒故縱的手法，說到趙國及其諸侯國的子孫因“位尊而無功，奉厚而無勞”而沒能長保富貴這一事實，講清了只有令長安君“有功于國”，才能使他“自托于趙”的道理，最終完全說服了趙太后。還沒等觸龍說完，就痛痛快快地答應(yīng)了。
第4段，“說”的后果。
故事的結(jié)局，長安君到齊國去作人質(zhì)。
三、人物形象
觸龍：
觸龍是趙國一個忠心耿耿的老臣，他敢于在其他大臣勸說失敗的情況下，出面勸說頑固的太后。他具有豐富的人生經(jīng)驗，能體會婦女溺愛幼子的心理，更懂得怎樣才能消除這種溺愛的偏執(zhí)。所以他見到太后，先談健康問題，表示對太后的關(guān)懷，消除了她的怒氣。繼而談愛子問題，用激將法，說她愛燕后超過了愛長安君，逼著她吐露溺愛長安君的心事。然后又用趙王和諸侯的子孫為例，暗示太后的溺愛對長安君并沒有好處，并最終打動了太后。他之所以能勸說成功，除了高超的語言藝術(shù)外，還在于他深切地了解對方的心理；另一方面，也由于他立論的正確，確實是出于為國家的真誠，確實是為長安君作長遠打算。
趙太后：
作為一國之主，她掌握著趙國的最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。當(dāng)國家安全受到威脅時，她急忙向齊國求救，希望齊國能夠幫助她度過危機，說明她有一定的政治頭腦和魄力。作為一個母親，她又有著善良、慈愛的一面。疼愛幼子，本也無可厚非，但當(dāng)國家利益需要她作出暫時的犧牲時，她卻不肯聽從大臣的“強諫”，又表明她有自私和任性的一面。至于她“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”的聲明，則表現(xiàn)了? 從“色少解”到“諾。恣君之所使之”，一方面從反面表現(xiàn)了觸龍雄辯的論說才能，另一方面，也說明她最終還是能以國家利益為重，心悅誠服地接受了觸龍的勸說。
四、寫作特色
1.縱橫捭闔的游說特色。
課文充分體現(xiàn)了《戰(zhàn)國策》的縱橫家思想。觸龍雖不是縱橫家，但畢竟是以說客的身份出現(xiàn)的，加之《戰(zhàn)國策》作者的“縱橫”意識，使得他的勸說不同于一般的進諫。全文幾乎都是在人物對話中展開的，“其繼有在者乎”以下一連串的反詰句，表現(xiàn)了縱橫家巧舌如簧、縱橫捭闔的游說特色，用語精辟而簡約。
2.筆調(diào)輕松，刻畫細膩。
本文的另一個特點，是筆調(diào)輕松，刻畫細膩。這也是《戰(zhàn)國策》與《左傳》《國語》在藝術(shù)上的不同之處。究其實，來源于作者使用了恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張。說客們一旦口若懸河地游說起來，不僅會滔滔不絕，似乎天下大事都可以憑他們的三寸不爛之舌而取勝。作者還善于用精當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫，來展示人物的內(nèi)心變化。如“入而徐趨”“盛氣而揖之”“色少解”等等。
五、教學(xué)建議
這篇課文情節(jié)生動，人物形象鮮明，語言平易曉暢，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時，可讓學(xué)生借助注釋自讀課文，教師著重介紹背景材料，對課文內(nèi)容稍加點撥即可，不必面面俱到。
觸龍說趙太后高一上冊語文教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文委婉曲折、層層深入、縱橫捭闔的論說技巧。
2、學(xué)習(xí)本文通俗生動的人物語言和細致入微的人物行動和對話描寫。
3、歸納本文文言知識點。
4、認識凡事應(yīng)從長遠考慮，以國家利益為重的道理。
教學(xué)要點
1、文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。
2、精當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫和游說技巧。
課時安排：安排二課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文：
我國古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！薄吧囝^”真有這么大的作用嗎？讓我們看看《戰(zhàn)國策》里的觸龍是如何運用他的三寸不爛之舌說服趙太后，換來齊國救援之師的吧。
二、簡介趙太后：
趙太后是赫赫有名的趙威后。在《戰(zhàn)國策？齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。
三、介紹背景：
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國內(nèi)動蕩不安。當(dāng)時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國的`三座城池，趙國危在旦夕，不得不向齊國求救兵，
四、指導(dǎo)自讀
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意斷句
游說唾沫強諫有郄恃粥
耆食老媼接踵膏腴
（二）誦讀指導(dǎo)
第一自然段的誦讀：本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰?！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀。要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）
第二自然段（齊讀課文）誦讀指導(dǎo)：
1、后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。
2、觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。
3、“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。（教師范讀，學(xué)生齊讀）
第三自然段（讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）誦讀指導(dǎo)：
1、愿令/得補黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓?！皼]死以聞”要讀得堅定可信。
2、丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。
3、豈非/計久長/有子孫相?
