《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祝、?！钡?個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祝、福、扎、抓”四個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
一：導(dǎo)入新課，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：
今天老師帶大家走進(jìn)一個(gè)童話世界，這里有一個(gè)動(dòng)人的故事，這個(gè)故事就是我們要學(xué)的《紙船和風(fēng)箏》。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。
師：注意“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，組成“風(fēng)箏”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讀輕聲，誰(shuí)來(lái)？(指名讀“風(fēng)箏”2人)、
師：大家連起來(lái)讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1、讀題后讀文思考：
導(dǎo)語(yǔ)：讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想了解這個(gè)故事了吧？用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想故事發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？讀好后請(qǐng)標(biāo)號(hào)自然段。（生答，貼松鼠和小熊圖片）
過(guò)渡：同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？（生答，貼松鼠和小熊圖片）紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了朋友。哎，一只風(fēng)箏飛來(lái)了，它給我們帶來(lái)了什么“（生字寶寶）我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧?。ń處煱焉仲N好，指名讀——齊讀）
①“壞“：誰(shuí)來(lái)找找反義詞是（好），那“壞”就是不好的意思。課文中的“樂(lè)壞了”是不是就是樂(lè)得不好呢？（不是，是樂(lè)極了）這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)嗎？
②“扎”“抓”：小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？
a.共同點(diǎn)：都是提手旁，與“手”的動(dòng)作有關(guān)。
b.不同點(diǎn)：區(qū)分讀音（從字形上我們已經(jīng)找到了，那再看讀音，一個(gè)平舌音，一個(gè)翹舌音）
讀一讀“幸”，這個(gè)字是后鼻音（指名2人）它可以和“?！苯M成詞語(yǔ)“幸福”。瞧，我們坐在寬敞明亮的教室多么幸福！爸爸媽媽非常愛(ài)我們，多么幸福！
④“吵”：你有什么辦法記住“吵”？
小朋友們七嘴八舌地在一起就很吵了，如果少幾張嘴巴就是不吵了。記住了嗎？
⑤“莓”：與其他字進(jìn)行比較
板書(shū)每{（）（）（）
我們可以給它加哪些偏旁？（“?！保c水有關(guān)；“梅”與樹(shù)木有關(guān)；“悔”與是心里后悔；“莓”草本植物。）
⑥“受”—“愛(ài)”
“受”與“愛(ài)”上面部分相同，“愛(ài)”是友好相處，所以下面是“友”，而“受”是又受不了了。
2、讀不帶拼音的生字并組詞
師：小朋友真了不起，一下子就念會(huì)了。送給大家一個(gè)驚喜，只要大家齊心協(xié)力，就能出現(xiàn)。瞧，這八字沒(méi)拼音，請(qǐng)能干的小朋友認(rèn)出它，并給它組個(gè)詞。（讀1遍）
師：順利通過(guò)！瞧，這個(gè)驚喜是什么？（風(fēng)箏）
3、學(xué)習(xí)生詞
過(guò)渡：還有另外一個(gè)驚喜在等著大家。（先請(qǐng)5人讀——再請(qǐng)5個(gè)小朋友當(dāng)小老師帶讀——齊讀）讀得好的小朋友老師送他一只紙船。（1遍）
4、讀文
過(guò)渡：剛才拿到紙船的十個(gè)小朋友，紙船交給了你們一個(gè)任務(wù)，看它上面寫(xiě)著第幾自然段就讀哪段，最后一段由得到這只大船的小朋友讀。誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真就能得到它?，F(xiàn)在由老師當(dāng)朗讀指揮讀題，10個(gè)小朋友按順序讀下去。（評(píng)議，適時(shí)給最認(rèn)真的小朋友一只大紙船）
①1—6段讀完（這6段就是寫(xiě)紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友）小結(jié)板書(shū)：友好
②7—9段時(shí)（松樹(shù)和小熊為了一點(diǎn)小事吵架了）板書(shū)：吵架
③讀10—11段
三、再讀課文。讀中感悟1.學(xué)習(xí)1——6段
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏帶著祝福（貼紙船），帶著問(wèn)候（貼風(fēng)箏），帶著濃濃的真情（畫(huà)山頂和山腳），在山頂（移貼松鼠）與山腳（移貼小熊）架起了一座友誼的長(zhǎng)橋（畫(huà)小溪），讓住在山頂?shù)?松鼠和住在山腳的小熊成為了好朋友。
①自由讀1—6段，找找哪些句子段落最讓你感動(dòng)
②指名讀——學(xué)讀
誰(shuí)來(lái)？真好聽(tīng)。他讀得真讓我們感動(dòng)。我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子讀。
（適時(shí)理解“飄”“漂”的意思。 “飄”是隨風(fēng)飄，有風(fēng)，是風(fēng)字旁；“漂流”在水中，用三點(diǎn)水）
2.學(xué)習(xí)讀7—9段
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少快樂(lè)?。。ㄕn件播放音樂(lè)）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福快樂(lè)之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此他們?cè)僖膊荒芤黄鹬v悄悄話了，一起玩耍了。而山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也見(jiàn)不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。此時(shí)此刻你覺(jué)得會(huì)怎么樣呢？（難過(guò)）那么松鼠和小熊呢？去讀讀7—9段吧！
①指名讀第7段—齊讀
②指名讀8、9段—男女生讀
消失了的紙船和風(fēng)箏真讓人難受啊！小熊很后悔，他把對(duì)松鼠的思念和遷移都扎在風(fēng)箏里。全班男生來(lái)讀讀第8自然段，去用心體會(huì)一下此時(shí)此刻小熊的心情吧。（男生讀第8自然段）
而松鼠也舍不得自己的好朋友，讓女同學(xué)來(lái)看看松鼠在離開(kāi)小熊后的日子是怎么度過(guò)的吧！讀讀第9自然段。（女生讀第9自然段）
3、讀第10、11自然段
過(guò)渡：讀到這里，小朋友你們希望看到什么？（和好）板書(shū)：和好
那讓我們讀10、ll自然段吧，看看故事的最終結(jié)果是不是和我們想的一樣呢！我們的愿望能否成真呢！四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.小結(jié)
可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也祝福他們友誼地久天長(zhǎng)！
2.學(xué)寫(xiě)“?！?“?！倍?。
a.看田字格中“?！薄案！倍?，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是視字旁，左窄右寬，右邊口要寫(xiě)得扁些）
b.示范寫(xiě)
c.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師評(píng)議。（請(qǐng)大家在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)的快的可以再寫(xiě)一個(gè)。）
3、（機(jī)動(dòng)）生自主學(xué)寫(xiě)“扎”“抓”
過(guò)渡：小朋友再來(lái)觀察“扎”“抓”二字，這二字和“祝”“福”差不多，大家可以仔細(xì)觀察，自己也學(xué)著在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
五、小結(jié)
(播放音樂(lè))我們最后再一次把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂(lè)；老師也把祝福送給所有的小朋友， ……此處隱藏9764個(gè)字……活中進(jìn)入吵架之后，渡日如年，難熬的光陰之中)
③區(qū)別"漂流"和"飄蕩".
