全面貫徹“三個(gè)面向”戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，滲透和灌輸可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。以素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和自學(xué)能力。那么在學(xué)習(xí)歷史的過程中有哪些教案會(huì)比較好呢？感謝您的閱讀，
高一歷史教案設(shè)計(jì)人教版 1
一、說教材
1、教材地位：
從內(nèi)容上，中國(guó)近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨罚竟?jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)-動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與能力
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭(zhēng)的發(fā)展；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。
通過教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問題的能力；初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力。
（2）、過程與方法
采取自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。
（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)主義情感；對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的“扶清滅洋”口號(hào)的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國(guó)主義的思想；而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)“農(nóng)民階級(jí)無力救中國(guó)”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號(hào)的提出
確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張，也是農(nóng)民階級(jí)在民族危機(jī)情況下的救國(guó)主張，是農(nóng)民階級(jí)局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強(qiáng)，對(duì)清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問題。
二、說教法
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師為”導(dǎo)演”，學(xué)生為”演員”。
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
（1）、采用問題教學(xué)法
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（2）、談話教學(xué)法
教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話，通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法
1、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
（1）、自主探究學(xué)習(xí)法
在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）、比較學(xué)習(xí)法
對(duì)重要知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí)，學(xué)生在比較中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
（3）、歸結(jié)法
由于歷史知識(shí)的過去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí)，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。
高一歷冊(cè)教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握中國(guó)古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)；理解坊與市、交子、商幫等重要概念；知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。
【過程與方法】
通過出示相關(guān)史料，引導(dǎo)小組合作探究中國(guó)古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過對(duì)各代商人發(fā)展?fàn)顩r的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類社會(huì)生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。
【難點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財(cái)匱少。提問：這句話說明了什么？古代中國(guó)什么時(shí)候開始有商業(yè)活動(dòng)？商人這個(gè)詞是怎么來的？商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)？讓我們帶著這些問題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)先秦商業(yè)
過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？
學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結(jié)：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計(jì)，東奔西跑地做買賣，日子一長(zhǎng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。
(二)秦漢商業(yè)
過渡：秦漢以來，面對(duì)商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措施？請(qǐng)同學(xué)們看一段材料。
學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。
(三)隋唐商業(yè)
1.商業(yè)繁榮的原因
播放敦煌紀(jì)錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫《XX》片段，同時(shí)展示開元通寶圖片，學(xué)生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么？
學(xué)生觀察并思考，回答出原因：社會(huì)繁榮、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補(bǔ)充材料，出示京杭大運(yùn)河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運(yùn)河開鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運(yùn)河的開通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。
2.商業(yè)繁榮的表現(xiàn)
教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么？學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補(bǔ)充，城內(nèi)仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內(nèi)設(shè)置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現(xiàn)了飛錢。此時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。
師生共同總結(jié)：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國(guó)早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國(guó)早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。
高一歷史教案模板 3
教材解讀：
本課課標(biāo)要求學(xué)生知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和耕作方式，理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從生產(chǎn)力角度提綱挈領(lǐng)地分析概況古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)是古代世界最重要的生產(chǎn)部門，也是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，逐漸形成了精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，也促進(jìn)了生產(chǎn)組織的小型化，以家庭為單位的“男耕女織”式的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為中國(guó)古代封建社會(huì)形態(tài)的基礎(chǔ)。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有頑強(qiáng)的生命力，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在中央集權(quán)制度形成發(fā)展時(shí)期適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的水平，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是隨著社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
方法指導(dǎo)：
為了更好地把握本課，課前要求學(xué)生分別搜集整理中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，充分預(yù)習(xí)好課本知識(shí)。課上采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設(shè)置懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史和探究歷史。通過情境再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，走進(jìn)歷史。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題探究，層層剖析和比較，大膽回答，積極發(fā)言，為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
教材整合：
本課一條重要的線索就是生產(chǎn)力的提高，而生產(chǎn)工具的改進(jìn)是生產(chǎn)力發(fā)展的重要標(biāo)志。
隨著生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，耕作方式不斷發(fā)生變化，從刀耕火種到石器鋤耕再到鐵犁牛耕，至此鐵犁牛耕成為主要耕作方式，精耕細(xì) 精耕細(xì)作是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的一種概括，萌芽于夏商周時(shí)期，戰(zhàn)國(guó)、秦漢、魏晉南北朝是技術(shù)成形期，隋唐宋遼金元是精耕細(xì)作的擴(kuò)展期，明清是深入發(fā)展期。鐵農(nóng)具的使用和牛耕的推廣是精耕細(xì)作技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
商周時(shí)期，由于生產(chǎn)力低下，工具簡(jiǎn)陋，勞動(dòng)者集體耕作；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具出現(xiàn)和逐步推廣，以家庭為單位的個(gè)體農(nóng)業(yè)經(jīng)?
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
首先給學(xué)生放映黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》視頻選段。歌詞是“（七)樹上的鳥兒成雙對(duì)，（董）綠水青山帶笑顏。（七）從今不再受那奴役苦，（董）夫妻雙雙把家還。（七）你耕田來我織布，（董）我挑水來你澆園。（七）寒窯雖破能避風(fēng)雨，(董）夫妻恩愛苦也甜?！碧釂枌W(xué)生，七仙女和董永所向往的生活是什么樣的？這種生活方式有什么特點(diǎn)？帶著問題進(jìn)入新課。
感知目標(biāo)
通過整合教材，整體感知目標(biāo)，并通過多媒體展示，1、早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)2、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)3、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)4、中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下，把握本課重點(diǎn)。
講授新課
（一）早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們看地圖冊(cè)《南北兩大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成》，讓學(xué)生了解中國(guó)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)形成了南北兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)，形成南稻北粟的格局，認(rèn)識(shí)到國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)之一是以種植業(yè)為主以家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。
2、進(jìn)行歷史遺跡探究，通過展示河姆渡遺址、半坡遺址和馬橋文化遺址的相關(guān)資料讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)使用的工具是石斧、石鏟、石鐮、木耒、骨耜，分析歸納在原始社會(huì)、商周時(shí)期耕作方式。
（二）精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)
1、采用列表的方法，按照原始社會(huì)、商周，春秋戰(zhàn)國(guó)、兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清順序，從生產(chǎn)工具、耕作方法、農(nóng)作物種類和水利灌溉等方面，說明中國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本情況。
2、展示春秋戰(zhàn)國(guó)以及西漢和唐宋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本工具，使學(xué)生意識(shí)到中國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的變革。
3、通過圖表讓學(xué)生明確我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式的演變方式，形成精耕細(xì)作技術(shù)的基礎(chǔ)，分析出早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展進(jìn)步的根本原因，使學(xué)生了解生產(chǎn)工具和耕作方式的關(guān)系，最后了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)在古代世界居于領(lǐng)先地位，使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)。
（三）小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的艱難成長(zhǎng)，
1、展示小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的幾個(gè)問題，把學(xué)生分成四個(gè)小組讓每個(gè)小組分別討論某個(gè)問題然后各個(gè)小組有一個(gè)代表進(jìn)行回答。第一小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成的條件，第二小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，第三小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的有利影響，第四小組討論小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的不利影響。通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
2、展示材料
閱讀下列材料
材料一：“今使烏獲、藉蕃（大力士）從后而牽牛尾，尾絕而不從者，逆也。若指之桑條以貫其鼻，則五尺童子牽而周四海者，順也?！?/p>
材料二：“徐州古豐縣，有村曰朱陳。去縣百余里，桑麻青氛氳。機(jī)梭聲札札，牛驢走紜紜。女汲澗中水，男采山上薪?？h遠(yuǎn)官事少，山深人俗淳。有財(cái)不行商，有丁不入軍。家家守村業(yè)，頭白不出門?！ぁぁぁぁぁぁ?/p>
材料三：春耕夏耘，秋獲冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役。春不得避風(fēng)塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍。四時(shí)之間，亡日休息，又私自送往迎來，吊死問疾，養(yǎng)孤長(zhǎng)幼在其中。勤苦如此，尚復(fù)被水旱之災(zāi)，急政暴賦，賦斂不時(shí)，朝令而暮改。 ——西漢晃錯(cuò)《論貴粟疏》
請(qǐng)回答：
（1）材料一反映了什么生產(chǎn)技術(shù)？
（2）材料二反映的是怎樣的生產(chǎn)方式？它有什么特點(diǎn)？
（3）材料三反映了小農(nóng)的生產(chǎn)生活狀況，概括該則材料的觀點(diǎn)。
（4）根據(jù)以上材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納我國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要哪些條件？
學(xué)生討論回答后展示答案：(1)牛耕技術(shù)。(2)生產(chǎn)方式：“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。特點(diǎn)：①以家庭為生產(chǎn)、生活單位。②農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合。③自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。
（3）主要觀點(diǎn)：農(nóng)民長(zhǎng)年勞累、生活貧困；賦稅和徭役負(fù)擔(dān)沉重：農(nóng)民生產(chǎn)規(guī)模小，生產(chǎn)資料有限；抵御自然災(zāi)害的能力差；生產(chǎn)、生活條件艱苦。
（4）古代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的條件：①生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)、生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步、水利的興修。②政府要減輕對(duì)農(nóng)民的剝削。③優(yōu)越的自然環(huán)境。④穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。
（四）概括古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)
從歷史地位、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、基本特征、基本模式等幾方面，小組討論古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，然后展示。
1、歷史地位：中國(guó)是獨(dú)立發(fā)展、自成體系的世界農(nóng)業(yè)起源中心之一。
2、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)：種植業(yè)和家畜飼養(yǎng)業(yè)相結(jié)合，以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。
3、基本特征：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)精耕細(xì)作。
4、基本模式：一家一戶的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
知識(shí)拓展：