4、段中觸龍與趙太后得對話已很投機。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。（學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）
第四自然段誦讀指導(dǎo)
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點。
（三）再讀課文，疏通文意
（學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）
五、布置作業(yè)：
1、對照注釋，翻譯課文。
2、熟讀課文，體會游說的巧妙。
《觸龍說趙太后》基礎(chǔ)知識
1、下列加點詞的注音有誤的一項是
A、太后不肯，大臣強（qiǎng）諫B、老臣竊以為媼（ǎo）之愛燕后
C、老婦必唾（chuí）其面D、持其遺（zhǒng）為之泣
2、下列句中虛詞的用法與例句相同的一項是
①例：對曰：“甚于婦人?！?/p>
A、少益耆食，和于身也。B、趙氏求救于齊。
C、冰，水為之，而寒于水。D、長安君何以自托于趙？
②例：父母之愛子，則為之計深遠
A、必以長安君為質(zhì)，兵乃出。B、老臣以溫為長安君計短也。
C、廉頗為趙將，伐齊。D、冰，水為之，而寒于水。
③例：故以為其愛不若燕后。
A、是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊]。B、以一壁之故逆強秦之歡，不可。
C、吾視其輒亂，望其旗靡，故逐之。D、廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉。
3、下面對句中“之”字的用法，分類正確的一項是
①趙太后新用事，秦急攻之②太后盛氣而揖之③而恐太后玉體之有所郄也
④太后之色稍解⑤而臣衰，竊愛憐之⑥父母之愛子，則為之計深遠
⑦諾，恣君所使之⑧老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君
A、③⑥⑧/①/②⑤⑦/④B、③④⑤/①②/⑥/⑦⑧
C、①③⑦/④⑤/⑥/②⑧D、②⑧/③④⑤/①⑥/⑦
4、下列句中“而”字的用法完全相同的一組是
①太后盛氣而揖之②入而徐趨，至而自謝曰③竊自恕，而恐太后玉體有所郄也
④老婦恃輦而行⑤最少，不肖，而挾重器多也
⑥多予之重器，而不及今令有功于國⑦今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地
A、①⑦B、⑤⑦C、②③D、②④
5、指出下列句子的語法特點。
①趙氏求救于齊
②尊長安君之位
③長安君何以自托于趙
④必勿使反
6、翻譯下列句子。
①有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面。
譯文：。
②趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？
譯文：。
參考答案
1、C
2、①C②B③C
3、A
4、B
5、①介賓短語后置，
②使動句，
③賓語前置，
④省略句。
6、①有哪個再來說要長安君為人質(zhì)的，我就要把唾沫吐在他的臉上。
②歷代趙國之君的子孫封為侯的人，他們的后嗣繼承其封爵的，還有存在的嗎？
觸龍說趙太后高一上冊語文教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。
2.理解和歸納重點詞語的意義和用法。
3.體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。
4.領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計深遠”的積極意義。
教學(xué)重點
1.理解“質(zhì)、揖、愿、聞、恣、”等詞語。
2.歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項。
教學(xué)難點
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。
