作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？
剛上過(guò)的《北大荒的秋天》教案 1
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：87
金魁 .9
最近聽了王碩的研究課《北大荒的秋天》，不由再次聯(lián)想到如何閱讀教材和挖掘教材中的教學(xué)資源的問題。課中有幾處教學(xué)點(diǎn)的處理我覺得還可以再斟酌一下，使這些教學(xué)點(diǎn)更加有效地出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。
第二自然段的“一碧如洗”這個(gè)詞是寫天空的，這樣湛藍(lán)的天空是北大荒秋天最美麗的背景，所以這個(gè)詞的教學(xué)是要花點(diǎn)氣力的。教師在教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，我覺得可以再慢一點(diǎn)，要不不訓(xùn)練，要訓(xùn)練就要訓(xùn)練扎實(shí)一些?！耙槐倘缦础边@個(gè)詞的大致意思比較好理解，但是要想讓學(xué)生感受到北大荒的秋天天空的那種不同于南京的藍(lán)色背景，是要停下來(lái)琢磨一下的。如果我教，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生弄清每個(gè)字的意思，將字和文意結(jié)合起來(lái)理解
“一”是整個(gè)的意思，在這里是指整個(gè)什么呢？【天空】“碧”在這里是不是碧綠呢？【不是，而是指碧藍(lán)，是一種藍(lán)色，藍(lán)色中又透著玉一樣的綠色，這種美麗的顏色，南京的天空中是不會(huì)出現(xiàn)的?！俊叭纭弊匀皇呛孟竦囊馑?，有很多成語(yǔ)都是這樣的結(jié)構(gòu)，比如：日月如 、身輕如 、心急如 ，雖然是三年級(jí)的學(xué)生，但我覺得依然可以進(jìn)行這樣的積累，達(dá)到感知的程度即可，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的積累會(huì)在不知不覺中豐富起來(lái)?！跋础笔鞘裁匆馑寄兀繌倪@個(gè)字看出北大荒的秋天的天空怎么樣？【很干凈】
在理解了這個(gè)詞后，用天空的美作為引導(dǎo)，過(guò)渡到空中云彩美的教學(xué)，在后文小河的美景閱讀中可以將小河作為背景將藍(lán)天彩云倒映在河面的情景描述一下。
在教學(xué)第二自然段（云彩的美）時(shí)，王老師是先讓學(xué)生看圖片，然后讀書，說(shuō)云彩有哪些顏色，自己還知道有哪些顏色，然后讀出美感。這種教學(xué)思路并非不可，但有些地方的處理不夠深入，學(xué)生對(duì)于云彩美的感受和技能（積累描寫顏色的詞、運(yùn)用類似于排比的寫法、適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想。）訓(xùn)練的強(qiáng)度還顯得不夠，比如學(xué)生中有的把五彩斑斕和前面的單一顏色放在一起說(shuō)，說(shuō)五彩斑斕是一種顏色顯然是不對(duì)的。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清五彩斑斕這個(gè)詞和前面的詞是不一樣的，它是對(duì)前面那么多種顏色出現(xiàn)在天空時(shí)的總結(jié)。
從本節(jié)的教材分析角度談，我覺得可以這樣教：
1先讀文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【顏色】
2 有哪些顏色？【教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，比如服裝的顏色來(lái)認(rèn)識(shí)這些顏色，讓學(xué)生感受到北大荒云彩到底有哪些顏色】
3 你還知道哪些顏色？
4同學(xué)們說(shuō)的這些顏色，有哪些是不能用來(lái)形容云彩的？【進(jìn)行詞的分類，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生用詞要符合實(shí)際】
5 這些顏色是同時(shí)出現(xiàn)在天空嗎？【不是，重點(diǎn)理解“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞，這個(gè)詞說(shuō)明云彩的變化是很快的。因?yàn)檫@個(gè)詞承上啟下，上文的流云和下文像仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞都是有密切聯(lián)系的。】
6 將這美麗的流云和一碧如洗的天空聯(lián)系在一起比上眼睛想象，然后用一句話或者一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己剛才想象后的感受。
此課的這個(gè)段落的教學(xué)，讓我想到在備課時(shí)，吃透教材是何等重要的一步。解讀教材只有站得高，才能看得遠(yuǎn)；只有潛得深，才能明其宗。雖然誰(shuí)也不可能說(shuō)自己的理解是正確的、透徹的，但是總有一個(gè)比較接近作者寫作思路和情感的階梯，只要我們?nèi)フ?，總是能找到的。在我們的家常課中，有些課例中會(huì)出現(xiàn)一些不太容易理解，但往往容易讓教師和學(xué)生在理解上打馬虎眼的地方，比如第十冊(cè)第二課《三亞落日》中的這段話：
三亞在海南島的最南端，被藍(lán)透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗掠過(guò)藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。挺拔俊秀的椰子樹，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地搔著人們的腳板，誰(shuí)都想捏一捏、團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面。
這段話圍繞第一句“濃濃的熱帶風(fēng)情”來(lái)寫，選擇了海天一色、白鷗、椰子樹、海灘上的細(xì)沙幾個(gè)具體的景象來(lái)展現(xiàn)段落主題。前幾個(gè)點(diǎn)寫得很美，比較容易體會(huì)海南島的熱帶風(fēng)情，但最后一句中“誰(shuí)都想捏一捏、團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面?！眳s不太好理解。以往教學(xué)中，會(huì)把這句話與前面的內(nèi)? 把沙子比作面好嗎？在這學(xué)期的備課中，我注意到了這個(gè)以往我不太注意的地方，想通過(guò)反復(fù)的閱讀弄清楚作者的用意。我咨詢了同年級(jí)的幾位教師，大家似乎都沒有重視這句話，覺得作者就是想表達(dá)海灘上的沙子也很美，學(xué)生能體會(huì)到美感就可以了，借助朗讀就可以把這段文字教好。有的老師認(rèn)為這里的處理朦朧一些反而好，沒有必要把作者為什么這樣寫弄得太清楚，語(yǔ)文，有些時(shí)候朦朧點(diǎn)反而更有詩(shī)意。我覺得他們說(shuō)得有道理，也準(zhǔn)備采取整體入手， 但二次備課的時(shí)候，這個(gè)問題又一次出現(xiàn)在我的面前，我覺得即使學(xué)生不能理解的朦朧，我們作為教師——教學(xué)的主導(dǎo)人是不能含糊的。作者前面寫的都很大氣，文字很美，怎么到了寫沙子的時(shí)候來(lái)這么一個(gè)比喻？把沙子比作面似乎沒有多少美感，可是作者為什么還要這樣寫，教材這么些年也沒有對(duì)這句話進(jìn)行修改，這其中一定是有道理的，我必須把它弄明白，否則上課的時(shí)候我心里一定會(huì)像眼睛里摻了一粒沙子般的難受。
帶著這樣的心理，我反復(fù)讀這段話，隨著作者的文字置身于海南的沙灘，努力尋找貼近作者的那種感覺。這里的沙子哪一點(diǎn)讓作者想去“捏一捏、團(tuán)一團(tuán)”？以至于想“揉成韌韌的面”呢？是潔白的顏色嗎？顯然不是，因?yàn)樯衔挠昧恕敖馉N燦”這個(gè)詞；比作面粉有什么好的呢？想著想著，我聯(lián)想到了家里包餃子，每次都是我揉面，當(dāng)時(shí)沒有什么特別的感覺?。坎蝗?，找點(diǎn)面粉來(lái)感覺一下。
端來(lái)了一盆面粉，我用手反復(fù)地感覺、體會(huì)，不知不覺中，我貼近了作者，我的手在反復(fù)的摩挲中體會(huì)到了從未細(xì)心體會(huì)過(guò)的舒服，那細(xì)細(xì)的面粉在手中柔柔的，滑滑的，給我一種愜意。作者在這片沙子上走過(guò)，用腳感受到的可能就是這種愜意，這種柔滑，海島的沙灘可能就是這樣的美妙吧。正是因?yàn)楹Ｄ蠉u海灘的沙子非常的細(xì)小，細(xì)的像面粉一般，所以才引發(fā)了作者的聯(lián)想。我越想越覺得我的解讀是正確的，我感覺到了作者這樣寫的妙處，這沙真好。
課堂上，我在教學(xué)這句話的時(shí)候向我的學(xué)生們提出了我一開始遇到的疑惑：為什么把沙子比作面？學(xué)生們的種種猜測(cè)都被他們自己否定了，在大家百思不解的時(shí)候，我端出了備課時(shí)我抓了半天的那盆面粉，讓孩子們用手抓一抓，再來(lái)體會(huì)作者為什么這樣寫。在抓摩之中，很多孩子恍然大悟：啊，原來(lái)海南的沙子是這樣的細(xì)膩、柔滑，作者的比喻真是精妙，原來(lái)生活中不起眼細(xì)節(jié)寫入文章中是這樣的奧妙無(wú)窮！
這個(gè)細(xì)節(jié)教學(xué)的成功有多大的價(jià)值，我說(shuō)不清楚，但我很清楚地意識(shí)到在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，我的學(xué)生體會(huì)到了一種從未有過(guò)的感覺，他們和作者寫作思緒的貼近，對(duì)作者表達(dá)形式的揣摩都讓我感到教學(xué)的愉悅。我想，當(dāng)初如果我放棄對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的鉆研，可能我的學(xué)生一輩子都感覺不到作者當(dāng)時(shí)感受到的海南細(xì)膩得令人神往的沙灘。細(xì)節(jié)是多么有趣！教師用心揣摩細(xì)節(jié)后的教學(xué)是多么令人感到充實(shí)！
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北大荒的秋天教案 2
談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》，這是作家肖復(fù)興剛推出的一部回憶錄式的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)。作者在xxxx年8月重返北大荒，時(shí)隔22年后再重新踏上那片黑土地，面對(duì)曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石，面對(duì)現(xiàn)在依然生活在那里的老農(nóng)和老知青，面對(duì)那些永遠(yuǎn)留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼，感情的閘門再次被沖開，于是開始了一次追憶如夢(mèng)年華的青春之旅。當(dāng)然，我不曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，也沒有去過(guò)北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱情、勤勞、善良深深打動(dòng)。正好這時(shí)學(xué)校安排我上一堂公開課，也正好我教到這兒，于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文。
《北大荒的秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段，分別講了北大荒秋天的到來(lái)、北大荒秋天景色的美麗、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對(duì)北大荒的秋天的熱愛之情。其中，第二部分是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的富饒。
根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。然后，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此豐富學(xué)生對(duì)于北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊寣W(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，是低中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而又多姿多彩的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)。這時(shí)，我說(shuō)：如果說(shuō)，靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧?kù)o的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們要在讀中細(xì)細(xì)品味。首先，我示范讀。接著，學(xué)生自己練讀。然后，我再指名讀。最后，全班齊讀。這一段，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。
