《《水調(diào)歌頭》教學設計優(yōu)秀5篇》由精心整編，希望在【千里共嬋娟 全詩】的寫作上帶給您相應的幫助與啟發(fā)。
《水調(diào)歌頭》教學設計 1
教學要點
1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關字詞的讀音和含義。
2.理解句意，概括此詞的中心。
3.理解本詞中的想象，進而引導學生進行合理想象與聯(lián)想的能力。
4.在理解的基礎上背誦全詞。
教學過程
1.檢查上節(jié)作業(yè)。
①背誦《沁園春·長沙》。
②朗讀《水調(diào)歌頭·游泳》，正音。
2.導入
①此詞寫于1956年，時值社會主義革命與建設事業(yè)順利發(fā)展之時，武漢長江大橋正加緊施工，全面開發(fā)長江的規(guī)劃正在制定，作者看到大好的發(fā)展形勢興致很高，心情歡快，短短幾天三次暢游長江。試與1927年所作《菩薩蠻·黃鶴樓》相較，“煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江”，一個“鎖”字，寫出心情的沉重。此詞亦寫同一地點，卻是“極目楚天舒”，一個“舒”字，寫出心情開朗。這正是知人論世才能懂詞。
②此詞聯(lián)想巧妙，想象豐富，但都與題目“游泳”相關涉。因此要求同學們讀詩詞時一定要注意題目。游泳離不開水，這首詞中所描寫的游泳地點是長江，所寫的景物，所聯(lián)想到的典故神話自然都應與江水有關。
3.分析詞句理解內(nèi)容。
①“才飲長沙水，又食武昌魚”寫作者的行蹤。
提問：為什么不說“才留長沙步，又到武昌行”?為什么不說“才飲長沙酒，又食武昌豆”?(詩要用形象思維，不宜直說。詩又要有合乎邏輯的思路，題目是游泳，就要與“水”有關，因此“長沙水”“武昌魚”均入詩中)
講解：作者當年視察大江南北，興致很高，行跡匆匆，這由“才……又……”可知。這種樂觀開朗的心境是全詞之主調(diào)。
②“萬里長江橫渡……今日得寬余”正面描繪作者暢游長江時的感受。
提問：作者游于長江時的感受如何？從哪些詞語表現(xiàn)出來？(心胸開闊、豪邁自信)
講解：作者在繁忙的公務之余，在開闊的江面上游泳，十分歡快，十分愜意。一個“楚天舒”，的“舒”，從側(cè)面寫出心中之舒暢開朗；“得寬余”，則從正面寫出心中的舒展與自在。長江風大浪急，但卻“勝似閑庭信步”，多么從容，多么豪邁！從中透露了建國伊始，祖國蒸蒸日上的大好形勢。
③“子在川上曰：逝者如斯夫！”巧用典故以抒寫詩人之志。
提問：孔子的語錄流傳后世很多，為什么作者偏偏想到這句話呢？(題目既是“游泳”，必須與“水”相關才可入詩?？鬃用鎸蝗ゲ粡头刀袊@，正好與眼下滔滔而去的長江之水相貼近)
講解：作者聯(lián)想到孔子面對河水而發(fā)浩嘆是十分自然的，這中間的媒介物即是“水”。但作者的用意卻又有新的內(nèi)容?？鬃釉诎l(fā)感概，時間一去不返，作者在這里進一步表明，正因為時間寶貴，所以應該抓緊大好時機進行社會主義經(jīng)濟建設，不是無可奈何的嘆息，而是只爭朝夕的激勵。同時，這個典故亦為過渡到了闋做了準備。
④“風檣動……天塹變通途。”寫出長江大橋的建設，氣勢宏偉，速度驚人。
講解：這是寫正在建設中的長江大橋圖景，“動”“靜”“起”“飛”“變”一連串的富有表現(xiàn)力的詞語，不但寫出游于長江之所見，而且展現(xiàn)了祖國建設的巨大變化與建設的迅速。這正是建國伊始，整個經(jīng)濟建設大好形勢的縮影。
⑤“更立西江石壁……當驚世界殊”展望長江開發(fā)建設的美好前景，充滿自豪之情。
提問：詞中說要進一步開發(fā)改造長江之水，那是怎樣的一個規(guī)劃？有什么特點？(大壩十分堅固——石壁，將上游的水蓄積起來——截斷巫山云雨，水庫的位置很高——高峽出平湖)
講解：這是寫設想中的全面建設開發(fā)長江資源的藍圖。開發(fā)長江，利用水利資源是幾代人的夢想，只有江山回到人民的手中，這一夢想才有可能實現(xiàn)。作者對詞語頗有推敲，使之富有詩味兒，不說大壩而說“石壁”;不說上游流水，而說：“巫山云雨”;不說高山水庫，而說“高峽出平湖”。用語典雅合體，更富有藝術(shù)之美感。這里又有一個神話聯(lián)想——巫山神女的故事，那是因為巫山在長江上游，由武漢沿長江上溯，自然可達巫山，既到得巫山，便自然想到神女峰及其名稱來歷。因此，詞的最后一句便巧借神女之傳說，設想神女如果活到今天，也該會驚嘆于世間的巨大變化。可以說是自然貼切，意味深長。這首詞無疑抒發(fā)的是改造自然的宏大愿望和對社會主義建設成就的贊美。
3.豐富而自然的聯(lián)想與想象。
①提問：詩歌的生命在于聯(lián)想和想象，沒有聯(lián)想和想象就沒有詩了。請你從學過的詩歌中舉一例，說明是怎樣進行聯(lián)想和想象的。(李白把兩鬢斑白比喻成“秋霜”;陳毅把為革命犧牲做鬼雄，想象成“此去泉臺招舊部”。
②講解：想象要自然合理，要有依據(jù)，而不是胡思亂想。如《天上的街市》，由遠遠的街燈和天上的星星的相似為依據(jù)，便張開想象的翅膀：既然天上星星像街燈，那必然也有街市；既然有街市，必有珍奇的物品；既然有物品出售，那必然也會有顧客光臨；那顧客當中就會有牛郎織女，他們在天街上閑游；那顆一閃滑劃去的流星，那就是他們提著的燈籠……這樣由近及遠，由人間到天上，由現(xiàn)實到神話，依次聯(lián)想，軌跡清晰，自然合理。由此看來，毛澤東詞《水調(diào)歌頭·游泳》中的兩處聯(lián)想，也不是隨意而為的，而是作者根據(jù)中心的需要，從“游泳”的題目出發(fā)，切合了作者的詩情。因此，無論是成語典故，還是神話傳說，都自然而貼切。
4.課上練習：閱讀下面這首題為《相思》的詩，談一談它是怎樣展開聯(lián)想的？其聯(lián)想的依據(jù)是什么？
5.作業(yè)：背誦兩首詞。
《水調(diào)歌頭》教學設計 2
教學目標：
1.簡單了解王維。
2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩歌
教學過程：
（一）導入
陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》
（二）簡介作者
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
（三）1、解題：
使：出使；（王維）出使到邊塞。
2、了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，開元二十五年即737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。這詩是出塞途中所作。
（四）詩體與朗讀
1、這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）
板書：首頷頸尾
2、學生讀詩。個讀+集體朗讀
（五）理解詩意
1、回答王維為什么出使？（用詩句中的詞回答）——問邊
單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？
王維當時的背景資料：開元二十四年（736）張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
2、輕車前往，向哪里去呢？
“屬國過居延”即：“過居延屬國”，居延：在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。大意：途中經(jīng)過屬國居延。
作者由首聯(lián)敘事轉(zhuǎn)入抒情
3、說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天。”二句的含義，蘊含作者怎樣的感情？
蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，詩人去國離鄉(xiāng)，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中聽寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計詩人王維也相應愛到了牽連。“征蓬”于詩人，是正襯；而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
教師小結(jié)：
前四句敘述了出使邊塞的艱苦歷程。那么作者在途中看到怎樣的景象？是怎么描寫的？