當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村人口膨脹，農(nóng)民生活條件急需提高，如何處理好“三農(nóng)”問題是中國(guó)社會(huì)走向和諧健康發(fā)展的重要課題，回顧中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，談?wù)勀愕目捶ê徒ㄗh。
課堂小結(jié)：
我國(guó)農(nóng)業(yè)歷史悠久，在世界眾多文明古國(guó)中居于領(lǐng)先地位。在有利的自然條件下，由于生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，水利工程的興修，中國(guó)農(nóng)耕文明得到發(fā)展。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式， 以家庭為生產(chǎn)單位、“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì) 鑒古知今，了解我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，將有利于促進(jìn)現(xiàn)代中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思：
本課以學(xué)生所熟知的戲劇入手，化抽象為具體，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于接受。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞著四個(gè)問題，由淺及深，展開問題探究，有利于形成學(xué)生的思維主線。在充分利用課本資源的基礎(chǔ)上，教學(xué)中又整合了鮮活的歷史圖片和資料，使學(xué)生易于建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本課試圖通過各種途徑，活化歷史教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中追求知識(shí)，在掌握歷史知識(shí)中，提高自己認(rèn)知水平，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
高一歷史教案范文模板 4
課標(biāo)要求
了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解議會(huì)制由來；了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題發(fā)展的基本脈絡(luò)。
2、了解君主立憲制度和內(nèi)閣制度形成過程，探討其在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響，努力做到注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過學(xué)習(xí)英國(guó)以君主立憲為特征的英國(guó)代議制度確立發(fā)展的過程使學(xué)生理解任何新制度的出現(xiàn)都要經(jīng)過一個(gè)反復(fù)的曲折的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
《權(quán)利法案》與責(zé)任制內(nèi)閣；代議制度的確發(fā)展；君主立憲制的特點(diǎn)與作用
教學(xué)過程
—、英國(guó)君主立憲制的建立
1、前提：資產(chǎn)階級(jí)革命（1640～1688年）。
（1）背景
①17世紀(jì)初英國(guó)資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族出現(xiàn)；
②斯圖亞特王朝厲行專制，侵犯了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益。
（2）過程
①1640年英國(guó)爆發(fā)革命并建立共和國(guó)；
②1688年“光榮革命”結(jié)束了復(fù)辟王朝。
教師講授，引導(dǎo)學(xué)生分析。革命爆發(fā)的必然性：英國(guó)斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是英國(guó)革命爆發(fā)的根本原因，也決定了原本就已經(jīng)存在的王權(quán)和議會(huì)的斗爭(zhēng)更加激烈。
1640年11月，國(guó)王查理一世召開議會(huì)，企圖由議會(huì)通過法案，征收新稅。當(dāng)時(shí)英國(guó)議會(huì)中的資產(chǎn)階級(jí)和新貴族不但拒絕通過征稅法案，而且要求限制王權(quán)。這次議會(huì)的召開揭開了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。
革命中，查理一世于1649年以叛國(guó)罪被處死，英國(guó)成立共和國(guó)?？藗愅柈?dāng)政時(shí)期鞏固了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的成果，于1653年成為“護(hù)國(guó)主”，建立軍事__政權(quán)。而后英國(guó)經(jīng)歷了斯圖亞特王朝的復(fù)辟，在王權(quán)和議會(huì)的斗爭(zhēng)中，英國(guó)政壇發(fā)生分化，政黨開始形成，出現(xiàn)了代表不同利益集團(tuán)的政黨——輝格黨和托利黨。1688年，輝格黨聯(lián)合一部分托利黨人發(fā)動(dòng)政變，邀請(qǐng)信奉新教的荷蘭執(zhí)政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國(guó)，這就是英國(guó)歷的“光榮革命”?！肮鈽s革命”最終解決了國(guó)王與議會(huì)的主權(quán)之爭(zhēng)，它標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成。
2、標(biāo)志：1689年《權(quán)利法案》的頒布
（1）內(nèi)容：以法律條文限制國(guó)王的權(quán)利，保證議會(huì)的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)等。
（2）作用：議會(huì)權(quán)力日益超過國(guó)王的權(quán)利，英國(guó)的君主立憲制確立起來。
二、英國(guó)君主立憲制的發(fā)展
1、代議制：教師分析：由于各個(gè)等級(jí)的利害不同，議會(huì)從1343年起分成兩院：上議院叫“貴族院”，由教俗貴族組成。下議院叫眾議院，由代表各郡的騎士和市民組成。騎士和市民之所以同在一院，是因?yàn)樗麄冊(cè)谡魏徒?jīng)濟(jì)上的利益已漸趨一致了。議會(huì)的形成，使國(guó)王的封建諮議機(jī)關(guān)逐漸成為國(guó)家的代議機(jī)關(guān)。城市代表的參加和下議院的形成，對(duì)后來英國(guó)歷史的發(fā)展具有重要的意義，正在興起的市民階層與下層貴族逐漸聯(lián)合，他們利用議會(huì)批準(zhǔn)賦稅和通過法案的權(quán)力，對(duì)王權(quán)起了限制作用。
2、責(zé)任制內(nèi)閣的形成
教師分析：內(nèi)閣制是17世紀(jì)英國(guó)革命的間接產(chǎn)物。國(guó)王召集咨詢會(huì)議本是英國(guó)的傳統(tǒng)，革命后內(nèi)閣作為國(guó)王的私人會(huì)議的成份減少了，而從議會(huì)多數(shù)黨領(lǐng)袖中來遴選內(nèi)閣成員也漸成慣例。喬治一世（1714-1727年在位）讓內(nèi)閣自行處理國(guó)事，沃爾波爾就成了實(shí)際上的首相。內(nèi)閣制是內(nèi)閣總攬國(guó)家行政權(quán)力并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的政體形式。與總統(tǒng)制相對(duì)。由于內(nèi)閣制政府具有對(duì)議會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)的特征，故又稱責(zé)任內(nèi)閣制、議會(huì)內(nèi)閣制。
3.1832年議會(huì)改革
教師分析：隨著工業(yè)革命的開展，英國(guó)工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)不斷壯大，資產(chǎn)階級(jí)掀起了議會(huì)改革運(yùn)動(dòng)。1832年的第一次議會(huì)選舉制度改革，降低了候選人和選民的財(cái)產(chǎn)資格要求，使富有的農(nóng)民和城鎮(zhèn)工商業(yè)者獲得選舉權(quán)；同時(shí)取消了一些人口很少的選區(qū)，增加了一些新興的工業(yè)區(qū)為選區(qū)。新興工業(yè)城市的資產(chǎn)階級(jí)代表首次獲得進(jìn)入議會(huì)的權(quán)利。英國(guó)工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)不斷增強(qiáng)了在議會(huì)中的地位，保證了英國(guó)資本主義更加迅速的發(fā)展。
重難突破：全面認(rèn)識(shí)和理解英國(guó)的君主立憲制
學(xué)生分析討論，小組展示，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。要點(diǎn)如下：
1、特點(diǎn)
（1）以責(zé)任制內(nèi)閣為核心；
（2）國(guó)王是“統(tǒng)而不治”的虛君。是禮儀性的國(guó)家元首；
（3）首相是行政首腦，即政府首腦；
（4）內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，由議會(huì)選舉中取得多數(shù)席位的政黨組建內(nèi)閣及多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任首相；
（5）以代議制為基礎(chǔ)，議會(huì)掌握國(guó)家主權(quán)；
（6）實(shí)行分權(quán)原則。
2、作用：
（1）為英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展提供了制度保障；
（2）結(jié)束了封建專制制度，使英國(guó)走上政治民主化的道路，避免了專制__統(tǒng)治
（3）不同利益集團(tuán)通過議會(huì)和平斗爭(zhēng)，避免了不必要的暴力沖突，保障了政治穩(wěn)定
（4）為世界上很多國(guó)家樹立了君主立憲制的模式（對(duì)歐美有深遠(yuǎn)影響）。
3、內(nèi)容:
（1）國(guó)王：
①產(chǎn)生：世襲、終身；
②地位：作為國(guó)家元首，是國(guó)家統(tǒng)一的象征；也是英聯(lián)邦首腦，起著維系英聯(lián)邦的紐帶作用；不僅臨朝不理政，而且游離于黨派紛爭(zhēng)之外。
（2）議會(huì)：
①產(chǎn)生：由選舉產(chǎn)生的議員組成，代表選民行使國(guó)家權(quán)力；
②地位：國(guó)家權(quán)力中心，國(guó)家立法機(jī)關(guān)。資產(chǎn)階級(jí)通過議會(huì)對(duì)國(guó)家實(shí)行集體統(tǒng)治，以防止專制__。
（3）首相：
①產(chǎn)生：國(guó)王任命在議會(huì)大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任；
②職能：有權(quán)提名內(nèi)閣成員即各部大臣，決定國(guó)家的重要政策，掌握國(guó)家的行政大權(quán)；又能通過議會(huì)掌握立法權(quán)。
（4）內(nèi)閣：
①產(chǎn)生：由首相提名，經(jīng)國(guó)王任命而組成；
②地位：對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。內(nèi)閣成員集體負(fù)責(zé)，必須在大政方針上保持一致，要與首相共進(jìn)退。
課后反思
在構(gòu)思本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我覺得需要拓展的內(nèi)容很多，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)歷史思維能力。英國(guó)君主立憲制的建立是世界近代劃時(shí)代的事件，對(duì)此史實(shí)的透徹理解有助于整個(gè)世界近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我主要采用教師講授的方式，未采用多媒體輔助手段，目的是聚焦知識(shí)核心，培養(yǎng)學(xué)生深入分析問題思考問題的能力。從課后練習(xí)及談話收集的反饋信息看，基本上達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這也提醒我們，在歷史課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)至關(guān)重要，濫用不如不用，有效、高效才是運(yùn)用它的目的。
高一歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 5
《開創(chuàng)外交新局面》
知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）簡(jiǎn)述中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的基本史實(shí)，概括我國(guó)在外交方面所取得的重大成就。
（2）了解中美關(guān)系正?；椭腥战ń坏闹饕穼?shí)，探討其對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。
過程與方法目標(biāo)：
通過分析教材提供的圖表掌握20世紀(jì)70年代我國(guó)在外交方面打開新局面的原因及三大重大外交成就之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過對(duì)中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位、中美關(guān)系正常化、中日關(guān)系的改善，說明中國(guó)國(guó)際地位提高并積極參與到國(guó)際事務(wù)中來。
一、恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位
1、原因
（1）新中國(guó)成立后，中華民國(guó)喪失了代表中國(guó)人民的任何法律與事實(shí)的根據(jù)。
(2)20世紀(jì)70年代中國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提高。
（3）國(guó)際：廣大發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際事務(wù)
2、過程
1971年10月，第2__屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)恢復(fù)了中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)的一切合法權(quán)利，并立即把臺(tái)灣的代表從聯(lián)合國(guó)及其一切機(jī)構(gòu)中驅(qū)逐出去。
3、意義
（1）它是美國(guó)孤立中國(guó)政策的破產(chǎn)，是中國(guó)外交的重大勝利。
（2）進(jìn)一步提高了中國(guó)的國(guó)際地位，也更有利于中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮更大的作用。
2 中美關(guān)系正?；倪M(jìn)程
1、中美關(guān)系緩和的原因
（1）從美國(guó)方面看，是美國(guó)孤立中國(guó)政策的失敗以及美蘇爭(zhēng)霸中美國(guó)處于劣勢(shì)，不得不調(diào)整對(duì)華政策。
（2）從中國(guó)方面看，為了解決臺(tái)灣問題，解決中美之間的長(zhǎng)期爭(zhēng)端，為了遏制蘇聯(lián)，必須改善同美國(guó)的關(guān)系?；诠餐睦?，中美雙方急需改善兩國(guó)關(guān)系。
2、過程
(1)1971年7月美國(guó)總統(tǒng)特使、總統(tǒng)國(guó)家安全事務(wù)助理基辛格秘密訪華，為尼克松總統(tǒng)訪華做準(zhǔn)備。
(2)1972年2月尼克松訪華，簽署《中美聯(lián)合公報(bào)》
(3)1978年中美簽署《中美建交公報(bào)》
(4)1979年中美正式建交
(5)1979年初，鄧小平副總理訪問美國(guó)，這是中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)美國(guó)的第一次訪問。它揭開了中美關(guān)系的全面發(fā)展階段。
思考：結(jié)合20世紀(jì)70年代的國(guó)際形勢(shì)分析中美關(guān)系走上正?；脑颍囄鍪冀K左右著兩國(guó)關(guān)系的兩個(gè)基本的因素是什么？
提示：國(guó)際形勢(shì)：二戰(zhàn)后形成的兩極格局到了20世紀(jì)70年代發(fā)生了重大變化，這些變化直接影響到中美關(guān)系的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：(1)資本主義陣營(yíng)內(nèi)的變化，由于西歐和日本的崛起，美國(guó)的霸主地位受到強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，美國(guó)不得不調(diào)整其與歐洲和日本的關(guān)系。(2)這一時(shí)期，資本主義世界出現(xiàn)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的下滑使其在與蘇聯(lián)的對(duì)抗中處于守勢(shì)。(3)美國(guó)深陷侵_戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭。(4)社會(huì)主義陣營(yíng)由于蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策而不復(fù)存在，中國(guó)受到來自蘇聯(lián)的危險(xiǎn)日益增大。正是這種世界局勢(shì)的變化才使得中美兩國(guó)的關(guān)系從長(zhǎng)期的對(duì)抗開始走向正?；?/p>
基本因素：一是政治制度，另一個(gè)是共同的國(guó)家利益，不同的政治制度使兩國(guó)疏遠(yuǎn)，共同的國(guó)家利益使兩國(guó)接近。
3中日關(guān)系的改善
1、原因
（1）中美關(guān)系的改善直接促進(jìn)了中日建交。
（2）日本對(duì)華友好政黨和團(tuán)體的推動(dòng)，為兩國(guó)關(guān)系正?；蛳铝嘶A(chǔ)。
2、過程
(1)1972年9月，日本首相田中角榮訪問中國(guó)，并簽訂了建立外交關(guān)系的聯(lián)合聲明。
(2)1973年初，中日兩國(guó)互派大使，中日兩國(guó)建立了外交關(guān)系。
(3)1978年，中日雙方締結(jié)《中日和平友好條約》成為發(fā)展兩國(guó)友好關(guān)系，維護(hù)亞洲與世界和平的重要保障。
3、影響
中美關(guān)系的正?；椭腥战ń唬龠M(jìn)了中國(guó)外交事業(yè)的發(fā)展。中國(guó)外交打開了新局面。
中國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位三十多年來，始終主張各成員國(guó)之間不分大小一律平等，在處理國(guó)際事務(wù)中致力于推動(dòng)建立公正、合理的世界政治經(jīng)濟(jì)新秩序，中國(guó)是維護(hù)世界和平和地區(qū)穩(wěn)定的堅(jiān)定力量。
高一歷史教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程，了解隋朝時(shí)期的成就建樹。
2、通過展示史料并進(jìn)行小組討論隋朝大運(yùn)河的歷史意義，提高分析歸納能力，養(yǎng)成“論從史出”的意識(shí)。
3、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到隋唐的。統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而加深對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的重要性的理解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
隋朝滅亡的原因。
【難點(diǎn)】
隋朝大運(yùn)河開通的意義。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師展示唐朝詩人__的《汴河懷古》，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：此河指的是隋朝時(shí)期開通的大運(yùn)河。
教師追問：隋朝大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，此運(yùn)河是在什么樣的背景下建成的？順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)隋統(tǒng)一的過程
教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個(gè)混亂的時(shí)期，國(guó)家長(zhǎng)期處于__狀態(tài)。
教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：那是誰結(jié)束了這一局面，又有什么意義呢？
學(xué)生思考并回答問題：__年北周外戚楊堅(jiān)代周稱帝，改國(guó)號(hào)為隋，楊堅(jiān)即隋文帝——__年，隋滅陳，統(tǒng)一全國(guó)，結(jié)束了魏晉南北朝以來近__年的__局面。
教師強(qiáng)調(diào)：隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了__局面，為后來隋唐盛世奠定了基礎(chǔ)。
(二)隋朝的各項(xiàng)建設(shè)