以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生體會(huì)到這份熱鬧，首先，我讓學(xué)生輕聲讀這一段，并注意聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽到了成片的'大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，還有的說(shuō)聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂也熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。只有撥動(dòng)了孩子的心弦，孩子才會(huì)對(duì)語(yǔ)文魂?duì)繅?mèng)繞。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片，學(xué)生們都大吃一驚，昔日的北大荒居然這樣荒涼。然后，我告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。接著，我讓學(xué)生討論：現(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩(shī)句，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗的嚴(yán)重反差，孩子們應(yīng)該能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒天空的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)！
部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1 、 教材的地位和作用
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一首現(xiàn)代詩(shī)。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手。前幾篇文章的學(xué)習(xí)能使學(xué)生體會(huì)《春》的語(yǔ)言美、《濟(jì)南的冬天》的空靈美，《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的熱愛之情。因此學(xué)習(xí)這首詩(shī)，既可以鞏固前幾篇文章引領(lǐng)著學(xué)生尋找美、 發(fā)現(xiàn)美 、感受美的任務(wù)，又能在一定程度上掌握現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，
2) 、過(guò)程與方法 ： 以自主 合作 探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面、誦讀改寫來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
3) 、情感 態(tài)度 價(jià)值觀 ： 感悟秋天 贊美秋天 熱愛秋天。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
3 、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言
二、 學(xué)生分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我的教學(xué)對(duì)象是一所城鎮(zhèn)中學(xué)的初一年級(jí)學(xué)生，《秋天》所表達(dá)的豐收的喜悅與我們城市學(xué)生的生活很難貼近，但我所任教的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好。很多學(xué)生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長(zhǎng)，因此我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境，引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的 ,適宜接納美的事物的心胸，這樣必定會(huì)使學(xué)生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。
三、 教法
1、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法
2、誦讀法
3、啟發(fā)式教學(xué)法
四、學(xué)法指導(dǎo)
1 、誦讀品味法
2 、鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。
要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩(shī)歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過(guò)讀可以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神
1把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂美。
2視覺再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫美。
3身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美
五 教學(xué)程序
1、過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：
教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步：
引導(dǎo)入境（2分鐘）
品味秋天（12分鐘）
描繪秋天（15分鐘）
歌頌秋天（10分鐘）
歸納方法（4分鐘）
布置作業(yè)（2分鐘）
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
(一) 創(chuàng)設(shè)情境 感受美
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、 寧?kù)o的氣氛，使學(xué)生置身于秋的意境中，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二) 探討問題 發(fā)現(xiàn)美
環(huán)節(jié)一 品秋
1 、㈠初讀
1 教師表情范讀。
2學(xué)生揣摩默讀。
3小組合作自讀。
4教師指導(dǎo)點(diǎn)讀。
㈡品讀
找出? 說(shuō)一說(shuō)它美在何處，并按你的'理解讀一讀。
本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體及教師的主導(dǎo)作用，教師及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言做出正確的理解，以達(dá)到學(xué)生品味詩(shī)文的目的。
環(huán)節(jié)二 繪秋
㈢研讀
1、詩(shī)中描繪了幾幅圖畫？
2、以小組合作的形式分別為不同畫面命上有詩(shī)意的名字。再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。
3、教師出示一幅能表現(xiàn)第二幅場(chǎng)景的畫（出示第二幅畫）請(qǐng)大家與書上的插圖比較一下，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一幅。并為自己喜歡的詩(shī)節(jié)配畫。
描繪秋天這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生既加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，更豐富了想象能力，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度。
環(huán)節(jié)三 頌秋
㈣誦讀
1、選擇你配畫的詩(shī)節(jié)有感情誦讀。
2、伴隨《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲，用優(yōu)美的語(yǔ)言，解說(shuō)自己描繪的畫面。
這一步，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識(shí)，有利于進(jìn)一步開闊學(xué)生的思路，提高他們的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在秋的意境中，感悟詩(shī)人贊秋、頌秋的喜悅之情。
(三)歸納方法尋找美
1、 學(xué)生依據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納賞詩(shī)的方法
2 、教師課件展示賞詩(shī)方法。
Ⅰ.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂美。
Ⅱ.視覺再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫美。
Ⅲ.身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。使學(xué)生形成了品評(píng)其他現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。
(四) 培養(yǎng)創(chuàng)新 表達(dá)美
課件出示作業(yè)：
1、課外收集描繪秋天的詩(shī)文。
2、喜歡寫作的同學(xué)將詩(shī)歌改寫成散文。
3、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩(shī)歌配置背景音樂并有感情地朗頌。
布置此項(xiàng)作業(yè)能使學(xué)生更好的發(fā)揮其特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性，這也是遵循了因材施教的原則。
六、教學(xué)模式與策略的說(shuō)明
《秋天》是一首現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，同時(shí)我又以詩(shī)——畫——頌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過(guò)程中完成理解——品味——運(yùn)用語(yǔ)言的流水線作業(yè)，創(chuàng)造出一種既有語(yǔ)言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩(shī)情畫意，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力。
北大荒的秋天教案 4
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時(shí)，教師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，又展現(xiàn)了流云，學(xué)生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。
小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使學(xué)生感受到了勃勃的生機(jī)，這時(shí)，教師說(shuō)，如果你是一條小魚，你該怎樣來(lái)讀好這句話呢？學(xué)生讀后，教師評(píng)語(yǔ)是：“哦，你真是一條快活的小魚?！痹僮x句子時(shí)，教師要求學(xué)生展開想象，像在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。
原野的熱鬧非凡，真是有聲有色，激情奔放。“成片的大都搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)?！贝藭r(shí)此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的`建設(shè)大軍之中，挨著他們挺拔的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢？
當(dāng)課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，它怎么會(huì)把人們的心也給燃燒起來(lái)？