飄蕩：隨風(fēng)飄蕩。
漂流：順?biāo)鳌?/p>
(師生分析，共同歸納，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
④齊讀：飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船。
過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到天空中飄蕩的風(fēng)箏，小溪里河流的紙船了，多美呀！可是(出示圖)你看天空中沒(méi)有風(fēng)箏的倩影，小溪里也沒(méi)有紙船的身影，白云也露出了傷心面容。
⑤再讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)你們的心情
過(guò)渡：我們真為他們難過(guò)，小熊和松鼠的心情也和我們一樣。
9,學(xué)習(xí)第8,9自然段。
①師配樂(lè)示范讀8,9自然段。
②學(xué)生每段自由讀兩遍，讀時(shí)把自己當(dāng)作小熊和松鼠體會(huì)他們倆為什么難過(guò)吵架以后他們都在做什么
③下面我們就用"也"字把他們倆同樣的心情，同樣的做法，同樣的想法，同樣的心理活動(dòng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(一是練習(xí)用"也"字說(shuō)話，二是進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊吵架后難過(guò)，傷心，渴望和好，又難以言表的矛盾心情)
過(guò)渡：就是他們都不好意思，一天過(guò)去了，他們倆誰(shuí)也沒(méi)有放風(fēng)箏和紙船，兩天過(guò)去，幾天過(guò)去了，天空，小溪依然，就這樣等下去嗎讓我們來(lái)看一看是誰(shuí)這么偉大率先伸出了友誼之手。
10,學(xué)習(xí)第10自然段。
①指名讀第10自然段。
②紙船寫(xiě)著什么"如果……就……"表示什么關(guān)系(板書(shū)：寬容)
③指導(dǎo)學(xué)生用請(qǐng)求，商量的語(yǔ)氣讀這句話。
④說(shuō)說(shuō)你們?cè)?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中和別人鬧矛盾是怎樣解決的
(結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中解決矛盾的方式，體會(huì)松鼠那寬容的胸懷，從而學(xué)會(huì)寬容)
過(guò)渡：多么樸實(shí)的要求，多么真誠(chéng)的渴望??！就是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，小小的紙船起航了，漂亮的風(fēng)箏起飛了。(板書(shū)：諒解)
11,學(xué)習(xí)第11自然段。
①請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)這時(shí)起飛的風(fēng)箏說(shuō)明了什么
②指導(dǎo)讀"高興地哭了".
(讓學(xué)生笑出聲，哭出聲，再讓他們把這兩種表情結(jié)合起來(lái)讀，學(xué)生就會(huì)讀得很到位)
③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠每放一只紙船就會(huì)對(duì)小熊說(shuō)一句什么呢
④如果你是小熊，你看到這一只只紙船向你漂來(lái)，你會(huì)怎樣做呢
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，建立一段友誼很容易，維護(hù)一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時(shí)，如果一走了之，只能使裂縫越來(lái)越大，容忍和諒解才是最好的辦法。
12,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下他們從吵架到和好如初的心理歷程，指名配樂(lè)朗讀7—11自然段。
三，總結(jié)：
同學(xué)們看在這座友誼之橋上有什么(齊讀課題)在紙船和風(fēng)箏之間有什么(和)我想作者是通過(guò)這個(gè)童話故事告訴同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，生活，游戲時(shí)多一些寬容，多一些諒解，和諧相處，和睦共處，只有這樣才能獲得幸福和快樂(lè)，這座友誼之橋才能更加堅(jiān)固。
四，作業(yè)：
回去以后，讓我們帶著紙船和風(fēng)箏給我們的啟示，選擇一種方式，和你有過(guò)矛盾，尚未和好的同學(xué)，朋友和好吧！
五，板書(shū)設(shè)計(jì)：
友誼之橋
快樂(lè)幸福
20,紙船和風(fēng)箏
寬容諒解
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)、第20課，是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的'環(huán)境。
3 、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3、集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫(huà)面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）
如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂(lè)讀、看圖讀）
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書(shū)，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實(shí)踐活動(dòng)：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧?。ㄗ尳逃湓趯?shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫(xiě)著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽(tīng)。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。）
指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫(xiě)字姿勢(shì)多正確呀！你能這樣寫(xiě)嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫(xiě)。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
三。總結(jié)：
小朋友，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂(lè)）