2.領(lǐng)悟本文動之以情、曉之以理的諷諫技巧。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)要點：
1.介紹故事背景。
2.反復(fù)閱讀課文，疏通文意。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
在《戰(zhàn)國策·齊策》里，有這樣一個故事，齊國使節(jié)來訪趙國，趙威后先問收成，然后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅，說她是“先賤而后尊貴”。趙威后回答說：
幻燈片展示：“茍無歲，何有民？茍無民，何有君？”使齊國的使者心悅誠服，這個歷史上赫赫有名的趙威后就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章《觸龍說趙太后》的主人公之一。請同學(xué)們把課文翻到105頁。幻燈片展示：《觸龍說趙太后》《戰(zhàn)國策》
《觸龍說趙太后》和《鄒忌諷齊王納諫》一樣都選自《戰(zhàn)國策》，我們一起來復(fù)習(xí)一下《戰(zhàn)國策》這部書：
《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作，主要記載戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說。請同學(xué)們把課本翻到94頁。
二、介紹歷史背景：(我們首先來看故事發(fā)生的歷史背景)
《觸龍說趙太后》這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年即公元前265年。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時孝成王還小，所以由趙威后執(zhí)政。當(dāng)時的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在輔佐朝政，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不安，國勢大不如以前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕。本文由此拉開序幕……
三、課文解析：
1、講析第一段：“說”的原因。
下面我們就進入課文的學(xué)習(xí)，首先請同學(xué)們集體朗讀第一自然段。
這一段主要寫了什么？(用自己的話來概括一下。我們請一位同學(xué)作為代表給我們說一下)我們可以從文中的哪些字詞、句看出來？
明確：“新”和“急”表明了趙國所處的'國際形勢，兩個“必”即：“必以長安君為質(zhì)”“老婦必唾其面?！秉c明了趙國處于兩對矛盾當(dāng)中：趙國與齊國、君與臣的矛盾。
我們來看一下這段的重點字詞：新：剛剛。用事：主事、掌管，這里指執(zhí)政。急：急切地。趙氏求救于齊：介詞結(jié)構(gòu)后置句，現(xiàn)代漢語應(yīng)為“趙氏于齊求救”。質(zhì)：人質(zhì)。左右：(古)身邊的大臣，(今)方位詞?！多u忌諷齊王納諫》：宮婦左右莫不私王。
總結(jié)：這段主要交代了故事發(fā)生的原因，(對下文起到什么作用？)為觸龍的出場提供了背景。
2、講析第二段
觸龍在趙太后怒氣沖沖的情況下進諫，如果你是觸龍的話，你怎樣開始與太后交談？你會像前面的大臣那樣“強諫”嗎？(大家都各有各的技巧)我們看觸龍是怎樣開始他們的談話的？
分角色朗讀：我們請三位同學(xué)分別扮演觸龍、太后以及旁白三個角色給我們朗讀一下第二自然段。有同學(xué)自告奮勇嗎？(沒有的話老師就點將了？)
點評：這三位同學(xué)對人物的身份和說話的語氣都把握得很好！下面我們一起來翻譯這一段，同學(xué)們注意把重點的字詞翻譯好。
重點字詞：
左師：1)春秋時宋國執(zhí)政官。(2)戰(zhàn)國時趙國無實權(quán)的高級官名。言，對宮廷侍衛(wèi)說。愿：希望。揖：作胥，傳寫之誤，胥通須，等待。之：代詞，指代觸龍。