師：人們的心的確不會(huì)燃燒起來(lái)，聽到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢？
生：人們看到天空的美景，小河的清澈見底感到快樂。
生：如果我是北大荒的人，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮。
生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺得高興。
師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達(dá)高漲的情緒，這燃燒的心里飽藏對(duì)豐收在望的喜悅呀。
最后的總結(jié)陳詞，感覺到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學(xué)生向更高的思維深度挑戰(zhàn)？
《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/13701.html target=_blank class=infotextkey>美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生在自讀中與文本對(duì)話，在生生互動(dòng)中與同學(xué)對(duì)話，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。
教學(xué)方法：一、關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特的感受和理解。
這節(jié)課開頭通過(guò)談話導(dǎo)入，喚發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，為積極學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。再通過(guò)展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對(duì)昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過(guò)今昔的對(duì)比激發(fā)了學(xué)生讀書、思考和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，這就保證了每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力和水平發(fā)表自己的見解和看法。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生想老師提出什么問題的環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生來(lái)解決部分疑問。這看是一個(gè)較隨意的環(huán)節(jié)，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書時(shí)思考是提高讀書效益的前提。一部分疑問在學(xué)生自己與文本的對(duì)話中解決，一部分在生生互動(dòng)中解決，還有一部分在下節(jié)課時(shí)由老師點(diǎn)撥解決。保證了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分，免得會(huì)了重復(fù)講，保證了課堂的高效。當(dāng)然，學(xué)生提問題本身就是能力的培養(yǎng)，學(xué)生提出的問題，往往與其自身的知識(shí)基礎(chǔ)、人生感受有關(guān)，與其性格特點(diǎn)有時(shí)也有關(guān)系。
二、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。
學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節(jié)課，讓學(xué)生充分地看，讓學(xué)生充分地說(shuō)，讓學(xué)生充分地提問題，自我解決問題，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節(jié)。在師生、生生互動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得興趣盎然。
教學(xué)過(guò)程：（見教案）
北大荒的秋天教案 6
一、詞語(yǔ)仿寫
課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如abb式的詞語(yǔ)：沉甸甸、樂呵呵等，還有abab式的'詞語(yǔ)：烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后，我讓孩子們進(jìn)行仿寫，進(jìn)行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍(lán)、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。
二、句子仿寫
課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)生仿寫，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來(lái)寫，生動(dòng)形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞，進(jìn)行了仿寫。孩子們興致還不錯(cuò)，寫出了一些比較讓人滿意的句子，比如“楓樹葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶?！蔽蚁?，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會(huì)孕育而生。
三、段落仿寫
第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫的。課堂上進(jìn)行了分析，課后進(jìn)行仿寫?？偟膩?lái)說(shuō)，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒掌握，后經(jīng)過(guò)單獨(dú)講解，才使得他們真正理解。
《北大荒的秋天》教案 7
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛之情，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì)這份情，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下兩點(diǎn)嘗試。
一、 以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好?？墒?，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。這時(shí)，我想起某一專家說(shuō)過(guò)的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。”于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
二、 以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的分角色朗讀同學(xué)們熱情高漲，聲情并茂，收到了很好的效果。
看來(lái)，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，這無(wú)疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤(rùn)滑油”。
《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：58
常州市新北區(qū)孝都小學(xué) 言愛菊
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
二、學(xué)習(xí)課文
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在?
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語(yǔ)“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
（3）讀長(zhǎng)句，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ)。
（2）結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句，知道把什么比作什么，體會(huì)“躺”在句中的作用。
（3）把握語(yǔ)氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來(lái)贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說(shuō)說(shuō)：田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)？
4、小結(jié)：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時(shí)候你最想說(shuō)什么？
三、拓展閱讀
1、小黑板出示XX年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)
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北大荒的秋天教案 9
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材第5課《北大荒的秋天》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2.情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
3.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。 教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)、錄像、powerpiont電子幻燈。 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，齊讀課題。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)北大荒的美景非常地感興趣，這節(jié)課我們將一起再次走進(jìn)北大荒，仔細(xì)地欣賞和體會(huì)那里的美景。
二、精講課文
1.學(xué)習(xí)課文的2-4自然段（景色優(yōu)美）
過(guò)度：下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自己默讀課文的2-5自然段，一邊仔細(xì)地讀， 一邊仔細(xì)地體會(huì)北大荒究竟美在哪兒，開始！
a、天空
生：我為大家介紹天空的美景。
①（生讀：天空一碧如洗，（出示天空?qǐng)D片）只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。） 師：你為什么覺得北大荒的天空很美呢？
生：我最喜歡天空“一碧如洗”，像洗過(guò)一樣，而且很藍(lán)很藍(lán)，天上還有幾縷流云，是流動(dòng)的，他是幾縷，像女孩洗過(guò)的頭發(fā)一樣，很美很美，所以我喜歡北大荒的天空。
師：你剛才說(shuō)天空一碧如洗，像洗過(guò)一樣干凈，那這個(gè)詞你一定認(rèn)識(shí)，來(lái)讀讀看。（板書：一碧如洗。）
師：還有誰(shuí)會(huì)讀。一起讀讀看。
②師：還有沒有小朋友也喜歡北大荒的天空的？你也來(lái)為大家介紹一下。 生：（讀：這些流云（出示流云圖片）在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。）我也喜歡北大荒的天空是因?yàn)椋哼@些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！稗D(zhuǎn)眼間”是說(shuō)流云的變化很快，五彩斑斕是說(shuō)流云的顏色很多，有銀灰、橘黃、血紅、絳紫，就像是天上的彩虹美麗極了。
師：多么美的顏色呀！你還知道哪些表示顏色的詞語(yǔ)呢？
師：天空流云的顏色這么美，那你能把流云的顏色讀好嗎？
生讀課文。
師：你讀的時(shí)候聲音加重，說(shuō)明流云的顏色是不斷變化的，所以聲音也是逐漸加重的。讀得真好！
③師：還有誰(shuí)想補(bǔ)充的嗎？
生：老師，我覺得如果沒有落日的映照，流云的顏色也不會(huì)這么美。
師：說(shuō)得多好呀！掌聲送給他。記得我們二年級(jí)也學(xué)過(guò)一篇關(guān)于夕陽(yáng)的課文，還記得嗎？一起來(lái)背背這一段――它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色？
