作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？
長(zhǎng)城謠教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情的寫(xiě)法。
2、理解詩(shī)歌的主題。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
情感目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課《長(zhǎng)城謠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》中的第一首?！冬F(xiàn)代詩(shī)兩首》都是臺(tái)灣著名現(xiàn)代詩(shī)作家的作品，都體現(xiàn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?！堕L(zhǎng)城謠》是一首詠物抒懷的詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本詩(shī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌語(yǔ)言和意境的優(yōu)美。鮮明的節(jié)奏和和諧的韻律是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀、獲取獨(dú)特情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感的有效途徑。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
四、教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)：
活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入，介紹作者
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
1、導(dǎo)入：（展示圖片）長(zhǎng)城，想必大家都不陌生，誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(zhǎng)城？（學(xué)生根據(jù)所搜集的材料回答）是啊，蜿蜒的長(zhǎng)城不僅是道美麗的風(fēng)景線，而且也是中華民族的象征。歷史上曾有許多文人墨客為之吟唱，許多海外游子為之牽掛。今天，讓我們?cè)谂_(tái)灣女詩(shī)人席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽(tīng)游子的心聲。（板書(shū)標(biāo)題作者）
2、介紹作者
席慕蓉：蒙古族女詩(shī)人，1943年生于四川，祖籍內(nèi)蒙古，現(xiàn)居臺(tái)灣。她生于長(zhǎng)城腳下，在母親吟唱的《長(zhǎng)城謠》中長(zhǎng)大。1949年她被迫離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)長(zhǎng)城，去了臺(tái)灣，每次想家鄉(xiāng)時(shí)，她就吟唱兒時(shí)入夢(mèng)的民謠——《長(zhǎng)城謠》聊解思鄉(xiāng)之苦。這種濃郁的思鄉(xiāng)戀國(guó)之情，終于在1979年噴薄而出，形諸筆端，寫(xiě)下了《長(zhǎng)城謠》這首詩(shī)。抒寫(xiě)思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷是席慕蓉詩(shī)歌的重要主題之一。十三歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，第一部詩(shī)集是《七里香》。她的詩(shī)多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁。寫(xiě)得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。（學(xué)生自學(xué)并匯報(bào)所了解的席慕容）
詩(shī)人的故鄉(xiāng)，是她詩(shī)中的“刺勒川，陰山下”，那個(gè)莽莽蒼蒼的`內(nèi)蒙古大草原。可是因?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也從未到過(guò)故鄉(xiāng)。作為多情的詩(shī)人，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園。她只有在夢(mèng)中、在詩(shī)中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩(shī)就是在此種情境下寫(xiě)成的。下面，我們一起來(lái)感受詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的，對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情。
活動(dòng)2【講授】二、朗讀吟誦引感知
（一）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏和重音，感知作者的感情。
追問(wèn)：你覺(jué)得朗讀這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)，是激情澎湃呢，還是沉吟舒緩？
對(duì)，沉吟舒緩！因?yàn)檫@首詩(shī)主要抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁，有淡淡的哀愁于其中。
（二）指名配樂(lè)朗讀，正音。
提問(wèn)：詩(shī)中主要選取的意象是什么？（長(zhǎng)城）
本詩(shī)運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？（詠物抒懷）
（三）生自讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？
（明確：第一節(jié)著重寫(xiě)長(zhǎng)城的歷史，充滿滄桑之感；第二節(jié)抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情；第三節(jié)寫(xiě)夢(mèng)回故鄉(xiāng)，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情）
二、理解詩(shī)歌的意境
（一）品讀第一小節(jié)
1、全班男生朗讀第一小節(jié)
師：詩(shī)中說(shuō)長(zhǎng)城上征戰(zhàn)了一部歷史，那是怎樣的一部歷史呢？我們先看一個(gè)短片（播放視頻）
（學(xué)生用“長(zhǎng)城……曾經(jīng)……”的句式說(shuō)一說(shuō)感受）
師：你從詩(shī)中的哪處能夠感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句及重點(diǎn)字詞的理解）
預(yù)設(shè)答案：奪 還（“奪、還&”與前文的“爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史”相對(duì)應(yīng)。凡有“爭(zhēng)戰(zhàn)”便有殺戮，看到血流成河、尸橫遍野的場(chǎng)景，人的心情往往感到非常沉重。）