教師讓學(xué)生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪些成就？
學(xué)生分析總結(jié)：隋朝時(shí)期在長(zhǎng)安、洛陽設(shè)糧倉(cāng)；隋煬帝時(shí)期修建洛陽城和大運(yùn)河。
教師總結(jié)：隋朝初期建設(shè)頗多，其中大運(yùn)河最為。
教師展示《隋唐大運(yùn)河示意圖》并讓學(xué)生思考：隋朝大運(yùn)河自北向南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系？
學(xué)生回答：隋朝大運(yùn)河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢塘江五大水系，分成永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河四段。
教師展示史料，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并提問：修建這條大運(yùn)河有什么好處呢？
小組代表回答：隋朝開通大運(yùn)河能夠加強(qiáng)南北方的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，鞏固國(guó)家統(tǒng)一。
教師總結(jié)：運(yùn)河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟(jì)交流，大運(yùn)河沿岸的城市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國(guó)家統(tǒng)一，同時(shí)也為我們也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。
教師在多媒體展示史料并設(shè)問：結(jié)合課前展示《汴河懷古》中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運(yùn)河的開通有關(guān)么？
學(xué)生回答：有一定關(guān)系，修建大運(yùn)河時(shí)勞民傷財(cái)，人民生活水平下降并激增不滿，最后發(fā)生起義。
教師補(bǔ)充總結(jié)：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，種種行為導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)下降，民不聊生，社會(huì)矛盾激化，最后導(dǎo)致大規(guī)模起義。
(三)唐朝統(tǒng)一
教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下場(chǎng)是什么，又是誰取而代之統(tǒng)一全國(guó)的？
學(xué)生總結(jié)：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長(zhǎng)安稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢(shì)力統(tǒng)一全國(guó)。
教師追問：唐朝統(tǒng)一全國(guó)有何意義？
學(xué)生回答：穩(wěn)定政局，為唐朝時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做好鋪墊。
教師總結(jié)：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)境，足以使得唐朝在古
新版高一歷史教案 7
神圣抗戰(zhàn)的開始
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用：
本課的內(nèi)容是初中《中國(guó)歷史》第四冊(cè)的重點(diǎn)課文，是前面學(xué)習(xí)的“九·一八”事變、“一·二八”事變、西安事變等一系列歷史事件發(fā)展的結(jié)果。從這節(jié)課開始至第12課，學(xué)生將學(xué)習(xí)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史。因此，本課在整冊(cè)教材中起到承上啟下的作用。(二)教材結(jié)構(gòu)：
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抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā) 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成 正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn) 日軍的侵華罪行(三)教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、本課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有：盧溝橋事變的爆發(fā)和歷史意義；抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立的經(jīng)過；正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)；國(guó)民政府的片面抗戰(zhàn)路線及其對(duì)抗戰(zhàn)的危害；南京大屠殺（時(shí)間、經(jīng)過、被殺人數(shù)）。 2、通過本課的教學(xué)，要求學(xué)生從思想上明確以下幾點(diǎn)：（1)盧溝橋事變是日本帝國(guó)主義全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開始，也是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始。(2)中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，是在中共倡導(dǎo)下抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下，以國(guó)共合作基礎(chǔ)，工人、農(nóng)民、城市小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)、社會(huì)各階層愛國(guó)人士和海外僑胞廣泛參加的一次全民族的抗戰(zhàn)。(3)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，國(guó)民政府比較努力地進(jìn)行了對(duì)日作戰(zhàn)。中國(guó)軍隊(duì)的英勇抗戰(zhàn)粉碎了日本三個(gè)月來-的妄想，但由于國(guó)民政府的片面抗戰(zhàn)路線，使中國(guó)丟失了華北、 華中、華南的大片領(lǐng)土。(4)從南京大屠殺，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義的殘暴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。 3、能力培養(yǎng)：指導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)民政府要抗戰(zhàn)初期的功過，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證法觀點(diǎn)看問題的全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。(四）重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：盧溝橋事變；抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立；南京大屠殺。難點(diǎn)是：對(duì)國(guó)民政府在抗戰(zhàn)初期功與過的評(píng)價(jià)。二、教學(xué)教法：
高二歷史說課稿神圣抗戰(zhàn)的開始運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料（如紀(jì)錄片片斷、照片等），給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過學(xué)生思考來突破課文難點(diǎn)。三、教學(xué)過程分析：
（一）導(dǎo)入新課：
通過提問引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地回顧自“九·一八”事變以來日本對(duì)我東北、華北、華東的侵略活動(dòng)，說明盧溝橋事變的爆發(fā)并非偶然。(二)講授新課：
一、以圖說文，介紹盧溝橋事變??中國(guó)抗戰(zhàn)的爆發(fā)。 在本目的講解中，注意使用課本中的《盧溝橋事變形勢(shì)示意圖》來說明盧溝橋在軍事上重要地位。并結(jié)合課件，簡(jiǎn)要講述事變的經(jīng)過和二十九軍將士英勇抵抗的情況，以加深學(xué)生對(duì)這一事件的了解。二、聯(lián)系舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)??抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立的經(jīng)過。 在講述本目之前 ，應(yīng)提醒學(xué)生注意標(biāo)題中的“正式建立”這四個(gè)字，并引導(dǎo)學(xué)生回憶西安事變以后，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線 初步形成的情況，然后分四步（即中共發(fā)表抗日通電；蔣介石發(fā)表廬山談話；紅軍改編為八路軍的新四軍；國(guó)民黨公布國(guó)共合作宣言），結(jié)合課件講述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立的經(jīng)過，最后講明其重大歷史意義。三、講、讀、觀察相結(jié)合，了解正面戰(zhàn)場(chǎng)??國(guó)民政府組織的抗戰(zhàn)。 在講述本目之前，應(yīng)向?qū)W生說明抗戰(zhàn)一開始就存在兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，即國(guó)民政府組織的正面戰(zhàn)場(chǎng)和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)。而本目講的是正面戰(zhàn)場(chǎng)，敵后戰(zhàn)場(chǎng)將在以后講述。接著講述日本在占領(lǐng)平津之后，制定了三個(gè)月-的狂妄戰(zhàn)略計(jì)劃，以使學(xué)生對(duì)日本的全面進(jìn)攻有一個(gè)總的了解。面對(duì)日本的全面進(jìn)攻，國(guó)民政府在抗戰(zhàn)初期比較努力地進(jìn)行了抵抗，組織了一系列大規(guī)模的戰(zhàn)役。結(jié)合課件，重點(diǎn)講述淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)中的平型關(guān)大捷和臺(tái)兒莊戰(zhàn)役。 在講述淞滬會(huì)戰(zhàn)中，課文中的小字部份寶山縣城姚子青營(yíng)守城殉國(guó)和謝晉元團(tuán)八百壯士死守四行倉(cāng)庫的事跡，是向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的絕好材料，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。注意：在講述淞滬會(huì)戰(zhàn)結(jié)束，南京失守后，將教材放在最后面的“南京大屠殺”一目作為一個(gè)小點(diǎn)提前講述，以保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在時(shí)間概念上的連續(xù)性。在講述南京大屠殺的過程中，利用課件并結(jié)合讓學(xué)生閱讀課文中的小字部份，要求學(xué)生記憶南京大屠殺的時(shí)間和被殺人數(shù)，從而揭露日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和野蠻性，以使學(xué)生牢記這一深仇大恨。 在講述平型關(guān)大捷時(shí)，要求學(xué)生記憶時(shí)間、我方參戰(zhàn)部隊(duì)、殲敵人數(shù)和在抗戰(zhàn)的地位（即中國(guó)抗戰(zhàn)以來的第一次大捷）。通過演示課件中的畫面，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)八路軍英勇作戰(zhàn)的情況。同時(shí)提醒學(xué)生學(xué)生注意：盡管平型關(guān)戰(zhàn)役取得勝利，但整個(gè)太原會(huì)戰(zhàn)是失敗了（為以后的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆）。 在講述臺(tái)兒莊戰(zhàn)役時(shí)，要求學(xué)生記憶時(shí)間、中國(guó)軍隊(duì)指揮官、殲敵人數(shù)及在抗戰(zhàn)的地位（即抗戰(zhàn)以來國(guó)民政府取得的重大勝利）。通過演示課件讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)作戰(zhàn)的激烈和中國(guó)軍隊(duì)的英勇抵抗。同時(shí)了解盡管臺(tái)兒莊戰(zhàn)役取得勝利，但整個(gè)徐州會(huì)戰(zhàn)以失敗而告終。 在講述完武漢會(huì)戰(zhàn)之后，引用毛澤東的話：“從一九三七七盧溝橋事變到一九三八年武漢失守這一時(shí)期內(nèi)，國(guó)民政府的對(duì)日作戰(zhàn)是比較努力的。那些在正面戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行了英勇斗爭(zhēng)的軍隊(duì)和在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的官兵，都應(yīng)受到崇敬和紀(jì)念?！睂?duì)中國(guó)軍隊(duì)在抗戰(zhàn)初期的作戰(zhàn)情況作一個(gè)小結(jié)。 接下來，啟發(fā)學(xué)生思考：抗戰(zhàn)爆發(fā)后，國(guó)民政府的軍隊(duì)一度英勇抵抗，并取得了一些戰(zhàn)役的勝利，但卻不斷喪師失地，這是為什么？讓學(xué)生思考后得出結(jié)論：因?yàn)閲?guó)民黨從抗戰(zhàn)一開始就執(zhí)行片面抗戰(zhàn)路線。具體分析：片面抗戰(zhàn)路線即不發(fā)動(dòng)群眾，單獨(dú)依靠政府和軍隊(duì)抗戰(zhàn)。因?yàn)閲?guó)民黨代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)的利益，從根本上講和人民是對(duì)立的。它害怕人民力量在抗戰(zhàn)中發(fā)展壯大，因此不敢發(fā)動(dòng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)。最后指出片面抗戰(zhàn)路線的嚴(yán)重危害：使中國(guó)丟掉華北、華中、華南的大片領(lǐng)土。(三)小結(jié)，布置作業(yè)：
通過小結(jié)及布置作業(yè)，進(jìn)一步鞏固本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容
高一歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 8
《兩極世界的形成》
知識(shí)與能力
1、掌握雅爾塔體系的確立；杜魯門主義；馬歇爾計(jì)劃；北大西洋公約組織等基本史實(shí)，理解美國(guó)推行“冷戰(zhàn)”政策的背景及實(shí)施步驟；
2、掌握歐亞一系列社會(huì)主義國(guó)家的建立；各國(guó)內(nèi)部的民主改革；華沙條約組織；經(jīng)互會(huì)等史實(shí)，歸納二戰(zhàn)后社會(huì)主義力量的基本特征；
3、掌握德國(guó)的分裂；朝鮮半島的分裂；古巴導(dǎo)彈危機(jī)等史實(shí)，正確分析“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系。
過程與方法 問題探究 對(duì)比分析 史料研習(xí)
情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)兩極世界的形成的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大國(guó)的爭(zhēng)霸是兩極格局形成的根本原因，給世界和平帶來威脅。要維護(hù)世界和平，必須反對(duì)霸權(quán)主義。
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我們都知道，在第二次世界大戰(zhàn)中，美、蘇兩國(guó)作為反法西斯同盟國(guó)中最重要的兩股力量，團(tuán)結(jié)合作，共同為打敗德、意、日法西斯做出了巨大貢獻(xiàn)。但是在戰(zhàn)后，兩國(guó)的合作關(guān)系逐漸發(fā)生變化。
（多媒體：打出丘吉爾在富爾頓發(fā)表的演說中的一句話）
提問：丘吉爾的演說表明了西方國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？這正是我們這節(jié)課要解決的問題，從而導(dǎo)入新課。
師：戰(zhàn)后美、蘇兩國(guó)的對(duì)峙爭(zhēng)霸，使世界進(jìn)入了“冷戰(zhàn)”時(shí)期。
提問：什么叫“冷戰(zhàn)”？
一、美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策
師：接下來我們首先要了解有關(guān)冷戰(zhàn)的背景（多媒體播放雅爾塔會(huì)議上三巨頭圖片）
提問：二戰(zhàn)后期，美、英、蘇三國(guó)首腦在雅爾塔會(huì)議上討論了哪些問題？
過渡：雅爾塔體系，奠定了戰(zhàn)后兩極世界格局的框架。從此后開始，美蘇兩國(guó)開始在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行爭(zhēng)霸活動(dòng)。
師：（多媒體打出有關(guān)戰(zhàn)后美、蘇兩國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事方面的材料，以及在意識(shí)形態(tài)，社會(huì)制度、國(guó)家利益不同的材料）
提問：美國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)蘇“冷戰(zhàn)”的原因何在？
師：（介紹美國(guó)駐蘇代辦喬治·凱南及其8000字電報(bào)）
（敘述）1946年，丘吉爾在富爾頓的演講，成為了美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行“冷戰(zhàn)”的***；
1947年3月，杜魯門發(fā)表演說，標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”的開始。
師：（多媒體打出問題，思考）
美國(guó)的冷戰(zhàn)具體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上有何表現(xiàn)？
（多媒體提供有關(guān)戰(zhàn)后歐洲主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)殘破、_的典型事例）
提問：美國(guó)對(duì)歐洲提供經(jīng)濟(jì)援助的原因？
過渡：對(duì)西方國(guó)家進(jìn)行援助，對(duì)于東歐各國(guó)不愿與美國(guó)合作的國(guó)家政治上進(jìn)行遏制，經(jīng)濟(jì)上的封鎖
（多媒體投出“北約海軍軍事演習(xí)”圖片以及美國(guó)建立“東南亞軍事條約網(wǎng)”的相關(guān)資料）
提問：北約軍事集團(tuán)的建立對(duì)世界局勢(shì)產(chǎn)生的影響？
二、社會(huì)主義力量的壯大
過渡：隨著美國(guó)開始對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家的遏制，以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)也加強(qiáng)了相互聯(lián)系，以打破美國(guó)的遏制。
提問：社會(huì)主義陣營(yíng)中主要有哪些國(guó)家？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
1、東歐各國(guó)中很多國(guó)家是在蘇聯(lián)的直接幫助下建立起社會(huì)主義國(guó)家的，但南斯拉夫有所不同，對(duì)蘇聯(lián)又很強(qiáng)的依賴性。
2、中國(guó)加入社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)維
護(hù)世界和平的重要作用。
（2）提問：歐亞國(guó)家的社會(huì)主義改革主要采取了哪些措施？
過渡：除此之外，社會(huì)主義各國(guó)為了進(jìn)一步加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)、軍事上的合作。
（3）提問：蘇聯(lián)等國(guó)主要采取了哪些措施加強(qiáng)與以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)對(duì)抗？
三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系
師：處于美蘇冷戰(zhàn)下，整個(gè)世界處于戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅中，雖然從整個(gè)世界看，美蘇實(shí)力的均衡，對(duì)峙保證了世界的相對(duì)穩(wěn)定，但從局部地區(qū)來說，美蘇的沖突卻是非常激烈，甚至是武裝沖突。
柏林危機(jī)
（多媒體提供相關(guān)的柏林墻圖片，文字資料）
朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)
（討論：?
