有理數(shù)教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的有理數(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有理數(shù)教學(xué)反思1

《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課，所謂萬事開頭難，由此可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。

下面是我上這堂課的反思總結(jié)：

一。在引入部分和同學(xué)們一同探討書上的問題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動起來了，但后來的教學(xué)中沒能將這個好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多多反思，怎樣深化問題的難度，并容易讓學(xué)生接受。

二。在一些細(xì)節(jié)部分還是沒有處理到位。比如說解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。

三。在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時，學(xué)生的回答和我自己的預(yù)期不一樣，我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走，所以卡住了。實際上應(yīng)該讓學(xué)生說完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補充完整。這個說明我的'課堂應(yīng)變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。

四。整堂課的語言需要改進(jìn)，應(yīng)更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。

有理數(shù)教學(xué)反思2

《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課。正因為萬事開頭難，可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的總結(jié)：

一.在引入部分和同學(xué)們共同探討書上的問題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動起來了。由于問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在教學(xué)中采用了動畫解析的'過程，更為形象具體，讓問題深入淺出，容易讓學(xué)生接受。

二.在一些細(xì)節(jié)部分處理到位。比如說解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。電子白板大大的提高了效率和課堂容量。

三.在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時，學(xué)生的回答讓學(xué)生說完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補充完整。這個說明課堂應(yīng)變能力十分重要，整個課堂中，我注意力十分集中，真是耳聽八方，眼觀四路。

四.整堂課的語言需要改進(jìn)，應(yīng)更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。這點需要改進(jìn)。說，讀，寫結(jié)合，增強記憶。

有理數(shù)教學(xué)反思3

我授課班級七年級（7）班，51名學(xué)生，基本上具有一定的認(rèn)知能力和初步的借助數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和交流的能力，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。但三分之一的同學(xué)基礎(chǔ)比較差，認(rèn)知水平仍有限，綜合運用所學(xué)內(nèi)容解決問題的能力不強。

本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)，合作交流的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會如何利用利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運算。在教學(xué)實施中我比較注重過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也注意到去培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

教學(xué)過程中，我首先對照小學(xué)乘法的意義和負(fù)有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識，為新知識的鋪墊；利用講故事和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不同情況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果，進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識點并突破符號的確定這個難點，讓學(xué)生牢記同號得正、異號得負(fù)，特別是兩負(fù)數(shù)相乘，積為正；通過自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會如何具體正確運用法則進(jìn)行計算，利用課堂作業(yè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，強化學(xué)生對知識的理解和記憶，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。

根據(jù)同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課還是成功的。首先，在故事和學(xué)生配合表演的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高，利用形象的式子，思考探索，交流討論，很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過程中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，很快的學(xué)會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生基本上在理解有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問題，掌握了本節(jié)課的重點。

不足之處，是時間把握得不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過，在點評課堂作業(yè)的時候，規(guī)范的講解了兩題計算題，也足以讓學(xué)生理解和掌握解題過程了。

浮石鎮(zhèn)初級中學(xué)數(shù)學(xué)組成員及課題組成員參與了聽課，他們的評價讓我更有信心去上好數(shù)學(xué)課了。他們基本上都認(rèn)為這節(jié)課總體比較成功。例如教學(xué)過程設(shè)計比較合乎七年級學(xué)生情況；情景設(shè)計好，能很好的.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣投入學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強，整節(jié)課課堂氣氛活躍，鼓勵表揚學(xué)生做得很好，語言豐富，課堂生動、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣。

遺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習(xí)的題目有些簡單，同時上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時間太長，可以再抓緊些，比如可以利用圓規(guī)。我虛心的采納了他們的意見，如果有機(jī)會再次給同樣的學(xué)生上同樣的課，我會特別注意時間的分配和練習(xí)題的設(shè)計，使得難、中、易適當(dāng)，讓學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生都得到很好的訓(xùn)練。

有理數(shù)教學(xué)反思4

教學(xué)設(shè)計的初衷是希望學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握有理數(shù)減法法則并通過老師板演及學(xué)生練習(xí)的展示進(jìn)一步強調(diào)作業(yè)書寫格式的規(guī)范。從整節(jié)課的效果來看，這連個任務(wù)基本完成了。其次，在教學(xué)過程中，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的.逐漸形成奠定了基礎(chǔ)。

然而也存在了以下的不足：

1、教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，計劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn)。

2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計例題和練習(xí)。所以感覺部分學(xué)生反響不強烈。沒有很投入到練習(xí)中去。

有理數(shù)教學(xué)反思5

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法，減法及混合運算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運算，它既是對前面知識的延續(xù)，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識的鋪墊，起了承上啟下的作用。