無(wú)情（長(zhǎng)城作為一個(gè)沒(méi)有生命的建筑，見(jiàn)證了這里發(fā)生的是是非非、恩恩怨怨。雖言無(wú)情，實(shí)則飽含了痛苦和血淚。作者運(yùn)用擬人的。修辭，突出了長(zhǎng)城是中華民族滄桑歷史的見(jiàn)證。）
你（用第二人稱“你”，仿佛長(zhǎng)城就在眼前，直接傾瀉內(nèi)心激蕩的情感，感情強(qiáng)烈。）
2、指名學(xué)生有感情的朗讀第一小節(jié)
（二）研讀第二小節(jié)
師：長(zhǎng)城雖然飽經(jīng)滄桑，而作者卻對(duì)長(zhǎng)城充滿依戀與贊美之情，那么作者是怎樣抒發(fā)這種感情的呢？
1、四人一小組，將自己最喜歡的句子讀給組員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己從文字中讀到了什么？
師（預(yù)設(shè)問(wèn)題）：（1）作者想不想吟唱和書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)城呢？可為什么不能呢？
（2）為什么一提起長(zhǎng)城作者心中便有烈火焚起？
（3）這種情感是怎樣傳遞出來(lái)的？
2、指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)
（三）品讀第三小節(jié)
師：經(jīng)歷了內(nèi)心烈火的焚起，時(shí)空轉(zhuǎn)換，作者的思緒又到了哪里？（學(xué)生回答：蒙古草原）
1、女生齊讀第三小節(jié)
在作者的想像中故鄉(xiāng)美嗎？你從哪些字句可以感受到？你能用自己的話描述一下作者想象中的畫(huà)面嗎？（指名學(xué)生描述）
師（預(yù)設(shè)問(wèn)題）：“應(yīng)”是什么樣的語(yǔ)氣？“不眠”和“夢(mèng)中”是否矛盾？為什么？
2、指名學(xué)生有感情的朗讀第三小節(jié)
師：想你念你輾轉(zhuǎn)難眠，何日才能相見(jiàn)？全詩(shī)至此，一位游子深沉的思鄉(xiāng)之情躍然紙上，令人動(dòng)容?，F(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鹩?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/19216.html target=_blank class=infotextkey>感情地來(lái)朗讀這首詩(shī)。
四、拓展延伸
鄉(xiāng)愁
席慕容
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
閱讀《鄉(xiāng)愁》，思考：
（1）《鄉(xiāng)愁》與《長(zhǎng)城謠》都抒發(fā)了怎樣的思想感情？
（2）兩首詩(shī)分別借助了什么意象來(lái)抒發(fā)作者的思想感情？（指名學(xué)生朗讀并回答問(wèn)題）
葉落歸根，倦鳥(niǎo)歸巢，大家是否期盼詩(shī)人有一天能真正回到故鄉(xiāng)呢？（是！我們多么希望遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的海外游子能夠早日歸來(lái)啊。）作者的歸鄉(xiāng)之情要什么時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)呢？（祖國(guó)統(tǒng)一）兩岸統(tǒng)一，不僅是海外游子的夙愿，也是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的共同心聲。
長(zhǎng)城謠閱讀答案 2
盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史
盡管奪了焉支（1）又還了焉支
多少個(gè)隘口（2）有多少次悲歡啊
你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
為什么唱你時(shí)總不能成聲
寫(xiě)你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你萬(wàn)里的軀體
有你千年的面容
有你的云 你的樹(shù) 你的風(fēng)
敕勒川 陰山下
今宵月色應(yīng)如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中
注：（1）焉支山，一稱燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西、山丹縣東南。山勢(shì)險(xiǎn)要，歷代駐兵防守。（2）隘口：狹窄的山口。
6、下列對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A、第一節(jié)刻畫(huà)了長(zhǎng)城的形象，“無(wú)情”“蹲距”“冷眼”都是寫(xiě)長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證。
B、第二節(jié)“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。
C、第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和長(zhǎng)城的遐想，月色如水，黃河入夢(mèng)，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。
D、這首詩(shī)再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史，歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。
7、下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A、長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻、無(wú)情，詩(shī)人借刻畫(huà)長(zhǎng)城，抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的。感悟。
B、這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人詠嘆歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，給人以凝重蒼涼的感覺(jué)。
C、這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，意境悠遠(yuǎn)，用民間歌謠的形式，歌頌長(zhǎng)城悠久的歷史。
D、詩(shī)中的長(zhǎng)城，凝聚著民族歷史和民族精神，也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受。
8、第一節(jié)里用第二人稱“你”有什么表達(dá)效果？（4分）
9、詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下，黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城僅僅是民族的象征嗎？長(zhǎng)征在作者心中有怎樣的地位和影響？（6分）