徐趨：古代行禮時的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時用“徐趨”，其特點是步子小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用“疾趨”，其特點是步子較大，腳跟離地。觸龍見趙太后應(yīng)“疾趨”， “徐”與“趨”兩個互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態(tài)，以動作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。謝：謝罪、道歉。曾：連……都不能。竊：私下，私自。而：轉(zhuǎn)折連詞，但是。之：結(jié)構(gòu)主次，放在主謂之間取消句子的獨立性，不譯。日：名詞作狀語，每天。少(shǎo)：稍微。蓍：通嗜，喜愛。得無……乎：固定句式，表示對某種情況的推測，“該不會”。
見到太后之后觸龍首先說了什么？
明確：由說自己身體的不適到問候太后的身體健康，接著問飲食、談養(yǎng)生。觸龍從閑談，拉家常入手，以輕松的話題緩和緊張的氣氛，使“太后之色少解”。我們就可以把這一段總結(jié)為：說家?！彌_法。(目的是緩和當(dāng)時的氣氛，即緩沖法)
3、講析第三自然段
太后的怒色已有所緩和，這就為觸龍繼續(xù)勸說提供了有利環(huán)境，接下來觸龍要說什么呢？首先請同學(xué)們對照注釋自己閱讀一下第三自然段，給同學(xué)們大約5分鐘的時間。
我們來點一下重點字詞：賤息：對兒子的謙稱。息：子。衰：老。聞：使動用法，使……聽到，即稟告。敬諾：敬，表示尊重對方的意見；諾，嘆詞，表示答應(yīng)、同意。丈夫：(古)男子的通稱(今)女子的配偶。異：特別。媼之愛燕后/父母之愛子。之：結(jié)構(gòu)助詞，在主謂之間取消句子的獨立性。念悲其遠也：形容詞作為動詞，為……悲傷。遠：形容詞用作動詞，遠嫁。反：通“返”。
這一段中觸龍說到了什么？
明確：從說幼子舒淇引導(dǎo)愛子問題的論爭，一步一步的引導(dǎo)太后去領(lǐng)悟這樣一個道理：“父母之愛子，則為之計深遠?！睆亩覀兛梢詺w納為：說幼子——引導(dǎo)法。(這是為引導(dǎo)而說，即引導(dǎo)法)太后已經(jīng)領(lǐng)悟了這樣一個道理，并且同意了觸龍的說法：媼之愛燕后賢于長安君。但是趙威后還沒有說讓長安君去齊國做人質(zhì)，所以觸龍還要繼續(xù)勸說，接下來觸龍又是如何說服趙太后的？同學(xué)們回去預(yù)習(xí)一下，并完成課后練習(xí)的第二大題。這節(jié)課就上到這，下課！
第二課時
教學(xué)要點：
講析4、5段并梳理文章結(jié)構(gòu)、拓展延伸。
一、復(fù)習(xí)：
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》，請同學(xué)們打開課本翻到105頁。首先我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三段，第一段主要講的是什么？(明確：“說”的原因)接下來就是觸龍說趙太后的過程，他首先說什么？(明確：說家常，以緩和氣氛)緊接著就說到？(說幼子，目的在于引導(dǎo)太后領(lǐng)會這樣一個道理：父母之愛子，則為之計深遠。)我們今天就來學(xué)習(xí)觸龍接下來怎樣把趙太后說服的？
二、講析4、5段：
首先請同學(xué)們集體朗讀4、5段。我們一起來翻譯一下第四段：
重點字詞：至：到達。侯：名詞作動詞，封侯。繼：動詞作名詞，繼承人。
難句翻譯：“此則近者禍其身，遠者及其子孫”：這就是近的災(zāi)禍危害到自身，遠的災(zāi)禍殃及子孫?！拔蛔鸲鵁o功，豐厚而無勞，而挾重器多也”：地位高而沒有勞績，封路豐厚而沒有功勞，卻擁有很多珍貴的器物。今媼尊長安君之位：形詞作使動，使……尊貴。
恣君之所使之：恣，任憑。之①，結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間取消句子獨立性。之②：代詞，指代長安君。
這一段觸龍主要說到了什么？(明確：由說王位承襲直接引入一旦長安君無功于國的后果，說后果——直入法)
最后一段寫長安君赴齊做人質(zhì)，照應(yīng)開頭。