2、美國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了保證其在東亞地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)利益，維護(hù)亞洲地區(qū)的戰(zhàn)略軍事。
過渡：美蘇除了政治對(duì)抗外，在軍事上也激烈對(duì)抗，尤其是古巴導(dǎo)彈危機(jī)，使整個(gè)世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)邊緣
（多媒體打出相關(guān)的歷史圖片，地圖，數(shù)據(jù)和文字資料）
討論：古巴導(dǎo)彈危機(jī)最終解除的內(nèi)在原因？
（蘇聯(lián)的實(shí)力要略遜于美國(guó)，同時(shí)雙方都保持了克制）
新高一上歷史教案 9
教材分析：
本課內(nèi)容主要包括三部分：“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機(jī)、意義深遠(yuǎn)的新政。
學(xué)習(xí)本課的目的主要在于使學(xué)生對(duì)資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認(rèn)識(shí)。1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟(jì)上的一次重大危機(jī)，也是整個(gè)資本主義制度的一場(chǎng)危機(jī)，對(duì)世界各國(guó)，特別是資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治以及國(guó)際局勢(shì)產(chǎn)生了重大影響，推動(dòng)了世界整體性發(fā)展進(jìn)程。而羅斯福新政則避免了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的徹底崩潰，不僅保存鞏固了美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主制度，而且開創(chuàng)了國(guó)家大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，為西方資本主義的發(fā)展樹立了典范。所以本課在世界現(xiàn)代占有重要的地位。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政等世界史內(nèi)容接觸較少，需借助更多的史料幫助學(xué)生理解分析歷史現(xiàn)象和歷史事件。
教學(xué)方法：直觀教學(xué)法。針對(duì)本課中難度較大的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀多種形式的歷
史資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，客觀地去評(píng)價(jià)歷史事件。
學(xué)習(xí)方法：自主研習(xí)、小組合作探究
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：歸納1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)和影響。
歸納羅斯福新政措施、效果，探究“新政”特點(diǎn)和影響、充分理解國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政策對(duì)西方發(fā)展的影響。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀課內(nèi)外多種史料獲取歷史信息、認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象、
分析探究歷史問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)羅斯福身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息和勇于面對(duì)危機(jī)克服困難的精神。
認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免。
重點(diǎn)：1929—1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響。羅斯福新政措施和影響
難點(diǎn)：全面客觀地認(rèn)識(shí)羅斯福新政
教學(xué)過程：
一?！緦?dǎo)入新課】播放CCTV公益廣告《讀書-主持人篇》視頻，
【教師活動(dòng)】閱讀可以提升我們的品味和文化素養(yǎng)。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象，解決歷史問題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來學(xué)習(xí)一下《羅斯福新政》。
大家跟老師一起迅速瀏覽課本，看一下共包括哪三個(gè)子目：
【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”；2.沖擊資本主義的大危機(jī)3.意義深遠(yuǎn)的新政。
【投影展示】學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)(略)
二。【新課探究】
（一）自主研習(xí)
1、自讀課本33頁小字回答：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾？
2、自讀課本33--34頁內(nèi)容歸納1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。
3、自讀課本35--36頁內(nèi)容歸納羅斯福新政涉及的領(lǐng)域、措施、影響。
（二）自學(xué)檢測(cè)、合作探究、教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)
【教師引導(dǎo)】一戰(zhàn)后，國(guó)際環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，資本主義經(jīng)濟(jì)也出現(xiàn)了一度繁榮，歷稱為“柯立芝繁榮”，那么繁榮的背后隱藏著什么矛盾呢？
【投影展示】自學(xué)檢測(cè)一：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾？
【學(xué)生回答】略
【教師引導(dǎo)】生產(chǎn)的相對(duì)過剩，造成產(chǎn)品大量積壓，最終引發(fā)了股票狂跌，企業(yè)倒閉、一些大股東瞬間變得一無所有【投影展示】資料和漫畫
【教師引導(dǎo)】這樣1929.10.24一場(chǎng)空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)就在美國(guó)爆發(fā)了，那么這場(chǎng)危機(jī)具有哪些特點(diǎn)呢？
【投影展示】自學(xué)檢測(cè)二：歸納1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。
【學(xué)生回答】學(xué)生根據(jù)材料分析說明
【教師引導(dǎo)】這場(chǎng)爆發(fā)于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)迅速波及全球，對(duì)世界各國(guó)，特別是資本主義國(guó)家產(chǎn)生了重大影響，下面大家閱讀以下史料探究”經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響”
【投影展示】反映經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的歷史資料
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)材料從經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系角度說明“經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響”
【教師引導(dǎo)】這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)、政治，乃至國(guó)際關(guān)系都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中受害的是美國(guó)，災(zāi)難中的美國(guó)此時(shí)迎來了第32屆總統(tǒng)大選。胡佛和羅斯福成為美國(guó)總統(tǒng)的候選人，下面大家共同讀他們的競(jìng)選主題，
【投影展示】胡佛和羅斯福競(jìng)選畫面和競(jìng)選主題
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生讀競(jìng)選主題
【教師引導(dǎo)】假如你是美國(guó)的民眾，你將把寶貴的一票投給誰呢？
【學(xué)生活動(dòng)】投票
【教師引導(dǎo)】下面我們就加一個(gè)小插曲，【投影展示羅斯福的生平】據(jù)此闡述一下羅斯福最讓你敬佩的地方在哪？
【學(xué)生自由發(fā)言】(略)
【教師引導(dǎo)】下面我們通過材料來了解一下羅斯福執(zhí)政時(shí)遇到了那些棘手的問題？
羅斯?？偨y(tǒng)又是怎么解決的呢？
【投影展示】危機(jī)中美國(guó)面臨的種種問題和羅斯福新政的措施，
【教師引導(dǎo)】通過這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論
【教師強(qiáng)調(diào)】新政的特點(diǎn)就在”在它拋棄了美國(guó)信奉的傳統(tǒng)的“自由放任”政策，通過立法手段加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面干預(yù)，最后使美國(guó)成功渡過了危機(jī)。
【教師引導(dǎo)】下面我們通過材料來共同了解一下新政后的美國(guó)，歸納一下“新政的影響”
【投影展示】新政后美國(guó)社會(huì)發(fā)展的資料
【學(xué)生活動(dòng)】合作探究根據(jù)材料從經(jīng)濟(jì)、政治、資本主義發(fā)展角度歸納新政效果。
【教師引導(dǎo)】新政的效果大家有目共睹，新政不僅挽救了美國(guó)，而且使資產(chǎn)階級(jí)民主制度得以保存，更重要他開創(chuàng)的國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式在二戰(zhàn)后被資本主義國(guó)家廣泛推廣，迎來了資本主義發(fā)展的又一個(gè)黃金時(shí)期。就此能否新政“完美無缺”呢？我們又應(yīng)該如何全面客觀地認(rèn)識(shí)‘羅斯福新政’呢？
（三）師生交流園、拓展延伸
【投影展示】
從來在美國(guó)沒有另外一個(gè)人比我對(duì)于資本主義制度的私人企業(yè)、私有財(cái)產(chǎn)和私人利潤(rùn)有更堅(jiān)強(qiáng)的信仰……當(dāng)這個(gè)私人利潤(rùn)和自由企業(yè)制度面臨到毀滅邊緣的時(shí)候，是這個(gè)政府（即羅斯福政府）挽救了它?！_斯福
作為一個(gè)國(guó)家，我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。——羅斯福
【教師引導(dǎo)】問題1.新政有沒有改變資本主義私有制？
如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用”
2、新政能不能從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)？
3、羅斯福新政的實(shí)質(zhì)是什么？
【投影展示】全面客觀評(píng)價(jià)羅斯福新政資料
【教師引導(dǎo)】目前我國(guó)改革不斷深化發(fā)展，改革任重而道遠(yuǎn)，我們從成功的改革案例中用應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
三。以史為鑒：改革路上的探索
【投影展示】列寧新經(jīng)濟(jì)策：——借鑒資本主義“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”探索社會(huì)主義道路
羅斯福新政：——借鑒社會(huì)主義“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)
【教師點(diǎn)撥】啟示：開拓國(guó)際視野，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、不斷發(fā)展進(jìn)步，走適合本國(guó)國(guó)情的道路。
【教師引導(dǎo)】本節(jié)課我們利用大量的可內(nèi)外資料探究了“羅斯福新政”的重點(diǎn)知識(shí)，下面大家根據(jù)老師提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理一下本課內(nèi)容，以便幫助我們構(gòu)建一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四。知識(shí)梳理、課堂小結(jié)
【投影展示】學(xué)生根據(jù)板書自行梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)
高一歷史教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響。
(2)培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。
2、過程與方法：
結(jié)合宋明理學(xué)代表人物的經(jīng)歷和淺顯的文字材料，幫助學(xué)生弄清理學(xué)的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過對(duì)宋明理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的思想文化的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
(2)初步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
掌握程朱理學(xué)基本內(nèi)容。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解理學(xué)和心學(xué)的思想內(nèi)涵；正確評(píng)價(jià)程朱理學(xué)和王陽明心學(xué)的歷史地位。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
1、引入新課
回顧歸納從春秋戰(zhàn)國(guó)到北宋之前儒學(xué)的發(fā)展過程。
形成——發(fā)展為大宗——“焚書坑儒”——復(fù)蘇——“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”;
在宋代儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)中誕生的理學(xué)，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴(yán)密體系，也稱新儒學(xué)。理學(xué)的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學(xué)的新發(fā)展。在本課學(xué)習(xí)中，要求同學(xué)們思考的問題有：宋明理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景是什么？它的發(fā)展過程怎樣？宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)相比，出現(xiàn)了哪些變化？你怎樣看待這種變化？由此導(dǎo)入。
2、新知介紹
一、三教合一(提問式一帶而過)
1、魏晉南北朝，佛教和道教迅速傳播，出現(xiàn)儒、佛、道三教相互吸納滲透局面。
2、隋唐時(shí)期三教合一，儒學(xué)正統(tǒng)地位受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)