答
6、選D D項(xiàng)“長(zhǎng)城是中華民族精神的象征”理解錯(cuò)誤，本詩(shī)中的長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證，是炎黃子孫的精神依托。
7、選C C項(xiàng)“語(yǔ)言質(zhì)樸”的評(píng)析不對(duì)，總體來(lái)看本文的語(yǔ)言是比較深刻凝重、含蓄蘊(yùn)藉的；“歌頌”也不恰當(dāng)。
8、 （1）運(yùn)用第二人稱“你”更易于抒發(fā)作者的情感。（2）把長(zhǎng)城看作是歷史的見(jiàn)證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古悲歡離合。
9、 （1）長(zhǎng)城不僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。（2）在作者心中，長(zhǎng)城不僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者，更是民族困難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。
《長(zhǎng)城》教案設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)片斷】
1、教師導(dǎo)學(xué)第三自然段，質(zhì)疑：
作者看到長(zhǎng)城的雄偉，站在長(zhǎng)城上，扶著長(zhǎng)城墻上的條石，他想到了什么？
2、教師讓學(xué)生微閉眼睛，播放音樂(lè)，范讀第二句“單看這數(shù)不清的條石……”
3、師讀畢，問(wèn)學(xué)生就文字的誦讀想到了什么，看到了什么？
見(jiàn)學(xué)生回答得很好了，師就音樂(lè)內(nèi)涵引導(dǎo)。
“音樂(lè)中有丁當(dāng)擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動(dòng)號(hào)子，呼嘯的風(fēng)聲……”學(xué)生答得很踴躍。
師引導(dǎo)：
把這些和建筑長(zhǎng)城聯(lián)系起來(lái)，修筑長(zhǎng)城會(huì)采集石頭，會(huì)用哪些工具會(huì)出現(xiàn)哪些勞動(dòng)情景?？梢越Y(jié)合現(xiàn)在的采石場(chǎng)來(lái)談?？赡菚r(shí)沒(méi)有炮藥，沒(méi)有現(xiàn)在用的沖擊鉆，全靠人力和鐵錘鐵鉆開(kāi)采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水！大家想想，每一塊石頭的采集和搬運(yùn)，以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻，這就需要廣大勞動(dòng)人民開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，發(fā)揮集體智慧的作用。
4、師再放音樂(lè)：
學(xué)生自讀自悟，展開(kāi)想象。
5、小組討論交流：
這一次學(xué)生的思維被激活，紛紛說(shuō)出自己奇特的想象。
教師巡視，進(jìn)一步引導(dǎo)：
長(zhǎng)城不是一天一月完工的，一年四季，在炎熱的夏天，寒冷的冬季，同學(xué)們由此拓展思維，想象古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的情景。
6、學(xué)生匯報(bào)：
生一：我想到很多古人在八達(dá)嶺上修造長(zhǎng)城，有的抬石頭，有的搬石頭。
生二：我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬，推得推，發(fā)出嗨喲嗨喲的號(hào)子聲。
生三：我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡，怎樣把地基打牢。
生三：我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開(kāi)采石頭，有的掄大錘，有的用鉆子，有的用敲子。他們累得全身是汗。
生四：我想到炎熱的夏天，他們?cè)诹胰障聯(lián)]汗如雨地干著，全身都曬黑了，很多人肩頭還起了泡；寒冷的冬季，他們迎著呼嘯的北風(fēng)，頂風(fēng)冒雪，象一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的冰雕。
生五：很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。
生六：我看到長(zhǎng)城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙。……
7、師小結(jié)：
大家真了不起，想得和作者一樣多。古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)吃不飽穿不暖，他們都是被逼迫著去干苦力活的，很多人在嚴(yán)寒酷暑中活活累死。所以課文中說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城的修筑凝聚了多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧。但長(zhǎng)城的作用卻不可否認(rèn)，它在當(dāng)時(shí)乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以說(shuō)功不可沒(méi)。
請(qǐng)同學(xué)們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句。
師引導(dǎo)，學(xué)生齊聲誦讀：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”。
【教學(xué)反思】
受鐘曉霞老師示范課的影響，在教學(xué)本課時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生讀文說(shuō)文中引入想象環(huán)節(jié)，起先學(xué)生并沒(méi)有出現(xiàn)像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時(shí)引導(dǎo)揭示音樂(lè)的內(nèi)涵并組織小組討論，孩子們?cè)谧杂?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/19274.html target=_blank class=infotextkey>發(fā)言中終于打開(kāi)了那扇奇思妙想的門(mén)。教學(xué)相長(zhǎng)，我也借助他們的話題加深引導(dǎo)，對(duì)長(zhǎng)城建造的場(chǎng)面給以適當(dāng)點(diǎn)撥。一石能牽千層浪，孩子們的想象力被激活，他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。
教學(xué)不是模仿，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)課程，應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使閱?