④師：原來(lái)啊，流云這么美全是落日的功勞，老師這里有一些流云的圖片，想看嗎？
（出示幻燈片：流云）
師：流云美嗎？
就讓我們?cè)俅蚊烂赖刈x一讀這一自然段吧。一邊讀，一邊想象一下北大荒天空中的流云，老師相信你們一定能把這一段讀好。
過(guò)渡：這就是北大荒秋天美麗的天空，誰(shuí)領(lǐng)我們?nèi)タ纯葱『樱?/p>
b、小河
（幻燈片第3自然段）
①師：有誰(shuí)喜歡小河？讀一讀。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)看北大荒的小河美在哪兒？
生：因?yàn)樾『游蚁矚g小河是因?yàn)樾『忧宄阂姷祝ǔ鍪净脽羝ò鍟呵宄阂姷祝?，靜靜地躺在大地媽媽的懷抱里，好像是要睡著了一樣。
師：你把小河當(dāng)做一個(gè)小寶寶，好像睡在大地的懷抱里，快要睡著了，來(lái)你來(lái)讀讀看，能不能讀出小河那種靜靜的感覺。
師：好，那么我們一起來(lái)把第一句話讀一讀。（齊讀）
②師過(guò)度：小河總是這么平靜嗎？
生：不是。師：還有誰(shuí)來(lái)為我們介紹。
生：我來(lái)為大家介紹活潑的小魚。（讀：一群小魚頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。）小魚打破了小河的平靜，好像在說(shuō)：“小和小河，別睡了，陪我玩一會(huì)兒吧。
師：你真會(huì)讀書，不僅讀出了小魚的活潑，而且加上了自己的想象，真了不起。 ③你還喜歡小河的什么呢？
生：我喜歡的是第一句上面的`一個(gè)詞“靜靜的“他是靜態(tài)的美，第二句講小魚來(lái)了，變成動(dòng)態(tài)的美，所以我感覺北大荒的小河既有動(dòng)態(tài)，又有靜態(tài)，所以我感覺他很美。
師：說(shuō)得真好，掌聲送給他。
讓我們把書立起來(lái)，美美地讀一讀小河的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美吧。
過(guò)渡：剛才我們欣賞了北大荒的天空、小河，現(xiàn)在誰(shuí)帶我們?nèi)ケ贝蠡牡脑白咭蛔吣兀?/p>
出示幻燈片：原野的文字。誰(shuí)來(lái)讀？
c、原野
①幻燈片第4自然段，學(xué)生讀。
師：你為什么喜歡原野呢？
生：因?yàn)樵熬拖耖_演唱會(huì)似的，大豆是演奏師，在敲著鈴鐺，高梁是歌星，榛樹是觀眾，榛樹的葉子都笑紅了，所以他的葉子是通紅通紅的。
師：你喜歡原野，是因?yàn)樵跋裨陂_演唱會(huì)似的熱鬧，看來(lái)你也是一個(gè)喜歡熱鬧的孩子，這個(gè)詞語(yǔ)你也一定能讀好。
板書：熱鬧非凡。 師：一起讀讀看。
②師：還有誰(shuí)來(lái)為我們補(bǔ)充呢？
生：我喜歡榛樹葉子。（幻燈片榛樹葉子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。說(shuō)明榛樹葉子很多，就像一團(tuán)紅色的云一樣。我不禁想起了第二課學(xué)的古詩(shī)山行里面描寫楓樹葉子的一句話“停車做 愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>
師：說(shuō)得多棒??！真了不起。
③師：你還喜歡原野的什么？
生：我喜歡大豆，因?yàn)榇蠖购荛_心，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。
師：能讀出他的笑聲嗎？生讀。
④師：還有誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下原野上的景色？
生：我還喜歡高粱。因?yàn)楦吡缓芡Π?，臉黑紅黑紅的，說(shuō)明高粱長(zhǎng)得很好，很健康。
師：我們來(lái)一起看一看高粱和大豆吧。(出示高粱的幻燈片)
師：老師請(qǐng)你做一個(gè)挺拔的高粱，來(lái)讀一讀。我們大家一起來(lái)讀一讀這快樂的大豆和挺拔的高粱。
⑤師：是的，大豆、高粱都豐收了，連榛樹的葉子都紅了，農(nóng)民伯伯看到這樣的景象，心情如何呢？（高興、激動(dòng)、興奮），所以說(shuō)農(nóng)民伯伯的心也給燃燒起來(lái)了。老師相信，同學(xué)們此時(shí)此刻一定和農(nóng)民伯伯一樣的興奮、喜悅和開心，讓我們帶著這種喜悅的心情一起來(lái)把這一段讀一讀吧。
⑥講授“先概括后具體的”寫作方法。
（出示幻燈片。）
師：好，同學(xué)們讀得真好，像這種先用“原野熱鬧非凡”概括地描寫原野景象，然后具體寫原野怎么熱鬧的方法就叫做“先概括后具體”，懂了嗎？
老師這里有一道題目，同學(xué)們能不能用剛才學(xué)到的方法把這段話寫完整呢？ 出示幻燈片。
下課了，校園可真熱鬧??！
2、學(xué)習(xí)第5自然段（物產(chǎn)豐富）
（1）北大荒的景色這么優(yōu)美，那物產(chǎn)有多豐富呢？誰(shuí)來(lái)讀第5自然段。 (幻燈片出示第5自然段)
（2）哪句話最能體現(xiàn)物產(chǎn)豐富？（大豆搖鈴千里金）（出示幻燈片）
師：其實(shí)啊，不僅大豆豐收了田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)了，一起來(lái)看一看吧。
（出示田野幻燈片）（出示豐收的幻燈片）
師：北大荒真是物產(chǎn)豐富啊，就讓我們用深情的朗讀來(lái)贊美這物產(chǎn)豐富的北大荒吧！齊讀第5自然段。
3、學(xué)習(xí)第6自然段
飽覽了北大荒美麗的景色，相信你有很多話想對(duì)它說(shuō)，能用一句話試試嗎？那課文里又是怎么說(shuō)的呢？齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文
是啊，北大荒的秋天真美啊！老師這里準(zhǔn)備了北大荒的一段錄像，想看嗎？（出示課件：課文朗讀《北大荒的秋天》）
四、拓展延伸。
師：面對(duì)如此美麗的北大荒，許多著名的歌唱家也和同學(xué)們一樣，深深地愛上了北大荒，都以他們的歌聲來(lái)贊美北大荒？我們一起來(lái)聽一聽他們是怎樣用歌聲來(lái)贊美北大荒的。
（課件播放北大荒的音樂。）
五、課后作業(yè)：
用自己喜歡的方式，夸一夸美麗的秋天：喜歡唱歌的可以唱贊美秋天的歌；喜歡畫畫的可以畫北大荒的秋天或家鄉(xiāng)的秋天；喜歡朗誦的可以收集贊美秋天的詩(shī)；喜歡寫作的可以描寫一下金色的秋天？
六、板書與設(shè)計(jì)
北大荒的秋天
天空一碧如洗
景色優(yōu)美小河清澈見底
原野熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富大豆搖鈴千里金
《北大荒的秋天》教案 10
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛之情。
根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
二、讀為本，培養(yǎng)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
三、豐富想象，鞏固知識(shí)
首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北 大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
理清課文脈絡(luò) 11
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)
2、讀句子
3、讀課文
（1）指名分自然段讀。
（2）師生共同評(píng)議。
《北大荒的秋天》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
教學(xué)過(guò)程：
1、布置預(yù)習(xí)：可要求學(xué)生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長(zhǎng)較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請(qǐng)教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個(gè)怎樣的地方。
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片。
3、課前調(diào)查，選3名語(yǔ)文程度不一的學(xué)生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學(xué)中有的放矢，重點(diǎn)指導(dǎo)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：與課題對(duì)話，激趣挾疑入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語(yǔ)？（師生交流）
2、（教師板書：北大荒）
這是一個(gè)地名。看到這個(gè)地名，你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？
（師生交流：荒蕪的地方······）
3、揭示課題，讀題審題：圖片展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)北大荒在什么地方，是個(gè)怎樣的地方。（多媒體課件補(bǔ)充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國(guó)前，這兒一片荒蕪；建國(guó)后，人們?cè)谶@兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來(lái)，人們?cè)谶@些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作?，F(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉(cāng)”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？）然后教師介紹北大荒；再讀題，說(shuō)說(shuō)“秋天”是個(gè)怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內(nèi)容。
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀：與詞句對(duì)話，掃清閱讀障礙。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、把詞語(yǔ)帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、交流。
四、書寫生字，鞏固提高。
自讀課文，了解大意：讓學(xué)生輕聲自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)；再讀課文，可讓全班學(xué)生齊讀，教師可從中了解學(xué)生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說(shuō)北大荒的秋天真美啊？
學(xué)習(xí)字詞，讀通長(zhǎng)句：
1、朗讀帶有生字的詞語(yǔ)。
銀灰絳紫透明波紋
燃燒山嶺幾縷漾起
北大荒一碧如洗清澈見底
讀音上重點(diǎn)注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點(diǎn)注意：絳紫、一碧如洗。
2、讀長(zhǎng)句，注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
3、討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀，理清課文脈絡(luò)：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來(lái)得比較早？還可補(bǔ)充詞語(yǔ)“一葉知秋”。哪幾個(gè)自然段寫北大荒的景色優(yōu)美？哪幾個(gè)自然段是寫物產(chǎn)豐富？最后一段只一句話，有什么作用？
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生自行識(shí)記生字字形，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“碧、紫、燃”3個(gè)字。教師范寫，學(xué)生描紅。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
《北大荒的秋天》教案 13
教材解讀
《北大荒的秋天》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)（上冊(cè)）第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒的秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開始，讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱?