隋朝，儒學(xué)家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學(xué)為主，調(diào)和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統(tǒng)治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發(fā)展，開始挑戰(zhàn)儒學(xué)的正統(tǒng)地位。
3、儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)的掀起
(1)先聲——韓愈
(2)掀起——北宋士大夫們
二、程朱理學(xué)
1、理學(xué)的概念
北宋時(shí)期，儒家學(xué)者沖破漢唐儒學(xué)的束縛，融合了佛道思想來解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學(xué)體系，稱之為“理學(xué)”。
2、程朱理學(xué)的代表人物
程顥、程頤、朱熹。
3、程朱理學(xué)的主要思想
(1)二程理學(xué)(北宋)
①“天理”是宇宙萬物的本原，萬物只有一個(gè)天理，先有理后有物?！诵乃枷?/p>
(這是理學(xué)的核心思想，也是典型的客觀唯心主義。)
②天理”和倫理道德直接聯(lián)系起來。認(rèn)為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類社會(huì)的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現(xiàn)，是不可改變的。認(rèn)為天理是世界的本原，體現(xiàn)在社會(huì)上是儒家的道德倫理，體現(xiàn)在人身上就是人性。
③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。
所謂“格物致知”原出于《禮記·大學(xué)》，《大學(xué)》修身、齊家、治國(guó)、平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”。“格”字有二義，一是“來”的意思，格物也就是“達(dá)于物”，或者“即于物”的意思；二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理。對(duì)于“物”，可訓(xùn)為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬事萬物而體認(rèn)天理。格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認(rèn)道學(xué)家所講的天理。格物是致知的基礎(chǔ)，致知?jiǎng)t是格物的目的和深化?！爸隆?，有推致和窮盡兩重意義，這和“格”字的意義相近。致知是指通過格物達(dá)到對(duì)于天理的真知。
(2)朱子學(xué)——朱熹理學(xué)的集大成者
①天理與三綱五常的緊密聯(lián)系，提出天理就是作為道德規(guī)范的三綱五常，強(qiáng)調(diào)“存天理，滅人欲”
②“格物格致”的深化：“物”的概念
“物”，指天理、人倫、圣言、世故。“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科學(xué)之真。
4、程朱理學(xué)的在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的影響
(1)適應(yīng)了統(tǒng)治階級(jí)的政治需要，備受推崇。明初成為居于統(tǒng)治地位的官方哲學(xué)。
(2)維護(hù)了封建專制統(tǒng)治。
(3)用綱常禮教更加束縛了人的思想。
(4)傳播海外，甚至形成“朱子學(xué)”學(xué)派。
三、陸王心學(xué)：
1、代表人物：陸九淵(南宋)王陽明(明朝)
2、陸九淵的“心學(xué)”主張
(1)把“心”作為宇宙萬物的本原，提出“心”就是“理”的主張；
(2)認(rèn)為窮理不必向外探求，反省內(nèi)心就得天理。
3、王陽明的“心學(xué)”主張
(1)王陽明“心外無物”、“心外無理”
(2)“致良知”“知行合一”
王陽明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要強(qiáng)調(diào)道德的自覺和主宰性。
課后小結(jié)
孔子貴仁，孟子貴義，儒家重倫理，講信修睦，通儀禮。程朱理學(xué)直承孔孟而又繼續(xù)發(fā)展，使之從傳統(tǒng)啟蒙思想上升為中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)。這種傳統(tǒng)的中國(guó)哲學(xué)，是中國(guó)人對(duì)宇宙現(xiàn)象與人的生存原則的一種領(lǐng)悟和把握，并把這種領(lǐng)悟和把握的基本精神貫徹于實(shí)際踐行之中?？酌先鍖W(xué)乃中華傳統(tǒng)文化的淵源和啟蒙，至程朱理學(xué)才使中國(guó)哲學(xué)形成世界觀與方法論的哲學(xué)體系。程朱理學(xué)是中國(guó)哲學(xué)史上的里程碑。
復(fù)習(xí)總結(jié)
1.程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的異同
(1)對(duì)世界本原的具體認(rèn)識(shí)不同：
(2)把握“理”的途徑不同：
2.宋明儒學(xué)新發(fā)展
3.鵝湖之會(huì)
南宋淳熙二年(1175年)在信州(今江西上饒)鵝湖寺舉行的一次著名的哲學(xué)辯論會(huì)，實(shí)質(zhì)上是朱的客觀唯心主義和陸的主觀唯心主義的一場(chǎng)爭(zhēng)論。
朱、陸素來觀點(diǎn)對(duì)立，“朱以陸之教人為太簡(jiǎn)，陸以朱之教人為支離，彼此不和”，在學(xué)說上各執(zhí)一端，早已形成了各自獨(dú)立的思想體?
呂? 六月初，陸氏兄弟應(yīng)約來到鵝湖寺，雙方就各自的哲學(xué)觀點(diǎn)展開了激烈的辯論，這就是著名的“鵝湖之會(huì)”。
4.北宋的程顥、程頤(合稱“二程”)
程顥被習(xí)稱為“大程”，河南洛陽人。北宋儒家學(xué)者，著名哲學(xué)家，北宋理學(xué)的代表人物之一。程顥青少年時(shí)代就學(xué)于周敦頤，他的思想發(fā)展和其他理學(xué)家一樣，受到佛、道學(xué)說的一定影響，再加到儒學(xué)。程顥與其弟程頤同為宋代“理學(xué)”的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”。
5.佛教的教義
佛教的基本教義是“四諦”(諦是真理的意思)、“八正道”、“六道輪回”等等。
“四諦”的第一諦即苦諦—人所經(jīng)歷的生老病死一切皆苦。
第二諦是集(集是因的意思)諦—一切苦難的原因在于人有欲望，就會(huì)有行動(dòng)，就是造業(yè)(造孽)，就要輪回(轉(zhuǎn)世)。
第三諦即滅諦—必須消滅一切欲望，才能消滅苦因，斷絕苦果，達(dá)到不生不滅的涅盤境界。
第四諦為道諦—只有按“八正道”修道，才能消滅一切欲望。
“八正道”即正見解，正思維，正語言，正行為(正業(yè))，正生活(正命)，正精進(jìn)(毫不懈怠)，正念，正定。
6.道教的教義
7.理學(xué)對(duì)儒家思想的新發(fā)展主要表現(xiàn)在：
“理”是程朱理學(xué)的核心，既是指自然的普遍法則，也是指人類社會(huì)的原則，即人類社會(huì)的等級(jí)秩序和社會(huì)道德規(guī)范也是天理在人間的具體表現(xiàn)；這就把儒家傳統(tǒng)的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表達(dá)出來，“天”的主體地位也被“理”取代了。
理學(xué)的主要內(nèi)容及其發(fā)展變化過程：
“理”，是產(chǎn)生萬物的本源，是離開事物而能獨(dú)立存在的一種什么東西，是自然界和人類社會(huì)的主宰，是天下萬物永恒普遍原則。它體現(xiàn)在社會(huì)是儒家三綱五常道德倫理；體現(xiàn)在人身上是人性；要通過“格物致知”方法，即接觸天下萬事萬物去體會(huì)加深對(duì)先天存在的“理”的體驗(yàn)與最終貫通；個(gè)人修養(yǎng)要以天理為準(zhǔn)則，要“存天理，滅人欲”。
作業(yè)布置
請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成配套課后練習(xí)題。
高一歷史教案 11
第二次***戰(zhàn)爭(zhēng)中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國(guó)的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深。本課的內(nèi)容為綜合考察***戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標(biāo)理念。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握第二次***戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、性質(zhì)和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土。
2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學(xué)生掌握第二次***戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來的影響。
3、在落實(shí)目標(biāo)1、2、的過程中，通過第二次***戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二次***戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
本課重點(diǎn)：
《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的危害
本課難點(diǎn)：
第二次***戰(zhàn)爭(zhēng)是***戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)
二、說教法
探究性學(xué)習(xí)：新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，通過讓學(xué)生靜下心來自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理，找出自己的不足，作為教師有針對(duì)性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)挖掘教材的潛在因素，學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)整合，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”，達(dá)到查缺補(bǔ)漏、深化提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說學(xué)法
學(xué)情分析：我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，剛開始高中學(xué)習(xí)不久，初高中的過渡尚在進(jìn)行，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式還有待養(yǎng)成。
主要環(huán)節(jié)：
教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——當(dāng)堂反饋。
簡(jiǎn)述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征，并將學(xué)生分為三組
讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)
提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會(huì)有如此差異？
分別以“***戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過具體問題引導(dǎo)學(xué)生由共時(shí)態(tài)思維向即時(shí)態(tài)思維轉(zhuǎn)化，完成教學(xué)目標(biāo)
板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié)第二次***戰(zhàn)爭(zhēng)
一、英法發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)
1、英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)2。第二次***戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)
二、《天津條約》和《北京條約》
1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂
三、俄國(guó)侵占我國(guó)北方大片領(lǐng)土
四、第二次***戰(zhàn)爭(zhēng)的影響
各位評(píng)委老師，以上就是我對(duì)本課的一些基本構(gòu)想，上述構(gòu)想基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關(guān)注社會(huì)演進(jìn)中人們的觀念之變，體味社會(huì)文明的進(jìn)步，才能真正從理性層面體會(huì)歷史之美。
高一年級(jí)歷史教案 12
基本信息 名稱 《第一次工業(yè)革命》 執(zhí)教者 陳翔 課時(shí) 一課時(shí) 所屬教材目錄 河人版九年級(jí)上13課 教材分析 講述發(fā)明珍妮機(jī)的故事，了解英國(guó)工業(yè)革命開始于一系列工作機(jī)的發(fā)明；知道瓦特改良蒸汽機(jī)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)在大工廠生產(chǎn)中的作用；講述發(fā)明“旅行者號(hào)”蒸汽機(jī)的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)鐵路給人類社會(huì)帶來的影響，分析第一次工業(yè)革命的影響。 學(xué)情分析 學(xué)生掌握的世界歷史知識(shí)比較膚淺，尤其對(duì)本課的歷史地理位置生疏，因此在授課過程中避免歷史知識(shí)過于專業(yè)化、成人化，而選擇符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的內(nèi)容，通過多媒體演示，學(xué)生展開討論、分析，在此過程中使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)，瓦特改良蒸汽機(jī)，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號(hào)”機(jī)車的基本史實(shí)；理解工業(yè)革命最先從英國(guó)開始，后擴(kuò)展到歐洲、北美的基本線索。 過程與方法目標(biāo) 通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解工業(yè)革命過程中各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)的連帶關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現(xiàn)象的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì) 通過本課學(xué)習(xí)，懂得科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的精神和創(chuàng)新的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 瓦特改良蒸汽機(jī)及其作用
英國(guó)工業(yè)革命影響 難點(diǎn) 工業(yè)革命及其影響。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明 引導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解工業(yè)革命過程中各環(huán)節(jié)相互的連帶關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷推理能力。 教學(xué)過程