在反思中，我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、以讀代講，讀中感悟，放飛想象
《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的'組織者和引導(dǎo)者”?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處煹闹v解點(diǎn)撥都應(yīng)為學(xué)生的閱讀理解感悟服務(wù)。本課教學(xué)，我采取“我能讀”“我會(huì)讀”尊重學(xué)習(xí)主題、體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式切入， 在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
二、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考，自己的知識(shí)見(jiàn)識(shí)和生活積累。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的經(jīng)驗(yàn)。本次教學(xué)在活動(dòng)化的合作交流教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，融化教材，又能超越教材，在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見(jiàn)的聯(lián)想，給師生營(yíng)造了開(kāi)放的課堂，提供了激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)發(fā)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的。發(fā)展創(chuàng)造性思維，想象是核心。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)展開(kāi)想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國(guó)。按語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。本課教學(xué)，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發(fā)，進(jìn)入長(zhǎng)城修筑時(shí)宏大悲壯的場(chǎng)景，在想象中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)勞工的艱辛，使孩子們自由創(chuàng)造，盡興文采，也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實(shí)的體驗(yàn)基礎(chǔ)。這就像劉從華老師在《探究見(jiàn)功夫，功夫在詩(shī)外》一文中提出的，朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的的表達(dá)狀態(tài)，就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智慧水平，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展和審美能力的發(fā)展。
席慕容《長(zhǎng)城謠》賞析 4
盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史
盡管奪了焉支又還了焉支
多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊
你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
為什么唱你時(shí)總不能成聲
寫(xiě)你時(shí)不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你萬(wàn)里的軀體
有你千年的面容
有你的云，你的樹(shù)，你的風(fēng)
敕勒川，陰山下
今宵夜色應(yīng)如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中
年級(jí)下《長(zhǎng)城謠》精品教案 5
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情的寫(xiě)法。
2、理解詩(shī)歌的主題。
二、能力目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2 、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
三、情感目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
2新設(shè)計(jì)
本次曬課首次嘗試運(yùn)用了白 板，白板的使用大大促進(jìn)了課堂教學(xué)的效果，我通過(guò)白板上的書(shū)寫(xiě)、音頻的配合、視頻的播放更好的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更好的感知詩(shī)的內(nèi)容及意境，也更直觀、清晰地認(rèn)識(shí)并字音字詞。也通過(guò)不斷的摸索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了白板的制作與使用，獲益匪淺。
因此在本課的教學(xué)中我主要采取了以讀促學(xué)的教學(xué)方法，首先以自己的配樂(lè)范讀讓學(xué)生有了對(duì)詩(shī)的一個(gè)整體感知，體會(huì)詩(shī)中流露出的作者淡淡的思鄉(xiāng)之情；第二遍指名學(xué)生朗讀檢查預(yù)習(xí)情況，并明確主體意象和抒情方式；第三遍學(xué)生自讀感知每一小節(jié)的內(nèi)容。在教學(xué)每一小節(jié)時(shí)我采取了不同的教學(xué)方式，第一小節(jié)播放視頻讓學(xué)生以固定句式闡述內(nèi)容，感受第一段關(guān)于長(zhǎng)城的歷史滄桑；第二小節(jié)讓學(xué)生四人小組品讀賞析；最后一小節(jié)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受作者濃濃的鄉(xiāng)思。然后拓展部分讓學(xué)生再簡(jiǎn)單拓展閱讀席慕蓉另一首《鄉(xiāng)愁》加深學(xué)生感知作者的思想感情，最后由作者的鄉(xiāng)愁升華到兩岸統(tǒng)一的方向去，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
3學(xué)情分析