對經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程，使學(xué)生體驗分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計上，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重交流合作，讓學(xué)生在自主探索過程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)能力。

本教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)明確、重難點突出，符 ……此處隱藏5111個字……錯誤的。這里的“－”應(yīng)該包含在括號內(nèi)。

在兩個括號之間要補上省略的“＋”號。如（3－7）＋（－8－6），括號里的兩項－8－6其實是－8和－6進(jìn)行加法運算。可以向?qū)W生說明，如果理解為減法的話，根據(jù)減法法則轉(zhuǎn)化為加法，再省略加號會出現(xiàn)重復(fù)的結(jié)果。 －8－6＝－8＋（－6）＝－8－6 所以對－8－6應(yīng)該理解為－8和－6進(jìn)行加法運算?？梢哉J(rèn)為是省略了“加號”，即兩個負(fù)數(shù)進(jìn)行加法運算。

通過以上的教學(xué)，學(xué)生處理符號的能力有所增強，避免了一些錯誤的出現(xiàn)，增強學(xué)生的自信心，教學(xué)效果明顯。

有理數(shù)教學(xué)反思13

上周四早讀下課后，行到通知初一的一個老師要參加教研活動無法調(diào)節(jié)課，我去代一節(jié)數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是“有理數(shù)的乘法”第一課時。我接過教材分析準(zhǔn)備上課，時間只有不到十分鐘了，到底這課怎么上，我迅速把教材和教師用書查閱了一下，把配套的學(xué)生練習(xí)冊找來看了一下，確定了以學(xué)生閱讀教材開始，從有理數(shù)乘法符號引導(dǎo)開始教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把有理數(shù)乘法法則作為課堂教學(xué)重點，把對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范計算作為課堂教學(xué)的目的。

第一節(jié)課的鈴聲打響后，學(xué)生們還有五分鐘的唱歌時間，我再次查閱教材，理清教學(xué)思路，上課開始，我就讓學(xué)生用五分鐘的時間閱讀教材第50到51頁。通過學(xué)生閱讀教材，理清有理數(shù)乘法與小學(xué)的乘法的區(qū)別與關(guān)系，并試著不用翻書上例題解答試自己在草稿紙上做一下。通過學(xué)生的閱讀，部分學(xué)生基本能夠理解，并把例題自己完成。我再來引導(dǎo)學(xué)生分析①3×2=6和②3×（-2）=-6這兩個算式，有理數(shù)乘法的時候，一個因數(shù)變成了它的相反數(shù)，積就變成了它的`相反數(shù)，因數(shù)3沒有變，因數(shù)2變?yōu)榱怂南喾磾?shù)（-2），積就變成了6的相反數(shù)（-6）由此可以推測③（-3）×2= 再推測④（-3）×（-2）= 根據(jù)此原理，學(xué)生在草稿上完成下列練習(xí)：⑤6×4= ⑥（-6）×4= ⑦6×（-4）= ⑧（-6）×（-4）= 。通過這8個小題的練習(xí)，來歸納有理數(shù)的乘法法則，與小學(xué)的乘法相比，先確定符號，而符號是看因數(shù)的符合是相同還是相異，同號相乘得正，異號相乘得負(fù)，把符號確定了再來把絕對值相乘，與小學(xué)乘法完全一樣。分析教材上第51頁的例題的時候，部分學(xué)生總是要把結(jié)果的假分樓化為帶分?jǐn)?shù)，這是小學(xué)教學(xué)的時候特別強調(diào)了的，現(xiàn)在明確給學(xué)生說完全沒有必要把結(jié)果化為帶分?jǐn)?shù)了，為了結(jié)果的統(tǒng)一，我們就統(tǒng)一要求不用化為帶分?jǐn)?shù)了。

這樣大約20分鐘的時間就結(jié)束了，余下的時間就是處理練習(xí)題，教材上練習(xí)題目有三個大題共22個小題，學(xué)生先自己做了再小組核對，大約9到10分鐘完成。處理配套的練習(xí)冊的相關(guān)題目就能夠在下課時處理好。

整個課堂學(xué)生閱讀，學(xué)生參與分析法則的推導(dǎo)引出，學(xué)生是先自己閱讀了教材的，對課本的內(nèi)容熟悉了，培養(yǎng)了學(xué)生讀數(shù)學(xué)書的好習(xí)慣，學(xué)生在課堂上獨立活動時間超過30分鐘，教師引導(dǎo)分析的時候也不是老師唱獨角戲，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析，學(xué)生的思維也是在圍繞課堂內(nèi)容在活動。整個課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，課堂上將作業(yè)與練習(xí)訓(xùn)練完成，課后就可以放心的讓學(xué)生們活動與休息，不要讓初一的學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課累，給學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松愉快的體驗。