2、對(duì)話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對(duì)話，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：與課題對(duì)話，激趣挾疑入文
1、（教師板書：秋天）看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語(yǔ)？哪些詩(shī)句？（師生交流）
2、（教師板書：北大荒）這是一個(gè)地名?？吹竭@個(gè)地名，你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？（師生交流）
3、今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢？（出示中國(guó)地圖，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己所在的省份，在此基礎(chǔ)上指明北大荒的相對(duì)位置）
4、補(bǔ)充文題，學(xué)生質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲，更呼喚閱讀過(guò)程中的思維與思辨。讓學(xué)生首先與文題中的“秋天”一詞對(duì)話，不僅僅是溫故知新的過(guò)程，更是為學(xué)生與“北大荒的秋天”進(jìn)行對(duì)話做“言語(yǔ)鋪墊”；讓學(xué)生再與文題中的“北大荒”一詞對(duì)話，而且讓這一對(duì)話首先從“望文生義”開始，這既是一個(gè)激趣的過(guò)程，更是為學(xué)生與作者展開對(duì)話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待，置身于這樣的“對(duì)話場(chǎng)”中的學(xué)生，他們的閱讀期待必然強(qiáng)烈。
二、初讀：與詞句對(duì)話，掃清閱讀障礙
1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。
2、分組出示詞語(yǔ)，在學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。
【分組出示】
第一組：一碧如洗 五彩斑斕 幾縷流云
第二組：嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸
第三組：銀灰 橘黃 血紅 金黃
3、把詞語(yǔ)帶入文章再讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？
（讀后師生交流，交流中理清文章條理。）
【設(shè)計(jì)意圖】教材是閱讀的范本，師生的一切閱讀對(duì)話活動(dòng)都需要在品文析句中進(jìn)行。但是，精彩的閱讀對(duì)話卻又不能囿于教材這一范本。因此，教師智慧地利用教材是讓課堂對(duì)話提速，進(jìn)而讓閱讀對(duì)話高效的關(guān)鍵。本文語(yǔ)言生動(dòng)，詞匯豐富。鑒于此，教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組，并以“組”為單位逐條出示，讓學(xué)生進(jìn)行“只要意會(huì)，未必言傳”的組塊式詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生在積累詞匯的過(guò)程中發(fā)展了言語(yǔ)思維，培植了言語(yǔ)智慧，同時(shí)也為學(xué)生即將與文本展開的對(duì)話活動(dòng)掃清了閱讀的障礙。
三、精讀：與文本對(duì)話，感受景美物豐
品讀二、三自然段，感受“景美”。
1、默讀。思考：北大荒的秋天有什么特點(diǎn)？從哪些詞句中能感受到這些特點(diǎn)？
2、讀后交流。
【預(yù)設(shè)語(yǔ)段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！?/p>
○ 怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”）
○ 傍晚時(shí)分天空會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢？（通過(guò)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語(yǔ)的感受，理解“五彩斑斕”的意思）
【預(yù)設(shè)語(yǔ)段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。】
? ）
3、此時(shí)，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的？天底下又是怎樣的？用自己的彩筆簡(jiǎn)單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。
4、北大荒的秋天美，作者描寫秋天的語(yǔ)句也同樣美。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)這份美。
（指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。）
品讀四、五自然段，感受“物豐”。
1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，此時(shí)北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。
（理解“熱鬧非凡”的意思。）
2、哪些語(yǔ)句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？用心聽老師讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
【交流】大豆 嘩啦啦的笑聲
高粱 樂呵呵地演唱
榛樹葉子 像一團(tuán)團(tuán)火
3、重點(diǎn)體會(huì)：“大豆搖鈴千里金”。
生活在這里的人，為什么喜歡說(shuō)此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒的確是“千里金”？
（（1）山坡上，大路邊，村子口……；(2)這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）
4、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美此時(shí)的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？
（班級(jí)交流，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。）
《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：67
今天又是學(xué)校常規(guī)聽課日，這次上課的是三年級(jí)的徐雷波老師，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。這是三年級(jí)課本中一篇很美的寫景散文。全文按總分總順序來(lái)寫，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四個(gè)自然段來(lái)體現(xiàn)北大荒秋天的美。先寫天空，再寫天空下的小河，接著寫小河邊的原野，最后寫田野、山嶺、江河、草甸子。每個(gè)自然段又緊扣一詞來(lái)寫。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈見底”，第四自然段扣“熱鬧非凡”，第五自然段扣“千里金”。為了拉近學(xué)生與北大荒的距離，徐老師在課前特意制作了課件。可以說(shuō)這堂課徐老師還是比較重視和認(rèn)真的。綜合本堂聽課情況我覺得有以下方面值得肯定。
在課的一開始徐老師就直奔主題，“你能用一個(gè)字來(lái)形容北大荒的秋天嗎？”然后緊扣“美”字展開教學(xué)，依次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡、田野的千里金。應(yīng)該說(shuō)按照這樣的程序來(lái)展開教學(xué)是非常合理的。它遵循了從整體到部分然后再到整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這些年由于受一些特級(jí)教師的課堂的影響，這一常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐漸被我們遺忘。另外在教學(xué)過(guò)程中，徐老師沒有提過(guò)多的無(wú)用的問題。在與學(xué)生的交流中充分尊重的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成了課堂的主人。
當(dāng)然本課也有一些問題值得我們引起重視：
1、語(yǔ)文課上“讀”的地位如何體現(xiàn)。
隨著新課程的深入實(shí)施，朗讀在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教學(xué)過(guò)程中也已十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課是一篇優(yōu)美的寫景的散文，是一篇很好的朗讀指導(dǎo)材料。徐老師可能也明白這點(diǎn)，因此在課堂上給予了學(xué)生充分讀書的時(shí)間。每一自然段教學(xué)完成后都要求學(xué)生有感情的去朗讀，去體會(huì)北大荒的美。遺憾的是學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中始終無(wú)法達(dá)到有感情朗讀的境界。針對(duì)這一問題徐老師在課上也沒有很好的辦法去解決。只是一味的讓孩子們?cè)谕粋€(gè)層次上重復(fù)的讀，讀的人雖多，但卻沒有收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生的朗讀遇到困難的時(shí)候，我們老師該怎樣做呢，剖析一些成功的語(yǔ)文觀摩課我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)方法不外乎以下三個(gè)：（1）平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富一些的老師可能會(huì)循循善誘，如特級(jí)教師孫雙金老師就是這方面的高手。（2）利用學(xué)生中的榜樣作用讓好的帶一般的，以此來(lái)帶動(dòng)全班。（3）利用范讀引導(dǎo)。如特級(jí)教師于永正老師就經(jīng)常在課堂上給學(xué)生動(dòng)情地范讀。
2、課堂上如何進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。
“評(píng)價(jià)”這個(gè)詞應(yīng)該說(shuō)也是現(xiàn)在比較流行和熱門的。我們的課堂是一個(gè)對(duì)話的課堂。因此在對(duì)話的過(guò)程中我們的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將直接影響到對(duì)話質(zhì)量高低。在徐老師的課堂上有一個(gè)細(xì)節(jié)給我們留下了很深的印象。在讓學(xué)生朗讀時(shí)，一位女生朗讀完后，徐老師沒有進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，只是“嗯”的一聲后，就轉(zhuǎn)向了另一個(gè)學(xué)生。類似這樣的場(chǎng)面在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了好幾次，不得不引起我們的重視。因此我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視朗讀中的評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)我們應(yīng)該做好這三方面的評(píng)價(jià)。（1）教師在學(xué)生讀完書后要及時(shí)地給予具體的、恰如其分的評(píng)價(jià)，并且要讓學(xué)生知道自己哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方還需改進(jìn)。只有如此，才能真正使學(xué)生讀有所思，讀有所得。（2）學(xué)生讀完后，可以讓他說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀，爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會(huì)到作者的思想感情，促使學(xué)生樂讀、好讀、會(huì)讀。（3）可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)在徐老師的課堂上是有所體現(xiàn)的。總之，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感發(fā)展、提高朗讀水平的重要環(huán)節(jié)，我們必須加以重視。