教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 導(dǎo)入新課 前面我們學(xué)習(xí)了歐美國(guó)家的巨變這個(gè)單元的三方面的變：一是文藝復(fù)興，是思想領(lǐng)域的巨變；二是新航路的開辟，這個(gè)是地理發(fā)現(xiàn)方面的巨變；三是英國(guó)和美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命，這個(gè)是政治方面的巨變。
下面我們來學(xué)習(xí)歐美國(guó)家的另外一方面的巨變，即第一次工業(yè)革命，來看看這個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的革命給歐美國(guó)家乃至世界帶來了什么樣的巨變。 師生共同回憶
英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命
1640-1688，確立資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)? 一、工業(yè)革命的曙光
什么是工業(yè)革命？工業(yè)革命最先開始于哪個(gè)國(guó)家？ 學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況回答老師的問題。
學(xué)生分小組進(jìn)行討論、分析。
這個(gè)問題通過學(xué)生的預(yù)習(xí)已經(jīng)有了初步的了解，主要是幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行歸類，整理。
可以提問學(xué)生，檢查預(yù)習(xí)情況。學(xué)生回答，最先開始于英國(guó)。如果學(xué)生不懂“工業(yè)革命”，可提示：我們學(xué)習(xí)完了再來探討、歸納這個(gè)問題。
可以趁勢(shì)提問：工業(yè)革命為什么最先開始于英國(guó)呢？教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，之后出示演示工業(yè)革命最先在英國(guó)發(fā)生的幾個(gè)原因。勞動(dòng)力、市場(chǎng)、資源、資本、技術(shù)?？梢詮?qiáng)調(diào)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命確立的資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治是工業(yè)革命最重要的一個(gè)前提。 二、解放雙手的變革
哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)
展示歐洲的舊式織布機(jī)，
讓學(xué)生了解識(shí)記哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)和凱伊發(fā)明飛梭的史實(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)，哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)是工業(yè)革命開始的標(biāo)志。并提示，工業(yè)革命是首先從棉紡織業(yè)開始的。認(rèn)識(shí)珍妮機(jī)。強(qiáng)調(diào)是手搖的。
2、瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)。
下面我們來看看瓦特是怎樣改進(jìn)蒸汽機(jī)的吧。提示：
他是在棉紡織業(yè)大機(jī)器生產(chǎn)的發(fā)展，需要新的動(dòng)力情況下吸收前人的成果面制成的蒸汽機(jī)。蒸汽機(jī)可不是他發(fā)明的噢，是另有其人呢。
展示瓦特制造的第一臺(tái)改良的蒸汽機(jī)圖片。學(xué)生回答后教師提示并歸納，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)蒸汽機(jī)的優(yōu)越性：效率遠(yuǎn)超畜力和水力，且不受地區(qū)和季節(jié)的限制。
強(qiáng)調(diào)瓦特改良的蒸汽機(jī)，很快運(yùn)用于紡織、采礦、運(yùn)輸?shù)炔块T，使社會(huì)生產(chǎn)開始進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”。蒸汽機(jī)是第一次工業(yè)革命的標(biāo)志！
要求學(xué)生正確書寫“蒸汽”兩字。
學(xué)生思考：18世紀(jì)英國(guó)棉紡織業(yè)有哪些重大發(fā)明，它們相互之間有什么聯(lián)系？然后作答。
學(xué)生說說所知道的瓦特小時(shí)候的故事。
回答：你知道蒸汽機(jī)的工作原理嗎？比起人類原來使用過的原動(dòng)力來，它有哪些優(yōu)越性？ 直觀展示棉紡織業(yè)的一系列發(fā)明，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)它們之間的內(nèi)在關(guān)系
這是歷史聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)好機(jī)會(huì)，以史為鑒使人聰明嘛。
訓(xùn)練能力的同時(shí)也不能忘記基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 三、鐵路時(shí)代的到來 交通運(yùn)輸工具的發(fā)明和改進(jìn)也是由于蒸汽機(jī)的應(yīng)用推動(dòng)的作用下面進(jìn)行的。
補(bǔ)充問題：工業(yè)革命給人類帶來了深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)結(jié)合課文說明。
提示工業(yè)革命結(jié)束的時(shí)間英國(guó)是19世紀(jì)40年代，法美德俄等國(guó)是在60-80年代。
影響主要是，使生產(chǎn)力獲得極大提高，社會(huì)面貌發(fā)生翻天覆地的變化。資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)對(duì)立，東方從屬于西方，亞非拉的貧窮與落后。 學(xué)生閱讀課文羅列出史蒂芬孫發(fā)明火車、鐵路交通迅速發(fā)展和富爾敦發(fā)明汽船的史實(shí)。 以圖片、圖表直觀展示，便于學(xué)生更好地理解工業(yè)革命帶來的影響，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 課堂小結(jié) 18世紀(jì)60年代，第一次工業(yè)革命首先在英國(guó)開始，人類的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域隨之發(fā)生巨大變化，人類開始進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”。工業(yè)革命確立了資本主義對(duì)世界的統(tǒng)治。
高一歷史教案 13
一、說教材
夏商周的政治制度這一課時(shí)主要概括了我國(guó)早期國(guó)家政治制度王位世襲制、分封制和宗法制以及主要特點(diǎn)。本課內(nèi)容我們這一單元的重要內(nèi)容之一，為后面課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過這一課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解到夏商周的政治制度，夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落。從而使學(xué)生對(duì)古代中國(guó)的政治制度有了更深入的認(rèn)識(shí)。
依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照本部分教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾個(gè)部分：
1、知識(shí)目標(biāo) 了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、能力目標(biāo) 通過對(duì)《夏商周的政治制度》的學(xué)習(xí)，理解西周宗法制和分封制的內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)探究它對(duì)中國(guó)社會(huì)深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
3、情意目標(biāo) 通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：西周的分封制和宗法制。難點(diǎn)為：夏商周政治制度的特點(diǎn)。
二、說教法
依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將綜合運(yùn)用講授法、討論法、談話法這幾種教學(xué)方法。
講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)的傳授科學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 討論法在于啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。談話法則體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則，加強(qiáng)師生雙邊的情感交流。
三、說學(xué)法
根據(jù)高中學(xué)生的年齡和心理特征、新課改中“改變歷史學(xué)習(xí)方式”的理念，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境、分析情境，提高他們的觀察能力，學(xué)會(huì)利用辨證法的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相討論，相互合作，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中求進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是新課改中所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。
四、說教學(xué)程序
為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將按以下三個(gè)部分展開課堂教學(xué)：
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
我的說課就到這里，下面進(jìn)入試講環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課（寫題目）
說起大禹治水的傳說，我想同學(xué)們都是耳熟能詳?shù)?。有哪位同學(xué)愿意為大家講講大禹治水的故事？（提問，評(píng)價(jià)。）我們中國(guó)國(guó)家的形成，與傳說中的大禹治水有密切的聯(lián)系。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動(dòng)員各地人民的力量，加強(qiáng)對(duì)人民的組織管理。所以，大禹治水和發(fā)展農(nóng)業(yè)的過程就成為打破氏族部落組織，由地域關(guān)系代替血緣關(guān)系，王權(quán)專制代替氏族民主，國(guó)家行政管理逐步成長(zhǎng)的過程。伴隨著私有制和階級(jí)對(duì)立的發(fā)展，由于戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，禹的權(quán)力越來越大，以致發(fā)展成個(gè)人專斷。據(jù)說有一次禹召集各部落首領(lǐng)開會(huì)，一個(gè)首領(lǐng)因遲到而被禹殺了。可見，禹似乎已不是群眾的首領(lǐng)，而是至高無上的國(guó)王了。這反映了中國(guó)早期的政治管理制度開始具備雛形。
2、講授新知識(shí)
夏商的政治制度
約公元前2070年，禹正式建立了我國(guó)第一個(gè)王朝----夏。
設(shè)問：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國(guó)家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）
教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的；國(guó)家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國(guó)家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。
1.王位世襲取代禪讓制
傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢(shì)力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會(huì)是階級(jí)社會(huì)的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會(huì)的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因?yàn)榕`社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。
從夏朝開始就已經(jīng)建立起從 來確立和鞏固父系家長(zhǎng)在本宗族中的地位，最終保證王權(quán)的穩(wěn)定。
(2)內(nèi)容：嫡長(zhǎng)子繼承制，余子分封；龐大的宗族網(wǎng)；與分封制互為表里(其中嫡長(zhǎng)子繼承制是最大的特點(diǎn))。
(3)影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭(zhēng)，強(qiáng)化王權(quán)，家國(guó)一體。
早期國(guó)家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國(guó)家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。
總結(jié)：在夏商周時(shí)期，王位世襲制、分封制和宗法制構(gòu)成了古代中國(guó)早期政治制度的基本內(nèi)容。宗法制通過血緣關(guān)系的親疏，規(guī)定了西周金字塔式的社會(huì)統(tǒng)治秩序，分封制則保證了周王對(duì)全國(guó)各地的統(tǒng)治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會(huì)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
四、知識(shí)與能力鞏固。
(一)單項(xiàng)選擇題
1.商朝時(shí)，負(fù)責(zé)占卜祭祀和記錄王朝大事的官員是
A相、卿、師 B卜、祝、史 C相、師、卜 D師、卜、史
2.孔子說：“周因于殷禮，所損益，可知也?！边@句話所表達(dá)的主要意思是
A夏商的制度區(qū)別很大 B夏商的`制度有繼承關(guān)系
C商周的制度區(qū)別很大 D商周的制度有繼承關(guān)系
3.史書中記載的“封建親戚，以蕃屏周”所反映的是
A封建制度的建立 B實(shí)行分封制 C行省制度的實(shí)行 D推行郡縣制
4.在西周的封國(guó)魯國(guó)的宗法體系中，處于大宗地位的是
A周王 B魯國(guó)國(guó)君 C卿大夫 D士
5.周初實(shí)行分封的主要目的是
A排除異性貴族 B削弱功臣、貴族的權(quán)力 C鞏固統(tǒng)治 D掠奪地方百姓
6.《說文解字》載：“宗，尊祖廟也。”這說明宗法制得以維系的重要因素是
A血緣 B地域 C信仰 D出身
7.西周宗法制下，在諸侯領(lǐng)地內(nèi)，除嫡長(zhǎng)子繼承王位外，其他各子稱為
A侯 B伯 C卿大夫 D士
8.西周宗法制的最大特點(diǎn)是
A與分封制互為表里B小宗必須服從大宗C嫡長(zhǎng)子繼承制D宗族內(nèi)分大宗和小宗
(二)問答題
欣賞下列兩幅圖，回答問題：
請(qǐng)回答：(1)兩圖分別反映了我國(guó)古代哪兩種政治制度？簡(jiǎn)述這兩種制度的主要內(nèi)容。
(2)依據(jù)上述內(nèi)容，簡(jiǎn)要指出我國(guó)古代早期政治制度的特點(diǎn)。