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”二句。
明確：這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢？（大漠、孤煙、長河、落日）。
這一聯(lián)由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。這煙是什么煙呢？是有人家在生活嗎？
那是烽煙，烽煙是報警時點的煙火，這說明詩人此行快要到達目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。
另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面。詩人只用一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄偉奇麗。
教師：五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
教師：作者到達邊塞看到怎么樣的景象？敘述了邊塞將士怎樣的生活？
5、最后兩句寫到達邊塞：“蕭關理候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
明確：奇麗壯闊、緊張的戰(zhàn)斗生活。
教師：詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。
（六）小結(jié)
主題：這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了河西軍隊的聲威，同時也表達了詩人的抑郁。孤寂的思想感情。
《水調(diào)歌頭》教學設計 3
學習目標
1了解蘇軾的有關常識；
2整體把握文意，理解重點詞句含義；
3探尋人生哲理學習超然豁達積極向上的高尚情操；
4熟讀成誦。
學習重點：
①學習目標4
②人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全所蘊含的人生哲理
學習難點：
詞的意境及思想感情
學法引導：
了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理
學習過程
自主學習
一、收集信息：蘇軾重要經(jīng)歷、寫作背景。
宮闕（que）綺戶(qi)朱閣（ge）______嬋娟(chan)瓊樓(qiong)不勝寒(sheng)
我欲/乘風歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒
人/有/悲歡離合，月/有/陰晴圓缺，此事/古難全
三、總結(jié)閱讀效果，在此基礎上品讀文章(揣摩語句、想象意境體、會作者的心情)。
有感情誦讀兩遍，然后在組內(nèi)展示比讀，評出朗讀最有韻味，最有感情的一位同學在全班展示。
四、心靈體驗—轉(zhuǎn)變角色、走進情境、感悟思想：以蘇軾的身份，用第一人稱敘述此情此景交流讀書心得：
展示交流
一、播放《春江花月夜》曲，學生展示讀：①學生單人配樂朗讀，學生點評，教師點撥（語速，語調(diào)，重音）。
二、由背景介紹到文章解析：
1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景
2、解釋重點詞義：
達旦把酒不勝何似何事嬋娟
3、概括詞主要內(nèi)容，從詞句中探尋作者思想感情。
4、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”所揭示的人生哲理。
5、背誦此篇
三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物；一輪滿月，會讓人聯(lián)想到圓滿的生活；月光皎潔，又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當你在一個恬靜的夜晚，仰望明月，你會聯(lián)想到什么呢？請你放飛思維、以“月亮”為話題進行作品展示：
①借月抒懷的詩篇
②借月抒懷的歌曲
③畫一幅畫，體現(xiàn)一種意境
④說一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想
四、學習心得：
《水調(diào)歌頭》教學設計 4
教學目標：
知識能力目標：
1.了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。
2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標：
1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。
3.古詩四步教學法：知詩－誦詩－析詩－品詩。引導學生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學重點：
領會詩意，體會詩意，并積累名句。
重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。
教學難點：
借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。
難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。
教學方法：
1.誦讀法
2.情景教學法
3.討論點撥法
4.古詩四步教學法
學習方法：
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發(fā)揮想象
教學用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品
教學過程：
一。導入新課：（引詞）
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調(diào)動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎？（學生回答）那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢？
二。初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面
三。指導學生朗讀：（誦詞）
（1）教師范讀全詞（配以《春江花月夜》），學生聽讀，初步感知詩意
提示重點字讀音（多媒體出字）
闕（que）瓊（qing）綺（qi）勝（sheng）
（2）手打拍朗讀、足踏朗讀，（教師示范朗讀、學生跟讀）
要求：充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美
（3）抽生讀，配樂。
要求：字正腔圓，正確斷句
（4）分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四。整體把握詩意（析詞）
（1）學生借助注釋，理解詩意
教師提供背景，學生參考助讀資料
（2）教師設計相關問題，知道學生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什么？請用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往？哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理？又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來？體會作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么？哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷？又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理？哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達樂觀的情懷？
d.上下闕的聯(lián)系何在？
學生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學生回答，板書并作補充講解
我欲何似
上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但愿
