《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）誦讀文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，
（2）借助文下注釋和工具書(shū)疏通句意，理解課文內(nèi)容
2、過(guò)程與方法：
在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。
二、教材分析
1、本課的地位和作用
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是人教版20xx年新修訂的七年級(jí)上冊(cè)第8課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。
2、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。疏通句意，理解課文內(nèi)容
3、教學(xué)難點(diǎn)：
分析人物形象，概括其性格特征
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：（1）查找古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。
（2）熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料、制作多媒體課件。
四、教學(xué)方法
誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
五、課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（《詠雪》）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。思考；你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（學(xué)生小組交流）追問(wèn)，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？讓我們一起從《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》一文尋找答案
二、多媒體出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
1、了解作者、作品
2、誦讀課文，積累文言字詞，疏通句意
3、感知課文內(nèi)容，分析人物形象
三、資料助讀（多媒體出示）
《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝練、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。
四、朗讀課文，整體感知，自主探究
1、教師范讀（要求：注意字詞讀音、節(jié)奏和語(yǔ)氣
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音
謝太傅fù俄而é雪驟zh？u差可擬、、、、、chā nǐ
柳絮liǔ xù無(wú)奕yì王凝之níng謝道韞yùn、、、、、
3、學(xué)生自由朗讀
4、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
6、疏通文意。
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的`方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）
五、分組研討，質(zhì)疑體會(huì)預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）、文章開(kāi)頭一句話(huà)，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？（2）、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
（3）、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（4）、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
（5）、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
（6）你認(rèn)為文中人物具有什么特點(diǎn)？
（以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題予以點(diǎn)撥。）
五、拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。 ——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。 ——高群《對(duì)雪》
五、運(yùn)用比喻，想象寫(xiě)作
古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：
六、作業(yè)
1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
2、搜集古人詠雪的詩(shī)句。板書(shū)設(shè)計(jì)：《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪形似——神似
比喻兄子：撒鹽空中差可擬
兄女：未若柳絮因風(fēng)起
美的意境
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)：結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？
3、延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智?！笔前?，我國(guó)古代文獻(xiàn)記 ……此處隱藏23010個(gè)字……通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生摩景狀物、刻畫(huà)人物的手法。
3、理解、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀(guān)念。
4、學(xué)習(xí)古人機(jī)警，誠(chéng)實(shí)的美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、誦讀課文，積累常用的文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)摩景狀物、刻畫(huà)人物的手法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)詠雪
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。
2、展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析
3、教師提問(wèn):你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
學(xué)生自由回答：像楊絮、梅花
4、教師提問(wèn)：既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花嗎?
二、分析題目，了解書(shū)目
1、請(qǐng)學(xué)生介紹。
2、教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時(shí)期的一些著名人士的'傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝練、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。
三、整體感知，自主探究
1、學(xué)生自由朗讀。
2、學(xué)生示范朗讀。
3、學(xué)生分角色朗讀，教師加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
4、疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
四、分組討論，質(zhì)疑體會(huì)
1、思考：a、文章開(kāi)頭一句話(huà)，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？
b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
2、展示大雪的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。
3、教師提問(wèn)：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。
五、生生交流，拓展延伸
教師提問(wèn)：請(qǐng)大家把事先找好的詩(shī)句和同學(xué)交流。
學(xué)生回答，學(xué)生展示詠雪的名句，拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
————韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
————李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
————高駢《對(duì)雪》
六、運(yùn)用比喻，想象寫(xiě)作
教師提問(wèn)：古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢？
學(xué)生回答：外形要相似；神態(tài)要相像；比喻要貼切等。
教師總結(jié)：有形似到神似
嘗試寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，請(qǐng)從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
仿寫(xiě)示例
A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)接的心，是友誼。
C是未滿(mǎn)的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻
七、教師小結(jié)，作業(yè)布置
全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物、環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。
布置作業(yè)
1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
2、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》
板書(shū)設(shè)計(jì)
詠雪
形似————神似
比喻
美得意境
教學(xué)反思
我們覺(jué)得這兩則短文文字淺顯易懂，對(duì)學(xué)生來(lái)講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎(chǔ)差，再結(jié)合課文注釋的基礎(chǔ)上，學(xué)生還是無(wú)法通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)來(lái)解決文言問(wèn)題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解。
《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí)。
2、背誦短文。
3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”的美感差異。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生交談家庭聚會(huì)時(shí)的情況,引入作對(duì)聯(lián),詠詩(shī)詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學(xué)家劉義慶的`一篇短文《詠雪》。
二、要求學(xué)生對(duì)照課文注釋默讀課文,圈畫(huà)出生字、難詞。之后,小組利用工具書(shū)解決。之后,提出不懂的問(wèn)題,全班交流。
看大屏幕講析文言詞句:
內(nèi)集,家庭聚會(huì)。
兒女,子侄晚輩統(tǒng)稱(chēng)。
俄而,不久,一會(huì)兒。
驟,猛。
欣然,高興的樣子。
擬,比,比擬。
未若,不如。
差,大致。
因,趁,乘。
1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。
2.即……之妻也。“……也”,“是……”
3、即……之妻也。省略主語(yǔ)“(謝道韞)就是……”
三、教師范讀課文。
四、教師領(lǐng)讀課文。
五、學(xué)生自由朗讀一遍。
六、教師示范、指導(dǎo)背頌課文(合上書(shū),一學(xué)生讀,其余學(xué)生聽(tīng),三遍之后背誦)。
七、簡(jiǎn)析課文內(nèi)容:文中贊賞了誰(shuí)?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見(jiàn)。
八、兩個(gè)小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語(yǔ)“未若柳絮因風(fēng)起”,因而公大笑樂(lè),比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”形容“白雪紛紛”,哪一個(gè)更好?學(xué)生各抒己見(jiàn),自圓其說(shuō)即可。
教師見(jiàn)解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺(jué)不美,“柳絮因風(fēng)起”句則形象、動(dòng)態(tài)、美感兼具,有意蘊(yùn)。舉例:有一首打油詩(shī)寫(xiě)道:“江山一籠統(tǒng),井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫?！边@首打油詩(shī)有形象,無(wú)意象,我們體會(huì)不到景物美,這不是成功的文學(xué)創(chuàng)作,好的文學(xué)形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花?！?韓愈《詠雪》)
《詠雪》中“寒雪”、”內(nèi)集”、”欣然”、”大笑樂(lè)”營(yíng)造了怎樣的氣氛?
營(yíng)造了歡快輕松的家庭氣氛,這是一個(gè)充滿(mǎn)文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習(xí)。
要求學(xué)生背出自己熟悉的詠雪詩(shī)句,師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。