答案：(一)BDBBCACC
(二)(1)分封制、宗法制。分封制的內(nèi)容：①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國(guó)，拱衛(wèi)王室。②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。③受封的諸侯在自己的封疆內(nèi)實(shí)行再分封。宗法制的內(nèi)容：嫡長(zhǎng)子繼承制，余子分封；龐大的宗族網(wǎng)；與分封制互為表里(其中嫡長(zhǎng)子繼承制是最大的特點(diǎn))。
(2)特點(diǎn)：嚴(yán)格的等級(jí)制度；血緣紐帶同政治關(guān)系相結(jié)合。
五、教后記：
①就“夏朝是如何建立的？”這一問題，學(xué)生一般都能說出“大禹治水”的故事。當(dāng)看《戴冠冕的夏禹》這幅插圖時(shí)，學(xué)生還試圖從服飾和神態(tài)兩方面來說明成為夏國(guó)王的大禹。這展示了學(xué)生看問題的多角度。
②王位世襲制的產(chǎn)生，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？
本題設(shè)問是上課臨時(shí)讓學(xué)生回答的，教師預(yù)先備課并沒有考慮到，或者考慮到了， 但課堂教學(xué)中學(xué)生的回答令教師喜出望外。應(yīng)該說，學(xué)生思考得也較有深度。如：王位世襲制的產(chǎn)生，使中國(guó)有了幾千年的歷史；王位世襲制取代了民主選舉的禪讓制，這是進(jìn)步的。(教師點(diǎn)評(píng)：階級(jí)社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步，生產(chǎn)力的發(fā)展需要有與之相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系。)
③提出問題“禪讓制被王位世襲制取代是歷史的進(jìn)步還是倒退？”，討論較熱烈，發(fā)言覆蓋面也較廣。
④在講到“分封制被破壞”這一內(nèi)容時(shí)，教師臨時(shí)設(shè)問“分封制是否有隱患？”，教學(xué)效果較好，學(xué)生能迅速反應(yīng)、討論，從而正確理解分封制為什么導(dǎo)致王權(quán)衰微、諸侯爭(zhēng)霸？在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步設(shè)問“分封制的隱患以后是誰解決的？怎樣解決？”
⑤學(xué)生的疑問：什么是九族？
資料說明：族，表示親屬關(guān)系?！熬抛濉敝f最早見于《書·堯典》：“以親九族?！本抛逅?，歷來說法不一，較流行的說法有兩種：
(1) 從自己算起，上至高祖，下至玄孫，稱之謂九族，具體的來說這指的是高祖、曾祖、祖父、父、子、孫、曾孫、玄孫共九代。史載燕王朱棣(明成祖)率兵入京師，奪得大權(quán)后命方孝孺替他起草即位詔書。方孝孺不聽，被殺害。當(dāng)時(shí)受株連而遇害的達(dá)847人，就是滅九族的。滅九族時(shí)，對(duì)已死去的要劈棺鞭尸。
(2)指異姓親族，即父族四(自己本族四代)，母族三(母親同族三代)，妻族二(妻子同族二代)，這樣合起來共九族。
[教學(xué)反思]
2、走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治
一、 課程標(biāo)準(zhǔn)
知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、 通過掌握皇帝稱號(hào)和皇帝制度的內(nèi)涵，理解秦朝至高無上的皇權(quán)的權(quán)威性。
2、 剖析秦朝重要官制和地方郡縣制的內(nèi)容和特點(diǎn)，理解秦朝中央集權(quán)制度對(duì)鞏固封建專制皇權(quán)的作用。
3、 了解和掌握秦朝鞏固統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的措施；探究封建專制皇權(quán)對(duì)秦王朝的強(qiáng)盛和滅亡的雙重作用；正確地評(píng)價(jià)秦始皇。過程與方法
高一歷史教案萬能 14
【課標(biāo)要求】了解梭倫改革前雅典的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)梭倫改革的必要性。
【教學(xué)目標(biāo)】
一)知識(shí)與能力
1)貴族政治與社會(huì)動(dòng)蕩：
1.雅典城邦興起的地理環(huán)境
2.雅典貴族政治的主要表現(xiàn)
3.公元前632年的雅典平民_
2)工商業(yè)的發(fā)展：
1.公元前8世紀(jì)以后雅典農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展
2.工商業(yè)奴隸主階層的形成
3.平原派、山地派和海岸派及其政治主張
3)首席執(zhí)政官梭倫：
1.薩拉米斯島問題
2.BC594年梭倫當(dāng)選首席執(zhí)政官
二)過程與方法
理解：(貴族政治與社會(huì)動(dòng)蕩、工商業(yè)的發(fā)展)地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級(jí)結(jié)構(gòu)變動(dòng)與政治格局、歷史文明演進(jìn)之間的辯證關(guān)系。
運(yùn)用：(工商業(yè)的發(fā)展、首席執(zhí)政官梭倫)探究梭倫得以登上雅典政治舞臺(tái)并建功立業(yè)的主觀、客觀條件。
過程與方法：(貴族政治與社會(huì)動(dòng)蕩)閱讀摘要、(工商業(yè)的發(fā)展)綱要圖示、情景再現(xiàn)、辯論比較
(首席執(zhí)政官梭倫)史論結(jié)合、自主探究三)情感態(tài)度價(jià)值觀
社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治的不平衡發(fā)展是導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩的根源。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值要憑理想、奮斗和機(jī)遇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：雅典城邦平民與貴族之間尖銳的矛盾；工商業(yè)奴隸主階層的形成和作用；梭倫當(dāng)選首席執(zhí)政官的原因和影響。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)梭倫改革的必要性
課時(shí)安排：1課時(shí)
【教學(xué)過程】
★綜述第一單元三課之間關(guān)系：
第1課雅典城邦的興起——改革的背景
第2課除舊布新的梭倫改革——改革的內(nèi)容第3課雅典民主政治的奠基石——改革的影響
★回顧必修一內(nèi)容古代希臘民主政治
(1)梭倫改革(公元前594年)：按財(cái)產(chǎn)多少劃分社會(huì)等級(jí)——為雅典民主制度的建立奠定基礎(chǔ)。
(2)克利斯提尼改革(公元前6世紀(jì)末)：用地域部落取代血緣部落——確立起雅典民主政治。
(3)伯利克里改革(公元前5世紀(jì))：擴(kuò)大公民參政范圍；改革公民大會(huì)；改革五百人會(huì)議；提高陪審法庭的地位；擴(kuò)大十將軍委員會(huì)權(quán)力——雅典民主政治發(fā)展到頂峰——“黃金時(shí)代”。
★了解荷馬時(shí)代愛琴文明：(大約公元前2000年至公元前1200年)中心：“克里特文明”與“邁錫尼文明”
荷馬時(shí)代：(約公元前12世紀(jì)至前8世紀(jì))是古希臘從青銅器向鐵器過渡的時(shí)代。反映這一時(shí)期希臘社會(huì)情況的是的《荷馬史詩》，因此這一時(shí)期被稱之為“荷馬時(shí)代”。
古代希臘發(fā)展簡(jiǎn)史：
(1)愛琴文明時(shí)期(公元前20——前12世紀(jì))：主要是“克里特文明”與“邁錫尼文明”，多建立君主制國(guó)家；
(2)荷馬時(shí)代(前12——前9世紀(jì))：外族入侵，文明倒退，回到氏族公社制度。
(3)早期希臘時(shí)代(BC.8—BC.6世紀(jì))：梭倫改革(BC594年)和克里斯提尼改革(約BC508年)
形成城邦國(guó)家，雅典(Athens)和斯巴達(dá)(Sparta)成長(zhǎng)起來，政體多種多樣，主要有君主制、貴族制、寡頭制、民主制、僭主制度等。
(4)希臘古典時(shí)代(BC.5—BC.4世紀(jì))：伯里克利執(zhí)政時(shí)期(BC443—429年)雅典民主走向成熟，前期是希臘城邦鼎盛時(shí)期，隨后走向衰敗，最終被馬其頓人(亞歷山大)征服。
【教學(xué)過程】
★新課導(dǎo)入
人類歷史是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)演進(jìn)過程。人類社會(huì)自產(chǎn)生以來，改革就與社會(huì)進(jìn)步相伴而生，? 改革雖然不像革命那樣轟轟烈烈，但它以其獨(dú)特的方式推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。“革命是解放生產(chǎn)力，改革也是解放生產(chǎn)力?！备母锸侨祟愒谔幚砩鐣?huì)發(fā)展問題過程中主動(dòng)性和能動(dòng)性的體現(xiàn)，是人類智慧的結(jié)晶。因此，了解和認(rèn)識(shí)推動(dòng)人類社會(huì)前進(jìn)的重大改革活動(dòng)，是非常必要的。
在人類歷史長(zhǎng)河中發(fā)生了無數(shù)次改革，梭倫改革就是這些改革中發(fā)生得比較早且是影響深遠(yuǎn)的一次。梭倫改革發(fā)生在古希臘的雅典城邦。與其他地區(qū)的早期國(guó)家不同，雅典在國(guó)家的形成過程中形成了民主政治。梭倫改革既是雅典城邦形成的重要環(huán)節(jié)，也是雅典民主政治的起點(diǎn)。這節(jié)課我們就要一起來回顧探討梭倫之前雅典城邦曾經(jīng)充滿危機(jī)的歷史。
★新課探究
一、雅典的自然條件(改革的自然條件)
(1)環(huán)境優(yōu)越：位于阿提卡半島，有小塊平原；多山靠海、多天然良港；
(2)資源豐富：盛產(chǎn)葡萄、橄欖、優(yōu)質(zhì)陶土和大理石等；
(3)交通便利：有天然良港比雷埃夫斯港。
【合作探究】想想看，與古代印度和中國(guó)文明相比，古希臘文明產(chǎn)生的地理環(huán)境有什么不同？這種環(huán)境造成了什么結(jié)果？
地理環(huán)境的不同：古希臘文明產(chǎn)生的地理環(huán)境與埃及、印度和中國(guó)背靠大陸，腹地開闊，依托平原大河的形勢(shì)具有極為顯著的不同。希臘全境滿是千形萬態(tài)的海灣。這地方普遍的特質(zhì)便是劃分為許多小的區(qū)域，各區(qū)域間有著小塊平原，小小的山谷和河流；沒有大江巨川，沒有開闊的平原流域。
造成的結(jié)果：地理環(huán)境的復(fù)雜使他們的生活方式具有多樣性。近海地區(qū)的居民，主要依靠捕魚、臸鹽和經(jīng)商謀生。山地的居民，主要從事游牧業(yè)。只有占據(jù)了那些谷地平原的居民，才能從事農(nóng)業(yè)。這種多樣化的適應(yīng)方式和狹小的地理空間，從遠(yuǎn)古起，就使希臘人的商業(yè)航海貿(mào)易發(fā)達(dá)起來。這種地理環(huán)境，又不利于中央集權(quán)的專臸政治的出現(xiàn)。如果說在大平原地區(qū)，極易通過軍事征服實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，建立一個(gè)專臸主義的大帝國(guó)，那么希臘這種被高山海洋分割成小塊的山地半島，就不便于做到這一點(diǎn)。這就是造成希臘城邦文明的地理根源。
二、貴族政治與社會(huì)動(dòng)蕩(改革的政治背景)
1、城邦國(guó)家的雛形
(1)背景：荷馬時(shí)代，阿提卡地區(qū)的部落或氏族間長(zhǎng)期紛爭(zhēng)不休。
“荷馬時(shí)代”：公元前12世紀(jì)后的3個(gè)世紀(jì)，對(duì)希臘歷史的了解主要根據(jù)盲詩人荷馬的史詩。當(dāng)時(shí)阿提卡地區(qū)的部落或氏族間長(zhǎng)期紛爭(zhēng)。又有人稱為“黑暗時(shí)期”。
(2)時(shí)間：公元前9——前8世紀(jì)
(3)特點(diǎn)：小國(guó)寡民
(4)標(biāo)志：以雅典為中心的中央議事會(huì)和行政機(jī)構(gòu)的設(shè)立
(5)社會(huì)成員：貴族和平民(農(nóng)民、手工業(yè)者)2、雅典城邦平民與貴族之間尖銳的矛盾
雅典城邦平民與貴族的矛盾是怎樣產(chǎn)生的？導(dǎo)致了什么結(jié)果？產(chǎn)生了什么影響？
(1)原因：
①政治上，貴族掌權(quán)(首席執(zhí)政官、長(zhǎng)老會(huì)議)，平民政治權(quán)力太少(公民大會(huì))。貴族占據(jù)首席執(zhí)政官等重要職位，把持作為決策機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)的長(zhǎng)老會(huì)議，架空作為權(quán)力機(jī)關(guān)的公民大會(huì)。
②經(jīng)濟(jì)上，貴族掌握大部分財(cái)富，平民處境不斷惡化，許多平民淪為”六一”漢或債務(wù)奴隸。
貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，直至全家淪為債務(wù)奴隸。
(2)結(jié)果：雅典平民_(前632年)，政局動(dòng)蕩
貴族在政治上的專橫和經(jīng)濟(jì)上的壓榨激起平民的反抗，公元前632年的雅典平民_，導(dǎo)致雅典政局動(dòng)蕩不安。
(3)影響：敲響警鐘、局部調(diào)整、真正改革
為統(tǒng)治者敲響了警鐘。但是，統(tǒng)治政策的局部調(diào)整不可能緩和日益尖銳的社會(huì)矛盾，化解雅典的政治危機(jī)必須進(jìn)行真正的社會(huì)政治改革。
三、“工商業(yè)的發(fā)展”(改革的經(jīng)濟(jì)背景)
1.前提：公元前8世紀(jì)以后，鐵農(nóng)具的使用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力提高
2.表現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)作物發(fā)展、手工業(yè)和造船業(yè)取得進(jìn)步、商業(yè)貿(mào)易日趨繁榮
3.影響：
(1)工商業(yè)奴隸主階層形成：隨著工商業(yè)的發(fā)展，沿海地區(qū)的一些經(jīng)營(yíng)工商業(yè)的平民日益富裕；有些貴族也開始經(jīng)營(yíng)工商業(yè)，形成了工商業(yè)奴隸主階層。
(2)雅典公民的分化與矛盾：
雅典社會(huì)階級(jí)關(guān)系的變動(dòng)：“平原派”、“山地派”和“海岸派”各自的主張及主張不同的根本原因原因：代表的階級(jí)階層不同。
“山地派”和“海岸派”的共同目標(biāo)：反對(duì)貴族專權(quán)，改革呼聲日益強(qiáng)烈。
教師指出，政治現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡是導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩的根源，所有這一切成為梭倫執(zhí)政和改革的歷史宏觀背景。這就是梭倫改革的歷史必然性。
思考：工商業(yè)奴隸主在早期雅典社會(huì)中起到了什么作用？
雅典工商業(yè)奴隸主在地中海黑海沿岸經(jīng)商，不僅出口雅典農(nóng)產(chǎn)品和手工業(yè)品，還經(jīng)營(yíng)其他地方的產(chǎn)品，賺取豐厚利潤(rùn)，促進(jìn)了雅典奴隸臸經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮。
隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，工商業(yè)奴隸主對(duì)舊貴族專權(quán)越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權(quán)，分享權(quán)利，另一方面也不贊成山地派的激進(jìn)要求，主張實(shí)行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對(duì)貴族專權(quán)，呼吁改革，成為后來支持梭倫改革的主要社會(huì)基礎(chǔ)。
四、首席執(zhí)政官梭倫(改革的主觀條件)