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
難全
五。品詩
（1.）學生發(fā)揮想象，描繪意境
教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學生想象，并帶領學生進入意境
（2.）（學生活動）詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整
（3.）問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？
（學生活動）學生暢談對這一名句的理解和感悟
六?？偨Y(jié)：
這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
七。齊誦本詞
要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
八。布置作業(yè)：
美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動畫。
《水調(diào)歌頭》教學設計 5
教學重點：
一：背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學難點 ：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學過程 ：
一、導入 新課 。
1、導語 ：
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道："中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢"。
2、作者介紹和寫作背景：
——主要是讓學生看，教師點拔一下重點即可。
二、預習檢查。
1、 給紅色的字注音。
宮闕（que4） 玉宇（yu3 ）
朱閣（ge2） 綺戶（qi3 ）
無眠（mian2） 嬋娟（chan2juan1）
2、范讀（點擊答案）。
3、學生齊讀。
三、朗讀訓練。
下面讓我們進入“朗讀訓練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。
1、播放“配樂朗讀”一遍。
2、學生齊讀。
四、詩詞賞析。
(一) 根據(jù)注解，疏通文句。
請大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。
1、歸去：回到天上去。
2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。
3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
4、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的 窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。
5、不應有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧， 為什么偏在人們分離時圓呢？何事，為什么。
6、但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共 享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。
(二) 詞的上下兩闋主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？
提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點。
1、上闋主要寫什么？寫了什么景？
明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實，兩方面同時吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。
板書：上闋----望月（寫景）
2、下闋呢？ 抒發(fā)了什么感情？
明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。
板書：下闋----懷人（抒情）
3、上、下兩者的聯(lián)系何在？
明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行， 不假雕琢， 卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。
板書： 借景抒情、情景交融。
（三）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
（四） 哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
板書：聯(lián)想：明月（月圓）——> 團圓(人圓)
想象：明月——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇
明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一，下面，讓我們通過訓練來加深對它們的理解。
五、能力訓練。
1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。
（1）講解“聯(lián)想”的定義。
（2）放映“明星”和“街燈”圖。
提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點？
明確：明亮 。
（3）講解“想象”的定義。
（4）放映"天河現(xiàn)水牛”和”牛郎織女”圖。
提問：人們由“天河現(xiàn)水牛”圖藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現(xiàn)的？它有什么樣的特點？
明確：通過想象來實現(xiàn)。它的特點是：由此及彼。
2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學們互相討論，等會兒老師請同學們回答。
—— 放映思考題。
（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學生自由回答）
明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等。
（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學生自由回答）
明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。
（3）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向：要求學生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。
六、音樂欣賞 。
聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來加強記憶。
（1）播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。
（2）第二次播放，讓學生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因為采用了不同版本的緣故。）
七、歸納小結(jié) 。（板書）
上闋----望月（寫景）
借景抒情 情景交融 。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——> 團圓(人圓)
想象：明月 ——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇
主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
八、作業(yè) 布置 。
（一） 背誦這首詞。
（二） 小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
“中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……”