3、電教媒體如何有效使用。
在本堂課中徐老師為了拉近學(xué)生與北大荒的距離，也為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，特地制作了課件。應(yīng)該說(shuō)在課堂的前半段課件的使用還是比較好的，也起到了課件應(yīng)有的作用。如第二自然段對(duì)天空一碧如洗的理解就十分幫助。但在課堂的后半段課件的使用沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用?？磥?lái)任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段。若我們教學(xué)組織不當(dāng)，將難以達(dá)到預(yù)期效果。因此我們不能一味的依賴于電教媒體教學(xué)，在教學(xué)中一定要結(jié)合實(shí)際適時(shí)使用。
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北大荒的秋天教案 15
一、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
二、重難點(diǎn)突破：
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。
1、強(qiáng)化初讀：簡(jiǎn)介北大荒后，讓學(xué)生帶著“北大荒的秋天有哪些特有的景色”這一問題自由朗讀課文。邊讀邊思考各段分別寫了北大荒的什么景色，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)北大荒的印象，從整體上感知文中的。景，感受文中的情。
2、第二至四自然段是課文的重點(diǎn)部分，教學(xué)時(shí)可以“品味詞句、想象意境，訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會(huì)北大荒秋天的天空凈、小河清、原野鬧之美。特別是教學(xué)第四自然段時(shí)，可先要求學(xué)生默讀課文，找出中心句，然后讓學(xué)生找出具體描寫“熱鬧非凡”的句子讀一讀。通過(guò)“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，體會(huì)豐收在望的景象和人們的喜悅之情。
3、注重感悟，學(xué)習(xí)寫法。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空、小河、原野”感受景色優(yōu)美，從文章的構(gòu)段上，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括后具體的'寫作方法，并練讀有關(guān)句子，體會(huì)語(yǔ)句的準(zhǔn)確及形象。
4、活記樂背：指導(dǎo)背誦第二段，可讓學(xué)生記住每個(gè)自然段開頭的一句，即“天空一碧如洗”、“小河清澈見底”、“原野熱鬧非凡”，要一邊背，一邊在頭腦里“過(guò)電影”。這樣不僅背得快，而且能加深對(duì)課文的感受。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
2、仿照第四段先概括后具體的寫法，寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。
北大荒的秋天教案 16
xx老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊(cè)《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見，讓我受益匪淺。
1、一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2、教師的語(yǔ)言要具有一定的震懾力量，每說(shuō)一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力。
3、在教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生要具有親和力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時(shí)，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的同學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無(wú)所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時(shí)，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。
4、對(duì)于課文中一些重要的字詞未能很好的'把握，沒有完全讓學(xué)生深入地去體會(huì)感受。一碧如洗、抖動(dòng)、燃燒……當(dāng)講到“一碧如洗”這個(gè)詞時(shí)，不僅需要讓學(xué)生明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思（天空好象被水洗過(guò)一樣，非常美麗），更應(yīng)該讓學(xué)生感受到到，天空被水洗過(guò)后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在“干凈”這一個(gè)詞上。說(shuō)到“燃燒”這一詞時(shí)，教師沒能讓學(xué)生更加深入理解，應(yīng)該要讓學(xué)生真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學(xué)第四自然段時(shí)，沒能讓學(xué)生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒，可采取一種對(duì)比的方法，先出現(xiàn)一小片大豆，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學(xué)生在視覺上有一個(gè)真切的感受：大豆的多，笑聲也就多，進(jìn)而感受到原野“熱鬧非凡”，下面用同樣的方法來(lái)教學(xué)“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學(xué)生體會(huì)“熱鬧非凡”，然后朗讀的時(shí)候也就更有感情了。
5、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答應(yīng)教師應(yīng)該及時(shí)做糾正。在教學(xué)到“沉甸甸的寶物”時(shí)，我提了一個(gè)問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學(xué)生中有人回答“蘋果”、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農(nóng)作物。
經(jīng)過(guò)xx老師的細(xì)心指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有許許多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個(gè)全新的我展現(xiàn)在大家面前。
北大荒的秋天教案 17
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛之情，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì)這份情，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下兩點(diǎn)嘗試。
課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。這時(shí)，我想起某一專家說(shuō)過(guò)的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美?！庇谑牵夜膭?lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見底的'小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
看來(lái)，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，這無(wú)疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤(rùn)滑油。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北大荒的秋天》教案 18
根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、 ”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
二、豐富想象，鞏固知識(shí)
首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
三、深化主題，拓展思維
人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
四、以畫促讀，喚起美感
課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚的勃勃生機(jī)。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)感受美。于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。
五、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
北大荒的秋天教案 19
正值秋高氣爽的時(shí)節(jié)，雖然，我們這兒并沒有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)，去找秋天。再通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色和表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)第四自然段
師：請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。
小淳：大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。
佳樊：聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。
。。。。。。
師：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？
小雯：為豐收而高興。
小奕：因?yàn)樗墒炝?，可以回?bào)農(nóng)民的辛勞。
師：高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的。男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)略人們的勤勞。
《北大荒的秋天》教案 20
一、導(dǎo)入新課，朗讀課題，激發(fā)閱讀期待。
1、（出示：荒）這個(gè)字念——請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的小手，和老師一起來(lái)寫一寫。事先老師查過(guò)了詞典，上面有這樣的一些相關(guān)解釋：（1）莊稼沒有收成或嚴(yán)重歉收。（2）長(zhǎng)滿野草或無(wú)人耕種。（3）嚴(yán)重缺乏。（4）荒涼。讀了這些解釋，看到“荒”字，你想到了什么樣的畫面？（一個(gè)地方什么東西也沒有，十分荒涼?！?/p>