重點字詞：質(zhì)，做人質(zhì)。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)：
現(xiàn)在我們來梳理一下課文的結(jié)構(gòu)，課文是圍繞哪個中心詞進行的？請同學(xué)們看到課文的題目。
明確：“說”字貫穿了全文，第一段交代了故事發(fā)生的前提原因：趙國的形勢新、急；同時處于兩方面的矛盾沖突，“必以長安君為質(zhì)”“老婦必唾其面”;3、4、5段是“說”的過程，分為三步，第一步是說家常，第二步是說幼子，第三步說王位的承襲；最后一段寫“說”的結(jié)果，照應(yīng)文章開頭。觸龍“動之以情、曉之以理”成功的說服了趙太后。
四、拓展延伸：
從觸龍一步一步的成功的說服趙太后中我們可以得到哪些啟示？
(提示：故事發(fā)生的背景，趙惠文王剛?cè)ナ?、秦國攻打趙國、齊國要求讓長安君做人質(zhì)，作為一個剛執(zhí)政的國君，作為一個母親，一個女子，在這之間作出選擇讓幼子長安君冒險去做人質(zhì)，對于趙太后來說是很難以接受的，觸龍沒有像“強諫”的大臣那樣竭力勸說，而是向太后表示自己對太后的關(guān)心和對幼子的愛，在情感上他們是相通的，這首先是建立在觸龍能夠站在趙太后的立場上看問題，能夠理解太后，并有能夠與太后溝通的智慧和技巧)
(1)理解、溝通在現(xiàn)代社會的重要性。同學(xué)與同學(xué)之間的問題，應(yīng)該如何處理？家庭與家庭應(yīng)該如何相處？人與社會應(yīng)該如何相處？國與國之間應(yīng)該如何相處？
參考：在日常的人際交往中，說話、溝通的時候，要站在對方的角度看問題，要以對方能接受的方式去溝通交流。
(2)個人價值的實現(xiàn)通過什么形式？
參考：個人利益與國家利益喲撲沖突的時候要以集體利益為重。個人價值的實現(xiàn)不能是狹隘的，需要通過種種努力，得到社會的認可，無所貢獻就無法體現(xiàn)社會的價值，個人對社會貢獻的多少表示著個人價值實現(xiàn)了多少。
(3)觸龍對舒淇的愛、趙太后對長安君的愛是否是“溺愛”?為什么？設(shè)想你現(xiàn)在已經(jīng)為人父母，如果你也身處趙太后這樣的境況，你會怎么做？
五、結(jié)語、完成課后練習(xí)(根據(jù)時間來安排)并結(jié)課。
在坐的各位都是未來的好父母，因為時間的關(guān)系我們就暫且討論到這，下面我們來完成課后練習(xí)。
六、板書設(shè)計：
板書設(shè)計一：
新、急
前因 兩 必以長安君為質(zhì) 雙方矛盾
必 必唾其面
說 說家?！彌_法
過程：三步 說幼子——引導(dǎo)法
說王位承襲——直入法
結(jié)果 長安君質(zhì)于齊 矛盾解決
板書設(shè)計二： 動之以情、曉之以理
理解與溝通
觸龍說趙太后高一上冊語文教案 8
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識和能力
1.掌握文中尊稱與謙稱。掌握文中的通假字、詞類活用的詞以及特殊的文言句式。
2.結(jié)合上下文揣摩詞語的意義與用法，的能力。
3.分析人物形象，賞析曲折委婉的語言藝術(shù)。
二、過程和方法
誦讀、感悟、疏通、評判、翻譯
三、情感態(tài)度和價值觀
認識父母應(yīng)為子女作長期打算的道理，明白溺愛的危害性。
●重點、難點及解決辦法
重點：理解課文內(nèi)容，把握文章中心，理解課文文言詞語和句式。
難點：對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。
解決辦法：讓學(xué)生借助注釋與工具書自讀課文，理解課文文言詞語和句式，初步理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫語言。教師要介紹作品背景材料，對課文涉及的文言知識要點撥、歸納。
●學(xué)生活動設(shè)計
1.借助課文注釋與工具書自讀課文。
2.分角色朗讀課文，激發(fā)興趣，加深理解。
3.制作文言詞語、詞類活用以及文言知識卡片，積累文言知識。
4.討論課文層次結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解課文內(nèi)容。評析人物形象，把握文章中心。.