本節(jié)課《長(zhǎng)城謠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》中的第一首。《現(xiàn)代詩(shī)兩首》都是臺(tái)灣著名現(xiàn)代詩(shī)作家的作品，都體現(xiàn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?！堕L(zhǎng)城謠》是一首詠物抒懷的詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本詩(shī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌語(yǔ)言和意境的優(yōu)美。鮮明的節(jié)奏和和諧的韻律是培養(yǎng)學(xué) 生個(gè)性化閱讀、獲取獨(dú)特情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感的有效途徑。學(xué)生通過(guò)前一課《大堰河——我的保姆》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了現(xiàn)代詩(shī)的體裁特點(diǎn)及知識(shí)，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠?qū)W著感受詩(shī)歌的意境。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
5教學(xué)過(guò)程
5.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情的寫(xiě)法。
2、理解詩(shī)歌的主題。
二、能力目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
三、情感目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟 詩(shī)情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
教學(xué)活動(dòng)
活 動(dòng)1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入，介紹作者
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
1、導(dǎo)入：(展示圖片)長(zhǎng)城，想必大家都不陌生，誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(zhǎng)城？(學(xué)生根據(jù)所搜集的材料回答)是啊，蜿蜒的長(zhǎng)城不僅是道美麗的風(fēng)景線，而且也是中華民族的象征。歷史上曾有許多文人墨客為之吟唱，許多海外游子為之牽掛。今天，讓我們?cè)谂_(tái)灣女詩(shī)人席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽(tīng)游子的心聲。(板書(shū)標(biāo)題作者)
2、介紹作者
席慕蓉：蒙古族女詩(shī)人，1943年生于四川，祖籍內(nèi)蒙古，現(xiàn)居臺(tái)灣。她生于長(zhǎng)城腳下，在母親吟唱的《長(zhǎng)城謠》中長(zhǎng)大。1949年她被迫離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)長(zhǎng)城，去了臺(tái)灣，每次想家鄉(xiāng)時(shí)，她就吟唱兒時(shí)入夢(mèng)的民謠——《長(zhǎng)城謠》聊解思鄉(xiāng)之苦。這種濃郁的思鄉(xiāng)戀國(guó)之情，終于在1979年噴薄而出，形諸筆端，寫(xiě)下了《長(zhǎng)城謠》這首詩(shī)。抒寫(xiě)思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷是席慕蓉詩(shī)歌的重要主題之一。十三歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，第一部詩(shī)集是《七里香》。她的詩(shī)多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁。寫(xiě)得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。(學(xué)生自學(xué)并匯報(bào)所了 解的席慕容)
詩(shī)人的故鄉(xiāng)，是她詩(shī)中的“刺勒川，陰山下”，那個(gè)莽莽蒼蒼的內(nèi)蒙古大草原?？墒且?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也從未到過(guò)故鄉(xiāng)。作為多情的詩(shī)人，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園。她只有在夢(mèng)中、在詩(shī)中盡情抒發(fā)自己 的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩(shī)就是在此種情境下寫(xiě)成的。下面，我們一起來(lái)感受詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的，對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情。
活動(dòng)2【講授】二、朗讀吟誦引感知
(一)教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出節(jié) 奏和重音，感知作者的感情。
追問(wèn)：你覺(jué)得朗讀這首詩(shī)應(yīng) 該用什么樣的語(yǔ)調(diào)，是激情澎湃呢，還是沉吟舒緩？
對(duì)，沉吟舒緩！因?yàn)檫@首詩(shī)主要抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁，有淡淡的哀愁于其中。
(二)指名配樂(lè)朗讀，正音。
提問(wèn)：詩(shī)中主要選取的意象是什么？(長(zhǎng)城)
本詩(shī)運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？(詠物抒懷)
(三)生自讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？
(明確：第一節(jié)著重寫(xiě)長(zhǎng)城的歷史，充滿滄桑之感；第二節(jié)抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情；第三節(jié)寫(xiě)夢(mèng)回故鄉(xiāng)，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情)
二、理解詩(shī)歌的意境
(一)品讀第一小節(jié)
1、全班男生朗讀 第一小節(jié)
師：詩(shī)中說(shuō)長(zhǎng)城上征戰(zhàn)了一部歷史，那是怎樣的一部歷史呢？我們先看一個(gè)短片(播放視頻)
(學(xué)生用“長(zhǎng)城，曾經(jīng)……曾經(jīng)……”的句 式說(shuō)一說(shuō)感受)
師：你從詩(shī)中的哪處能夠感受到呢？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句及重點(diǎn)字詞的理解)