2、（出示地圖）在我國(guó)東北黑龍江省，黑龍江一瀉千里，松花江九曲十折，烏蘇里江溫和恬靜，秀麗的完達(dá)山橫貫其中，這片廣大地區(qū)是世界三大黑土帶之一，有“捏把黑土冒油花，插雙筷子也發(fā)芽”的美稱。
3、但是，在黑暗的舊社會(huì)，肥田沃土得不到開發(fā)和利用，大片的沼澤地更是一片荒涼，人們就把這個(gè)地區(qū)稱作“北大荒”?！氨贝蠡模贝蠡?，又是兔子又是狼，光長(zhǎng)野草不打糧?！弊屛覀円黄鸹氐竭^(guò)去，看看曾經(jīng)的北大荒。（課件演示往日北大荒）
4、新中國(guó)成立之后，北大荒得到了開發(fā)利用，變成了肥沃的產(chǎn)糧基地，是全國(guó)聞名的“北大倉(cāng)”?，F(xiàn)在那里已經(jīng)是秋天了，讓我們一起去那走一走，看一看。讓我們美美地讀一讀課題。（齊讀課題）
二、初讀課文。
1、把書打開，我們一起欣賞一下課文。（聽朗讀錄音）
2、老師看到不少同學(xué)也跟著錄音情不自禁地讀起來(lái)了，非常好。聽了錄音，你覺得北大荒的秋天怎樣？（美）
3、想讀課文嗎？把這些生字新詞和長(zhǎng)句讀好，就能更好地讀課文。誰(shuí)來(lái)試試？
銀灰透明波紋大豆燃燒搖鈴
山嶺茫茫映照頓時(shí)臉龐贊美
挺拔明鏡一碧如洗熱鬧非凡
讀記生字時(shí)，要字字入目，聲聲入耳。指名讀，正音。開火車讀，齊讀。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
讀長(zhǎng)句要注意停頓，再根據(jù)劃出的停頓節(jié)奏讀一讀這個(gè)句子。
這些流云/在/落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。[
4、詞語(yǔ)、長(zhǎng)句都讀得這么好，相信課文的朗讀也一定會(huì)很棒！想自己美美地讀課文嗎？抓緊時(shí)間，根據(jù)老師給出的自讀提示，亮開嗓子讀讀課文吧！生試讀課文。
5、（出示第一自然段）秋天的美景讓人賞心悅目、心曠神怡。誰(shuí)來(lái)高興地讀讀這一段？我們常說(shuō)的“一葉知秋”，落葉是秋姑娘發(fā)給同學(xué)們的邀請(qǐng)函，同學(xué)們讓我們?nèi)タ纯幢贝蠡牡那锾臁＃▓D片展示）
6、同學(xué)們能否用一個(gè)詞來(lái)概括你的感受？（美麗的北大荒、火紅的北大荒、誘人的北大荒……）大家用一些詞語(yǔ)來(lái)贊美北大荒，作者用了一句話來(lái)贊美北大荒。（出示：?。”贝蠡牡那锾煺婷腊。。R讀。
7、再思考一下，文中從哪些方面著手描寫了北大荒的美？（從三個(gè)地方分別寫了北大荒的美，是天空、小河、原野。）這三個(gè)地方各有特點(diǎn)，他們的特點(diǎn)分別是什么？默讀課文，找一找，畫一畫。（天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。）
8、三個(gè)地方，各有千秋，你肯定有最喜歡的地方。好好地把這2.3.4自然段讀一讀，再把這三個(gè)地方比一比，看看你最喜歡哪個(gè)地方？并且想一想為什么這個(gè)地方會(huì)令你喜歡？
生自讀課文，師不停地巡視傾聽交流。
9、大家各有所愛，都有自己的理由?，F(xiàn)在我是一個(gè)到北大荒旅游的。人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們通過(guò)你們的朗讀，把我這個(gè)游客吸引走！
指名朗讀三個(gè)自然段，并評(píng)價(jià)。
美麗的天空真讓我心動(dòng)！還真有點(diǎn)想去。不過(guò)我怕上當(dāng)，你們誰(shuí)再讀一遍，讓我再想象一下，看能否想出來(lái)？
我想起買東西時(shí)的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們?nèi)冶纫槐?，看看究竟哪個(gè)好，最后再定奪。下面請(qǐng)喜歡小河的來(lái)向我介紹。
不錯(cuò)！不錯(cuò)！是很美！不過(guò)我還是要看看原野，說(shuō)不定那更美！誰(shuí)來(lái)讀？
10、北大荒的秋天確實(shí)很美！原野熱鬧，美！小河清澈，美！天空誘人，美！我也要忍不住感嘆：“啊，北大荒的秋天真美??！”
三、講讀課文第二自然段。
1、在這么多的美景中，實(shí)在是讓人流連忘返。讓我們?cè)賮?lái)回味回味吧！
2、（出示第二自然段）這個(gè)自然段描寫的是哪兒？
A、（引讀：北大荒的天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。）
“一碧如洗”是什么意思？這個(gè)詞可以看出天空很干凈。
B、（引讀：天空中的流云也很美。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。）[
（1）讀了這句話，你聯(lián)想到了什么詞？
（2）天空中的流云，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（課件演示），難道流云只有這幾種顏色嗎？讓我們展開想象的翅膀，還有會(huì)有哪些顏色呢？
（3）老師這也收集了一些顏色，請(qǐng)看——（課件演示：粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧藍(lán)……）
（4）這哪還是天空呀，簡(jiǎn)直（引讀：就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。）如果讓你來(lái)寫，你會(huì)怎么寫呢？利用一分鐘的時(shí)間想一想，也可以與你的同桌交流，完成下面的天空題，可以用上剛才說(shuō)的表示顏色的詞。
[出示填空：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間就變成一道（）、一道（）、一道（）、一道（），就像是（）。]
同學(xué)們真是了不起，你們也可以去寫文章了，課文可以把這段話寫下來(lái)，和課文比一比，看誰(shuí)寫得更美。
3、既然天空這么美，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？
4、這么美麗的天空，誰(shuí)已經(jīng)把它記下來(lái)了？
四、小結(jié)，拓展。
1、這么美的北大荒，這么美的秋天，我們下節(jié)課再繼續(xù)品味其他的自然段。
2、最后，老師要向大家推薦一段美文，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
七月的北大荒，天氣清明，微風(fēng)徐來(lái)，襲人衣襟。茂密的草叢上，厚厚的蓋著五顏六色的花朵，泛出迷人的香氣，粉紅色的波斯菊，鮮紅的野百合花，亭亭玉立的金針花，正如絲絨錦銹，裝飾著這無(wú)邊的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓閃著五彩繽紛的翅膀飛翔；野雞、野鴨、鷺鷥、水鳥，在低濕的水沼處歡跳；麂子、獐子在高坡上奔竄。
北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，金燦燦的水稻，黃澄澄的谷子，紅彤彤的高梁，淡褐色的大豆，裊裊的炊煙，一幅“喜看稻蔌千層浪，遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農(nóng)田里，鮮紅鮮紅的拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進(jìn)。它們走過(guò)一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽(yáng)的照射下，閃著耀眼的金光。
北大荒的秋天教案 21
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)，一葉落而知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來(lái)了。北大荒的秋天是什么樣的？讓我們一起去看看。
（齊讀課題）
二、講讀課文
1、讓我們抬頭看看，北大荒秋天的天空怎么樣？請(qǐng)小朋友讀第二自然段。
2、（顯示天空?qǐng)D片）北大荒的天空怎么樣？一碧如洗：藍(lán)天仿佛被沖洗過(guò)一樣，非常亮麗。
3、北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
①西邊的天上會(huì)有什么？讀————（顯示）
②這些流云是怎樣變化的？讀————（顯示）（欣賞流云圖片）
③“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！你能用學(xué)過(guò)的`成語(yǔ)來(lái)形容它嗎？（五彩斑斕、五顏六色等）
4、文中把多彩的流云比作什么？
5、這是一幅多美的圖畫呀，讓我們邊讀邊想象那美麗的畫面。練習(xí)朗讀和背誦。
6、小結(jié)：有個(gè)小朋友見到如此美麗的畫面，情不自禁地說(shuō)：“（顯示）啊，北大荒秋天的天空真美呀！”
學(xué)習(xí)第三自然段
1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段
2、你們看到了什么？小河給你什么印象？（顯示小河圖片）清澈見底：清而透明，能看見河底。
3、出示：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在懷抱里。作者把小河比作什么？為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”。你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)回答嗎？
4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會(huì)做什么？心情怎么樣？（討論后回答）
5、游覽到這兒，你想說(shuō)什么？（啊，北大荒秋天的小河真美呀！）指導(dǎo)朗讀，背誦。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、放眼望去，北大荒的`原野上怎么樣？熱鬧非凡：十分熱鬧，熱鬧得超過(guò)一般。
2、從哪里看出原野熱鬧非凡的？帶著問題默讀第四自然段
3、指名讀大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來(lái)寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，讀出農(nóng)民豐收在望的喜悅心情。
4、你們瞧，山坡上，大路邊，村子口，榛樹的葉子全都紅了，紅得怎樣？讀————（顯示）
5、指導(dǎo)朗讀，讀出原野的熱鬧和人民興奮的心情。練習(xí)朗讀，背誦。
6、這時(shí)你想說(shuō)些什么？（啊，北大荒秋天的原野真美呀?。?/p>
學(xué)習(xí)第五自然段
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？速讀課文。
2、（顯示）“大豆搖鈴千里金”，這句話就描寫出北大荒豐收的景象，告訴我們北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
3、引讀：你瞧，這里的（田野、山嶺、江河），連同那茫茫的（草甸子），都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出（沉甸甸的寶物來(lái)。）
4、寶物圖片欣賞
5、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，讓我們看了情不自禁地發(fā)出贊嘆，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：（顯示：啊，北大荒的餓秋天真美呀?。?/p>
指導(dǎo)朗讀，用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、總結(jié)全文
1、課文學(xué)完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？你能說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？
2、北大荒原來(lái)是一片荒蕪，沒有人煙，現(xiàn)在為什么變得這么美麗富饒呢？
（因?yàn)檫@里的人們非常勤勞，他們用自己的雙手創(chuàng)造了這美麗的家園。）
四、作業(yè)
這篇課文寫得非常美，把?