1、瘋詩人事件：
雅典的社會(huì)動(dòng)蕩嚴(yán)重阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雅典附近一些城邦在經(jīng)濟(jì)上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領(lǐng)了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿(mào)易。雅典幾次派兵去爭(zhēng)奪，結(jié)果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，_竟頒布了一條屈辱的法令；任何人都不得提議去爭(zhēng)奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻(xiàn)資料、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等考證出薩拉米斯本應(yīng)屬雅典所有，他對(duì)_的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國(guó)熱情，同時(shí)避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個(gè)巧妙的辦法：佯裝瘋癲。于是“瘋”了的梭倫經(jīng)常出現(xiàn)在雅典的中心廣場(chǎng)上。只見他臉色蒼白，呼吸急促，雙手不住地擂打著自己的胸部，招來許多圍觀的百姓。這時(shí)，他就會(huì)對(duì)著人群大聲朗讀他的詩篇：“啊，我們的薩拉米斯，她是多么美麗，又多么使我們留戀，讓我們向薩拉米斯進(jìn)軍，我們要為收復(fù)這座海島而戰(zhàn)，我們要雪洗雅典人身上的奇恥大辱??”，在不明_的人們的驚嘆、惋惜聲中，梭倫滔滔不絕地朗誦著，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國(guó)熱情和民族尊嚴(yán)。
※思考：瘋詩人事件的實(shí)質(zhì)是什么？有何意義和影響？實(shí)質(zhì)是梭倫在貴族專臸時(shí)代宣傳愛國(guó)思想的手段。
梭倫的詩句激起了雅典人的愛國(guó)熱情和民族尊嚴(yán)，也因此得到大家的擁護(hù)，為后來的上臺(tái)執(zhí)政奠定了基礎(chǔ)。
2、薩拉米斯島問題思考：
(1)薩拉米斯島的地理位置如何？(雅典的出海門)
(2)雅典喪失薩拉米斯島的原因有哪些？(社會(huì)動(dòng)蕩嚴(yán)重阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，梅加臘等城邦的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力趕上了雅典。)
(3)喪失薩拉米斯島對(duì)雅典將產(chǎn)生什么影響？(沉重打擊了雅典的海外貿(mào)易)
(4)圍繞薩拉米斯島問題，雅典發(fā)生過哪些重大事件？(瘋詩人事件梭倫指揮雅典軍隊(duì)收回薩拉米斯)
梭倫得以登上雅典政治舞臺(tái)的一個(gè)重要契機(jī)──薩拉米斯島問題。雅典的社會(huì)動(dòng)蕩嚴(yán)重阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雅典附近一些城邦在經(jīng)濟(jì)上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領(lǐng)了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿(mào)易。雅典幾次派兵去爭(zhēng)奪，結(jié)果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，_竟頒布了一條屈辱的法令；任何人都不得提議去爭(zhēng)奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻(xiàn)資料、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等考證出薩拉米斯本應(yīng)屬雅典所有，他對(duì)_的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國(guó)熱情，同時(shí)避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個(gè)巧妙的辦法：佯裝瘋癲，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國(guó)熱情和民族尊嚴(yán)。
3、梭倫當(dāng)選首席執(zhí)政官
(1)原因：
①梭倫指揮收回薩拉米斯島，樹立了崇高的威望，從此走上政治舞臺(tái)。公元前600年左右，年約30歲的梭倫被任命為指揮官，統(tǒng)帥部隊(duì)，一舉奪回了薩拉米斯島。赫赫軍功使梭倫聲望大增，成為雅典最負(fù)名氣和影響的人物，也為他日后實(shí)現(xiàn)改革弊政的宿愿打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
②雅典平民與貴族的矛盾再度激化，內(nèi)戰(zhàn)一觸即發(fā)。
(2)當(dāng)選：公元前594年，梭倫當(dāng)選為首席執(zhí)政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的權(quán)力。全權(quán)負(fù)責(zé)修訂法律，進(jìn)行改革。
(3)影響：一場(chǎng)自上而下、除舊布新的社會(huì)改革開始了，雅典城邦的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。
【合作探究】梭倫登上政治舞臺(tái)的主觀和客觀條件有哪些？從梭倫的成功中你能夠得到哪些啟示？
客觀條件：貴族政治的專橫和壓榨，導(dǎo)致平民和工商業(yè)奴隸主與貴族的矛盾日益尖銳，社會(huì)動(dòng)蕩的局面阻礙了雅典經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使改革成為的出路。
主觀條件：梭倫豐富的人生閱歷、充足的知識(shí)儲(chǔ)備、高遠(yuǎn)的理想抱負(fù)、百折不撓的奮斗精神、睿智的斗爭(zhēng)策略、善于抓住機(jī)遇的敏銳和順應(yīng)時(shí)代潮流的勇氣，等等
啟示：時(shí)代造就英雄，英雄推動(dòng)時(shí)代發(fā)展；雅典文明在曲折中探索，在探索中發(fā)展；
【課后總結(jié)】
在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以教材引言中提到的《研究的主要問題》為題，細(xì)化解析(參見本課《教材內(nèi)容分析與建議》部分)，投影打出，要求學(xué)生做書面回答，作為筆記小結(jié)。
三、問題解答
【學(xué)思之窗】與古代的埃及、印度和中國(guó)文明相比，古希臘文明產(chǎn)生的地理環(huán)境有什么不同？這種環(huán)境造成了什么結(jié)果？
答案提示：古希臘文明產(chǎn)生的地理環(huán)境與埃及、印度和中國(guó)背靠大陸，腹地開闊，依托平原大河的形勢(shì)具有極為顯著的不同。希臘全境滿是千形萬態(tài)的海灣。這地方普遍的特質(zhì)便是劃分為許多小的區(qū)域，同時(shí)各區(qū)域間的平原，小小的山谷和河流；這里并沒有大江巨川，沒有開闊的平原流域；這里山嶺縱橫、河流交錯(cuò)，幾乎沒有一個(gè)大面積的整塊。
地理環(huán)境的復(fù)雜使他們的生活方式具有多樣性。近海地區(qū)的居民，主要依靠捕魚、臸鹽和經(jīng)商謀生。山地的居民，主要從事游牧業(yè)。只有占據(jù)了那些谷地平原的居民，才能從事農(nóng)業(yè)。這種多樣化的適應(yīng)方式和狹小的地理空間，從遠(yuǎn)古起，就使希臘人的商業(yè)航海貿(mào)易發(fā)達(dá)起來。
這種地理環(huán)境，又不利于中央集權(quán)的專臸政治的出現(xiàn)。如果說在大平原地區(qū)，極易通過軍事征服實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，建立一個(gè)專臸主義的大帝國(guó)，如古代埃及、中國(guó)，以及印度，從而將每一個(gè)人都納入某種高度集中統(tǒng)一的政治體臸之下，那么希臘這種被高山海洋分割成小塊的山地半島，就不便于做到這一點(diǎn)。這就是造成希臘城邦文明的地理根源。
【本課測(cè)評(píng)】
1、試簡(jiǎn)要分析早期雅典城邦貴族與平民的矛盾。
答案提示：政治上，貴族占據(jù)首席執(zhí)政官等重要職位，把持作為決策機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)的長(zhǎng)老會(huì)議，架空作為權(quán)力機(jī)關(guān)的公民大會(huì)。
經(jīng)濟(jì)上，貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，甚至全家淪為債務(wù)奴隸。
貴族在政治上的專橫和經(jīng)濟(jì)上的壓榨激起平民的反抗，導(dǎo)致雅典政局動(dòng)蕩不安。
2、簡(jiǎn)述工商業(yè)奴隸主在早期雅典社會(huì)中的作用。
答案提示：雅典工商業(yè)奴隸主在地中海黑海沿岸經(jīng)商，不僅出口雅典農(nóng)產(chǎn)品和手工業(yè)品，還經(jīng)營(yíng)其他地方的產(chǎn)品，賺取豐厚利潤(rùn)，促進(jìn)了雅典奴隸臸經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮。
隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，工商業(yè)奴隸主對(duì)舊貴族專權(quán)越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權(quán)，分享權(quán)利，另一方面也不贊成山地派的激進(jìn)要求，主張實(shí)行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對(duì)貴族專權(quán)，呼吁改革，成為后來支持梭倫改革的主要社會(huì)基礎(chǔ)。
新版高一歷史教案 15
《艱難經(jīng)營(yíng)的民間手工業(yè)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：知道民間手工業(yè)的發(fā)展概況及主要成就；了解民間手工業(yè)發(fā)展緩慢的原因。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀教材自行歸納民間手工業(yè)的發(fā)展概況，提高歷史信息提取歸納能力。通過小組討論，探究民間手工業(yè)發(fā)展緩慢的原因，提高歷史問題探究能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)民間手工業(yè)發(fā)展是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：民間手工業(yè)發(fā)展概況及主要成就。
難點(diǎn)：民間手工業(yè)發(fā)展緩慢的原因
三、教學(xué)方法
自主探究法、小組討論法
四、教學(xué)用具
多媒體課件
五、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師多媒體課件展示長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土文物“素紗直裾單衣”，并向同學(xué)們介紹其內(nèi)涵的精湛紡織技術(shù)：素紗單衣衣長(zhǎng)160厘米，袖通常195里面，重僅48克。經(jīng)測(cè)算原料的纖度為10.2旦尼爾，即900米的纖維重1克，這種高超的繅絲技術(shù)讓人驚嘆不已，目前現(xiàn)有的復(fù)制技術(shù)還打不到它的重量。
教師導(dǎo)入：如此高超的手工繅絲、紡織技術(shù)真的是讓我們感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，紡織技術(shù)是民間手工業(yè)的重要組成部分。今天就讓老師來帶領(lǐng)大家，一起領(lǐng)略古代民間手工業(yè)的輝煌與嘆息。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
（一）發(fā)展概況
1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并思考如下兩個(gè)問題：
（1）民間手工業(yè)分為幾種？
（2）其發(fā)展經(jīng)歷了怎樣曲折的過程？
2、學(xué)生閱讀教材自行歸納，分享答案，師生共同總結(jié)。
（1）民間手工業(yè)分為民營(yíng)手工業(yè)和家庭手工業(yè)兩種。家庭手工業(yè)以紡織為代表，是農(nóng)戶的副業(yè)；民營(yíng)手工業(yè)主要生產(chǎn)供民間消費(fèi)的產(chǎn)品。
（2)發(fā)展過程(ppt展示）
發(fā)展：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期和秦漢→遭受摧殘：魏晉南北朝時(shí)期→恢復(fù)：唐朝→產(chǎn)量增多：元朝→出現(xiàn)雇傭關(guān)系：明朝中后期
【設(shè)計(jì)意圖】民間手工業(yè)的發(fā)展歷程最后由師生共同總結(jié)出，能夠鍛煉歸納總結(jié)能力。在總結(jié)過程中，教師要簡(jiǎn)要說明不同時(shí)期手工業(yè)發(fā)展曲折的原?
（二）發(fā)展艱難的原因
1、教師通過多媒體課件出示如下材料：
清朝雍正帝諭：朕觀四民之業(yè)，士之外農(nóng)為最貴……今若于器用服玩爭(zhēng)尚華巧，將多用工匠。市肆中多一工作之人，則田畝中少一耕嫁之人。
并提出思考問題：依據(jù)材料并結(jié)合多學(xué)知識(shí)，分析明清時(shí)期民間手工業(yè)發(fā)展艱難的原因？要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，稍后派代表分享答案，過程中教師注意討論秩序及方向的引導(dǎo)。
2、學(xué)生討論問題，之后分享答案，師生共同總結(jié)原因：
（1）農(nóng)業(yè)占主導(dǎo)地位；
（2）官營(yíng)手工業(yè)的沖擊；
（3）明清封建制度的束縛；
（4）閉關(guān)鎖國(guó)、重農(nóng)抑商政策等。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分析材料做鋪墊進(jìn)行小組討論，能提升古文閱讀及理解能力。通過小組討論對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行探究，不僅能夠培訓(xùn)歷史問題探究能力，還能鍛煉小組合作意識(shí)。
（三）主要成就
1、教師通媒體課件展示清代王應(yīng)奎《柳南續(xù)筆》片段：
今棉之為用，可以御寒，可以生暖，蓋老少貴賤無不賴之，其衣被天下后世，為功殆過于桑蠶也。
提出思考問題：棉布與絲綢相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？
學(xué)生思考后回答：棉布價(jià)格低廉，加工方便，保暖性好，穿著舒適。
【設(shè)計(jì)意圖】初步感知棉布的手工業(yè)成就棉紡織業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
2、 教師課件展示黃道婆想象圖片及馬克思將中國(guó)棉織技術(shù)與18世紀(jì)美洲棉織技術(shù)進(jìn)行對(duì)比的材料，使同學(xué)們深入理解古代棉織業(yè)的先進(jìn)性與影響。
并要求課下預(yù)習(xí)的同學(xué)介紹黃道婆的三錠紡織技術(shù)，使大家加深對(duì)黃道婆為紡織業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用材料進(jìn)行對(duì)比，了解棉紡織業(yè)的先進(jìn)性，提升民族自豪感。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本課內(nèi)容。
作業(yè)：課下自主制作歷史表格，總結(jié)官營(yíng)手工業(yè)、家庭手工業(yè)與民營(yíng)手工業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)