預(yù)設(shè)答案：奪 還 (“奪、還”與前文的“爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史”相對(duì)應(yīng)。凡有“爭(zhēng)戰(zhàn)”便有殺戮，看到血流成河、尸橫遍野的場(chǎng)景，人的心情往往感到非常沉重。)
無(wú)情(長(zhǎng)城作為一個(gè)沒(méi)有生命的建筑，見(jiàn)證了這里發(fā)生的是是非非、恩恩怨怨。雖言無(wú)情，實(shí)則飽含了痛苦和血淚。作者運(yùn)用擬人的。修辭，突出了長(zhǎng)城是中華民族滄桑歷史的見(jiàn)證。)
你(用第二人稱“你”， 仿佛長(zhǎng)城就在眼前，直接傾瀉內(nèi)心激蕩的情感，感情強(qiáng)烈。)
2、指名學(xué)生有感情的朗讀第一小節(jié)
(二)研讀第二小節(jié)
師：長(zhǎng)城雖然飽經(jīng)滄桑，而作者卻對(duì)長(zhǎng)城充滿依戀與贊美之情，那么作者是怎樣抒發(fā)這種感 情的呢？
1、四人一小組，將自己最喜歡的句子讀給組員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己從文字中讀到了什么？
師(預(yù)設(shè)問(wèn)題)：(1)作者想不想吟唱和書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)城呢？可為什么不能呢？
(2)為什么一提起長(zhǎng)城作者心中便有烈火焚起？
(3)這種情感是怎樣傳遞出來(lái)的？
2、指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)
(三)品讀第三小節(jié)
師：經(jīng)歷了內(nèi)心烈火的焚起，時(shí)空轉(zhuǎn)換，作者的思緒又到了哪里？(學(xué)生回答：蒙古草原)
1、女生齊讀第三小節(jié)
在作者的想像中故鄉(xiāng)美嗎？你從哪些字句可以感受到？你能用自己的話描述一下作者想象中的畫(huà)面嗎？(指名學(xué)生描述)
師(預(yù)設(shè)問(wèn)題)：“應(yīng)”是什么樣的語(yǔ)氣？“不眠”和“夢(mèng)中”是否矛盾？為什么？
2、指名學(xué)生有感情的朗讀第三小節(jié)
師：想你念你輾轉(zhuǎn)難眠 ，何日才能相見(jiàn)？全詩(shī)至此，一位游子深沉的思鄉(xiāng)之情躍然紙上，令人動(dòng)容?，F(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鹩?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/19216.html target=_blank class=infotextkey>感情地來(lái)朗讀這首詩(shī)。
四、拓展延伸
鄉(xiāng) 愁
席慕容
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
閱讀《鄉(xiāng)愁》,思考：
(1)<鄉(xiāng)愁>與<長(zhǎng)城謠>都抒發(fā)了怎樣的思想感情？
(2)兩首詩(shī)分別借助了什么意象來(lái)抒發(fā)作者的思想感情？(指名學(xué)生朗讀并回答問(wèn)題)
葉落歸根，倦鳥(niǎo)歸巢，大家是否期盼詩(shī)人有一天能真正回到故鄉(xiāng) 呢？(是！我們多么希望遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的海外游子能夠早日歸來(lái)啊。)作者的歸鄉(xiāng)之情要什么時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)呢？(祖國(guó)統(tǒng)一)兩岸統(tǒng)一，不僅是海外游子的夙愿，也是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的共同心聲。
活動(dòng)3【作業(yè)】作業(yè)
我們以中華兒女的身份，結(jié)合《長(zhǎng)城謠》，以《臺(tái)灣謠》為題，嘗試寫(xiě)一首詩(shī)。(提示：可從祖國(guó)是母親，臺(tái)灣是兒子，祖國(guó)與臺(tái)灣分離之久方面去創(chuàng)作詩(shī)歌)
可套用詩(shī)句的詞句：
盡管……
盡管……
多少……
你……
長(zhǎng)城謠閱讀答案 6
盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史
盡管奪了焉支又還了焉支
多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊
你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
為什么唱你時(shí)總不能成聲
寫(xiě)你時(shí)不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你萬(wàn)里的軀體
有你千年的面容
有你的云，你的樹(shù)，你的風(fēng)
敕勒川，陰山下
今宵夜色應(yīng)如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中
題目：
1. 第一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2. 第二節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？關(guān)鍵詞是哪些？
3.第三節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪個(gè)詞語(yǔ)最有表現(xiàn)力？
4.詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下，黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城僅僅是民族的象征嗎？
5.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.第一節(jié)刻畫(huà)了長(zhǎng)城的形象，“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫(xiě)長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證。
B.第二節(jié)抒發(fā)感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。
C.第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)長(zhǎng)城的遐想，月色如水，黃河入夢(mèng)，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。
D.這首詩(shī)再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史，歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。