北大荒的秋天教案 22
《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動(dòng)優(yōu)美，恰如其分揭示文本內(nèi)涵，讓自己的課? 因此在這堂課上我精心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的'一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并注意聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說(shuō)聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過(guò)課前的觀察，說(shuō)說(shuō)：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)幾句呢？學(xué)生有的說(shuō)：“一陣風(fēng)吹來(lái)，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝?！庇械恼f(shuō)：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說(shuō)：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌?！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了具體的感知，學(xué)生寫起來(lái)就感到有話可寫了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動(dòng)起他們的寫作興趣。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
板書： 23
1、學(xué)習(xí)第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪？
北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)？（結(jié)合理解“一碧如洗”）
天空的流云是什么樣的？還可能有些什么顏色的流云？如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！比〈闪硪痪湓?，你會(huì)說(shuō)什么？
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）輕聲自由讀，想這一段主要寫什么？
（2）填空
小河（ )，如同（ ）靜靜地躺在（ ）。一群小魚（ ）游過(guò)去，（ ）的水面頓時(shí)漾起了( ）。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢？
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的？用“--”畫出來(lái)。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。
（2）第二句，有什么疑問？這樣寫有什么好處？哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？
（3）理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
兩個(gè)句子，?
4、學(xué)習(xí)第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語(yǔ)氣讀
《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 24
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
我們組見證了李敏老師一課三議的艱辛，也見證了李老師的快速成長(zhǎng)。她的這三課，花了很多心血。
本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。在講課、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，李老師采用的
二、課堂結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，層層遞進(jìn)，以一條主線“作者介紹了北大荒的哪些景物？哪里最美？”貫穿課堂，重點(diǎn)突出，脫繁就簡(jiǎn)。
三、課堂上，老師十分注意前后知識(shí)的聯(lián)系及課本與生活的聯(lián)系，如“無(wú)字詞典”在本節(jié)課的運(yùn)用，以及對(duì)“熱鬧非凡”一詞的理解，不生搬硬套，符合新課標(biāo)“生活處處皆語(yǔ)文”的理念。
四、在理解第三自然段，也就是描寫“原野“一段的課文時(shí)，老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗(yàn)，少了一些理性理解，比較重視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
當(dāng)然，作為一名年輕老師，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，現(xiàn)提出來(lái)，僅供參考：
教師的問題頗為多了一點(diǎn)，在理解第小河、天空時(shí)，問題針對(duì)性不強(qiáng)，引導(dǎo)有些牽強(qiáng)，學(xué)生說(shuō)不出時(shí)可以由老師過(guò)度過(guò)去，不用老是在問“你還感受到什么”。課上讀得還是比較少，沒有讓學(xué)生體會(huì)文字背后的豐富內(nèi)涵，可讓學(xué)生由表及里，聯(lián)系體會(huì)人們的心情，穿透兩層，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。
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本文轉(zhuǎn)載
《北大荒的秋天》教案 25
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、了解課文大意。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、背“秋”，談“秋”，揭題質(zhì)疑
1、上課前，老師想同學(xué)背誦《古詩(shī)兩首》。（齊備）這兩首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色？（秋季）
2、你們喜歡秋天嗎？秋天給你什么樣的感覺？（涼爽、舒適、豐收的季節(jié)）
3、今天老師想帶大家去中國(guó)東北的一個(gè)地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。（板書：北大荒的秋天，提醒“荒”是生字，請(qǐng)同學(xué)們拿出手來(lái)和老師一起寫，不能多一點(diǎn)）
4.師：北大荒在哪？有同學(xué)知道嗎？ppt呈現(xiàn)地圖，介紹北大荒：在地圖上，北大荒在我國(guó)東北的黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地以及三江平原內(nèi)的廣大地區(qū)。從前的北大荒一片荒蕪，現(xiàn)在的北大荒已?
5、昨天在預(yù)習(xí)的時(shí)候，“荒”組的什么詞？（荒涼、荒蕪、荒島）這些詞語(yǔ)給你什么感覺？那北大荒的秋天是什么樣的？
6、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，帶著這些問題大聲自由的朗讀課文。讀課文前，老師有2個(gè)要求：ppt呈現(xiàn)①借助課后生字表讀準(zhǔn)字音②把課文讀通順、流利。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、出示生字詞（帶拼音讀）
北大荒 一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡
銀灰 橘黃 血紅 絳紫 五彩斑斕
大豆 豆莢 挺拔 臉龐 燃燒
抖動(dòng) 波紋 搖鈴 山嶺 茫茫
轉(zhuǎn)眼間 錦緞 明鏡 頓時(shí) 演唱
師：這課的詞語(yǔ)比較多且難讀，請(qǐng)同學(xué)們自己先大聲讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀？指名分別讀每行詞語(yǔ)。請(qǐng)你讀第一行……
3、你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)最容易讀錯(cuò)？請(qǐng)你帶著大家讀一遍。（提醒：鈴 嶺 茫都是后鼻音，要讀準(zhǔn)。還有一個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”，強(qiáng)調(diào)兩種讀音，分別組詞，旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)動(dòng)）
4、去掉拼音你能讀準(zhǔn)嗎？（開火車讀）
5、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
6、指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀
請(qǐng)同學(xué)們找出描寫顏色的詞語(yǔ)？（指明答）（銀灰、橘黃、血紅 、絳紫、五彩斑斕）你知道他們分別表示什么顏色嗎？每讀一個(gè)詞你聯(lián)想到了什么？
（“銀灰”聯(lián)想到銀子，“血紅”表示紅色，聯(lián)想到鮮血；“橘黃”表示黃色，聯(lián)想到橘子；“金黃”表示黃色，聯(lián)想到金子。，ppt呈現(xiàn)圖片，理解絳紫是暗紫中略帶紅的顏色。）
課文中有一段也出現(xiàn)了這些詞語(yǔ)？（第2段）誰(shuí)來(lái)讀這句話？
2、ppt呈現(xiàn)：
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀；學(xué)生模仿再讀。
7、讀了這句話，你能用一個(gè)詞來(lái)概括在落日映照下的流云嗎？（五彩斑斕）
8、這些長(zhǎng)句同學(xué)們能讀通順了，相信同學(xué)們課文一定能讀正確，流利。請(qǐng)同學(xué)們挑出自己喜歡的段落，讀給你的同桌聽。
9、檢查課文朗讀
你喜歡第幾節(jié)？還有同學(xué)喜歡這一節(jié)嗎？（請(qǐng)你們站起來(lái)齊讀這一節(jié)）
三、初步感知課文 理清文脈
1、 讀完了課文，誰(shuí)能告訴老師北大荒的秋天給你留下了什么樣的印象？（板書：美）
2、能用課文中的一句話概括嗎？（ppt呈現(xiàn)：北大荒的秋天真美呀！，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受一起來(lái)讀讀這句話）
3、 師：北大荒的秋天美在哪呢？課文是從哪些方面來(lái)描寫北大荒的景色的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中畫一畫。（指明答，板書：天空、小河、原野）
4、 作者是怎樣描寫天空、小河、原野的景色的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)看本課的生字詞。
四、指導(dǎo)書寫 生字描紅
1、ppt出示生字，齊讀。（荒 茫 灰 豆 抖 紋 燃 燒 鈴 嶺 ）
（按結(jié)構(gòu)把生字分為上下、獨(dú)體、左右三類，便于學(xué)生掌握每種結(jié)構(gòu)字的書寫特點(diǎn)。）
2、 我們今天學(xué)得生字中左右結(jié)構(gòu)的字最多，請(qǐng)你觀察一下這些字，提醒大家書寫時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
這節(jié)課，老師想指導(dǎo)大家寫兩個(gè)字，分別是“燃”“燒”。
3.師范寫“燃”，生書空，提醒最后一點(diǎn)不能少。生描紅，師巡視，提醒坐姿。
“燒”，生書空，提醒“燒”最后不能多一點(diǎn)。生描紅，師巡視。
五、作業(yè)布置
1、補(bǔ)充習(xí)題第一、二、三題。
2、課后朗讀課文。
作業(yè) 26
1、出示生字（指名讀）
2、識(shí)記生字字形
熟字加部首；熟字換部首；熟字去部首；熟字組合而成
3、指導(dǎo)書寫