5.討論觸龍的勸諫語言藝術(shù)。
●課時安排
4課時
第一、二課時
●教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入
本單元已經(jīng)學(xué)過兩篇“諫說”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說”方面各有特色，均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐層深入，正反剖析；而鄒忌則善于以事設(shè)喻，以小見大，類比推理。這都是因為他們能夠從“諫說”對象的利益、心理出發(fā)，統(tǒng)觀全局，并且具有很高的運用語言的能力。
今天我們再學(xué)習(xí)一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》，看看觸龍的“諫說”又有什么特點，是如何說服趙太后的。
2.背景及人物
公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因年小故由趙太后(即趙威后)執(zhí)政。此時，秦見趙新舊交替，國內(nèi)動蕩不安，以為有機可乘，便發(fā)兵攻趙。趙向齊求救，而齊則要趙讓孝成王之弟(趙太后最小的兒子)長安君為人質(zhì)方才出兵。趙太后溺愛小兒子，堅決不肯讓長安君去做人質(zhì)。于是觸龍出面勸說趙太后，終于使她同意讓長安君去做人質(zhì)，齊國才出兵救趙。
趙太后，趙惠文王之妻趙威后?；菸耐跛篮?，孝成王年幼，威后執(zhí)政?！稇?zhàn)國策？齊策》中記載了趙威后問齊使的一段對話，她先問齊國的年成和百姓，然后才問齊國國君，并對齊國兩個賢士不被重用，一名孝女沒有受到敬重要深表不滿，體現(xiàn)了? 這是她最終接受觸龍勸諫的思想基礎(chǔ)。
觸龍，趙國的大臣，擔(dān)任左師。他年齡大、資格老、關(guān)系深，有豐富的人生經(jīng)驗，目光長遠、對趙國忠心耿耿，這也是他勸諫成功的基礎(chǔ)。
3.學(xué)生自由誦讀課文
(1)注意以下字的讀音
強(qiǎn)諫 心唾(tuò)其面 揖(xū)之 有所郄(xì)
恃(shì)輦(niǎn) 耆(shì)食 不肖(xiào) 沒(mò)死 溝壑(hè) 媼(ǎo) 持其踵(zhǒng) 挾(xié)重器
膏腴(yú) 百乘(shèng)
(2)注意以下句子的誦讀停頓
日食飲/得無衰乎 太后之色/少解 年/幾何矣 愿/及未填溝壑/而托之 老臣/竊以為/媼之愛燕后/賢于長安君 則/為之/計深遠 老臣/以/媼為長安君計/短也
4.學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。
提示：第一段太后的話，要讀出惱怒、嚴(yán)厲；第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩；第三段觸龍的話，求職要讀出影射之味，“甚于婦人”要讀得風(fēng)趣，“老臣竊以為”要讀得輕松，“則為之計深遠”要讀得深沉，“豈非”要讀得肯定。第四段觸龍的話要讀得從容、深沉，表現(xiàn)出憂慮。
5.學(xué)生制作文言知識卡片
(1)古今異義
“用事”：執(zhí)政?！罢煞颉保耗凶?。“徐趨”：小步快走。“疾走”：快跑?！鞍俪恕保汗糯卉囁鸟R為一乘?！皼]死”：冒著死罪?！爸劣谮w元為趙”：到了……的時候。
(2)通假
“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。
(3)活用
名詞用作動詞：“趙王之子孫侯者”(封侯)，“質(zhì)于齊”(做人質(zhì))
使動用法：“沒死以聞”(使聞)，“今媼尊長安君之位”(使地位尊貴)
動詞用作名詞：“其繼有在乎”(繼承人)
(4)句式
“日食飲得無衰乎”(該不會……吧)
“豈非計久長有子孫相?