有理數(shù)教學(xué)反思14

七年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效對整個初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在某種意義上甚至可以說，七年級數(shù)學(xué)的好壞就決定了學(xué)生初中學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的將來。扎實的基礎(chǔ)、能學(xué)會的信念會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中越來越有勁頭，從而能逐步進(jìn)步，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

七年級數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)了正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念后，教材引人了有理數(shù)的加減法。第一課時我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則，第二課時，就是提高學(xué)生計算能力的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步熟練加法法則的使用方法。我第二課時的教學(xué)過程如下。首先組織學(xué)生說出有理數(shù)的加法法則，然后展示設(shè)計好的幾組練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)、演板，練習(xí)題涉及到了多種情況，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法;正數(shù)大、負(fù)數(shù)小;正數(shù)小、負(fù)數(shù)大;有零參與的等類型。在訂正時，讓學(xué)生說出自己的思考依據(jù)，運用的哪條法則，再針對問題出錯較多的符號辨別不清的，選擇幾道正分?jǐn)?shù)小、負(fù)分?jǐn)?shù)大的計算題要求學(xué)生練習(xí)，說出思路。最后解決例題2，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活中的緊密聯(lián)系。

教學(xué)后，對學(xué)生的計算和數(shù)學(xué)的實際運用想了很多。學(xué)生升入初中后，都抱著努力學(xué)好的想法，學(xué)習(xí)勁頭都很足，可是，由于小學(xué)的基礎(chǔ)不同，在計算上，在理解上，在問題思考上確實存在著比較大的差異。邁入初一的.第一步一定讓他們成功，給他們成功的感覺、信念，所以，教學(xué)進(jìn)度要緩慢，要達(dá)到相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都掌握學(xué)習(xí)的知識、技能為止，這里有個度的把握。一般來說開始接觸到新知，要求大部分、至少百分之八十的學(xué)生掌握，后面再通過其他的形式帶動更多的學(xué)生全部學(xué)會。學(xué)生學(xué)習(xí)是螺旋形的，不會一直學(xué)會，就再也不忘記了。你就是下大工夫把有理數(shù)的加法全部學(xué)會，還有有理數(shù)的乘除、混合運算等，依然是這部分學(xué)生的攔路虎。在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則后，知道有哪些學(xué)生的哪一方面有問題，在以后的教學(xué)中，有的放矢，針對學(xué)生的問題進(jìn)行練習(xí)，拉他們上來。教學(xué)是有序的，不能偏，不能就某個別的學(xué)生的問題浪費大部分學(xué)生的時間;教學(xué)是流動的，在持續(xù)的教學(xué)中，不能丟掉一個學(xué)生;教學(xué)是有方的，你總能在教學(xué)中找到適合每一個學(xué)生的方法。

學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)興趣極大。平時，不容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，就是教學(xué)中缺失了給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛。我們平時觀看的比賽，我們走路，用的時間等等每一件事都離不開數(shù)學(xué)，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)動他們說出自己的身邊的數(shù)學(xué)，對鍛煉他們的數(shù)學(xué)思考思想、提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有極大的作用。

在第一單元的教學(xué)中，每星期都設(shè)計至少一課時的計算練習(xí)，用同組或同班同學(xué)共同參與的形式，帶動少部分學(xué)生的計算能力的提高。不去想一口吃成胖子的事，就在每次的練習(xí)中，看學(xué)生的一步步的能力提高。這一步的鞏固提高，對學(xué)生以后的提高學(xué)習(xí)期望和信心，對以后的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正都是一個好的開始。

有理數(shù)教學(xué)反思15

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合高效課堂教學(xué)模式，本節(jié)課定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重，難點后，激趣目標(biāo)利用例題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、分析等一系列思維活動得出加法運算律在進(jìn)行加減混合運算時可簡化計算。

通過分組互動學(xué)習(xí)方式活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到鞏固知識的目的.，提高學(xué)生的運算能力，并且加強學(xué)生彼此間的合作，增強集體榮譽感。讓學(xué)生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、靈活性。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個環(huán)節(jié)組織有序，取得了良好的教學(xué)效果。這也為例題的講解打下很好的底子，使學(xué)生能迅速而準(zhǔn)確的分析問題的實質(zhì)。

我想我們在教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生算法多樣化，在具體情境中體會減法轉(zhuǎn)化為加法的運算含義，在進(jìn)行加減混合運算時，可以適當(dāng)運用加法交換律和結(jié)合律來簡化運算．真正做到“一找二湊三結(jié)合”。讓計算變得輕松。講課前教師還要認(rèn)真總結(jié)、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運算時常犯的錯誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時，有意識地幫助學(xué)生改正。