(6)一詞多義
完成課后練習(xí)二“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。
補充
必以長安君為質(zhì)，兵乃出 (才)
乃
老臣今者殊不欲食，乃自強步 (卻)
趙氏求救于齊 (向)
于 和于身也 (在)
甚于如人 (比)
6.擴展
閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。
1.詞義范圍擴大。例如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。
2.詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。
3.詞義的轉(zhuǎn)移。例如“是”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。
4.感情色彩的變化。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。
5.古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。例如“地方”“至于”。
觸龍說趙太后高一上冊語文教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計深遠”的積極意義。
2.體會本文高潮、雄辯的諷諫技巧。
3.理解和歸納重點詞語的意義和用法。
4.背誦課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。
教學(xué)重點
1.理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語。
2、歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項。
教學(xué)難點
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。
2、領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。
教具準(zhǔn)備
錄音機、《觸龍說趙太后》朗讀磁帶、投影儀、投影卡片。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
1·介紹故事背景
2·反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟]導(dǎo)語
每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時，每當(dāng)看到獨生子女在家庭中備受寵愛時，每當(dāng)聽到有些父母為給孩子安排一個好的工作，謀一個“好”的前程東奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時，總會想起發(fā)生在戰(zhàn)國時期趙威后與左師觸龍之間的一個耐人尋味的故事。今天，我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。
一、介紹故事背景
《觸龍說趙太后》屬《戰(zhàn)國策·趙策》。觸龍是趙國的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國策·齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：齊國使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對，道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對待子女的問題上，有時卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍就此點巧妙地說服了趙太后。
《觸龍說趙太后》這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不安，國勢大不如以前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕，太后不得不向齊國求援。齊國雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時慣例提出了一個條件：即趙國必須派太后的幼子長安君到齊國做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣巧妙地說服太后使長安君質(zhì)于齊的呢，請同學(xué)們仔細閱讀課文。
（放錄音，學(xué)生整體感知課文）
二、指導(dǎo)自讀
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音
（指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙）
2.再讀課文，疏通文意
（學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）
3.三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路
第一自然段
誦讀指導(dǎo)：
本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰?！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀?！疤蟛豢希蟪紡娭G”句中的“強”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音?！坝袕?fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。
（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）
提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？
明確：交待了故事發(fā)生的原因?！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點明趙國危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長安君為質(zhì)。大臣的強諫，太后的不肯，拉開了這個故事的序幕。
第二自然段
（齊讀課文）
誦讀指導(dǎo)：
“左師觸龍愿見太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對話。
1.此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。
2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的`蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。
3.“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。
（教師范讀，學(xué)生齊讀）
提問：對這段貌似娓娓閑談話家常的對話，你是如何理解的？
明確：此段貌似閑談，實際上是觸龍巧妙地說服趙太后的第一步。“盛氣而揖之”說明太后的思想上有準(zhǔn)備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過不去?？捎|龍卻采用“緩沖法”，見面后，只字不提“令長安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問太后起居，在敘寒問暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進諫創(chuàng)造了有利的條件。
第三自然段
（讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）
誦讀指導(dǎo)：
1.“愿令/得補黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓?！皼]死以聞”要讀得堅定可信。
2.“丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。
3.“豈非/計久長/有子孫相?
4.此段中觸龍與趙太后得對話已很投機。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。
（學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）
提問：敵對情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補黑衣之?dāng)?shù)”呢？
明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦拢粌H拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛子的問題上引起共鳴。這是觸龍說服趙太后的第二步。
提問：觸龍在使趙太后在“愛子”問題上引起共鳴后，又是如何進一步引水入渠的？
明確：借太后的愛子之情，避實就虛地將燕后與長安君作比較，順勢引出了“父母之愛子，則為之計深遠”的觀點，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠服。這是說服趙太后關(guān)鍵的一步。
（學(xué)生齊讀，嘗試背誦）
第四自然段
誦讀指導(dǎo)
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點。
文意簡析：
本段寫觸龍借趙侯和各國諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛子問題上的錯誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長安君質(zhì)于齊。
（學(xué)生齊讀全文）
三、布置作業(yè)
1.背誦第三自然段
2.完成課后練習(xí)二、三題。