6.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無(wú)情，詩(shī)人借刻畫(huà)長(zhǎng)城，抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的`感悟。
B.這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人詠嘆著歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，詩(shī)人抒發(fā)的情感給人凝重而蒼涼的感覺(jué)。
C.這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，意境悠遠(yuǎn)，運(yùn)用民間歌謠的形式，歌頌了長(zhǎng)城悠久的歷史。
D.詩(shī)中的長(zhǎng)城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統(tǒng)，也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受。
答案：
1.寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，抒寫(xiě)了兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。
2.抒寫(xiě)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美之情?！翱偂?“一……就……”,“唱”,“寫(xiě)”。
3.寫(xiě)詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情?！安幻摺?。
4.不僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。
5.D(錯(cuò)在“再現(xiàn)”)
6.C(錯(cuò)在“歌頌”)
《長(zhǎng)城謠》音樂(lè)教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法、情景教學(xué)法
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：
一、情境導(dǎo)入
播放音樂(lè)《長(zhǎng)城謠》，長(zhǎng)城圖片
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(zhǎng)城呢？
長(zhǎng)城簡(jiǎn)介：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為防北邊匈奴，調(diào)動(dòng)軍民上百萬(wàn)人筑長(zhǎng)城，將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。明代為了防御北方外族侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長(zhǎng)城是是我國(guó)古代的軍事防御工程體系。體現(xiàn)著中華民族的偉大力量和堅(jiān)強(qiáng)意志，長(zhǎng)城內(nèi)外各族人民在無(wú)數(shù)次斗爭(zhēng)和長(zhǎng)期交往中，發(fā)生過(guò)許多可歌可泣的動(dòng)人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩(shī)作畫(huà)，在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中，增添了許多優(yōu)美動(dòng)人的篇章與畫(huà)卷。
過(guò)渡：長(zhǎng)城，對(duì)我們每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，它是我們中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。
二、介紹作者：席慕容；寫(xiě)作背景
三、字詞快餐
焉（yān）支隘（ài）口蹲（dūn）踞荒莽（mǎng）焚（fén）起敕（chì）勒川
四、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意什么？）
盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史
盡管/奪了焉支/又還了焉支
多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊
你/永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巔
冷眼/看人間恩怨
為什么/唱你時(shí)/總不能成聲
寫(xiě)你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你萬(wàn)里的軀體
有你千年的`面容
有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)
敕勒川陰山下
今宵月色/應(yīng)如水
而黃河/今夜仍然要從你
身旁流過(guò)
流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中
五、整體感知
全班同學(xué)朗讀全詩(shī)，思考并回答問(wèn)題
1、這首詩(shī)的主題意象是？
2、抒情主線是？
六、詩(shī)歌賞析
（一）理清結(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？
2、找出修飾“長(zhǎng)城”這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。
為什么說(shuō)長(zhǎng)城是”無(wú)情“、”冷眼“的？
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、長(zhǎng)城為什么會(huì)使詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二節(jié)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的什么情感？
3、”萬(wàn)里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩(shī)的？它和作者有何關(guān)系？與長(zhǎng)城、黃河又有何關(guān)系？
2、這首詩(shī)的主題意象是長(zhǎng)城，為什么又寫(xiě)到了黃河？
3、詩(shī)歌結(jié)尾寫(xiě)黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢？說(shuō)說(shuō)你的理解
（五）合作探究（討論）這首詩(shī)的意象最重要的是長(zhǎng)城，作者為什么要用第二人稱來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城？
（六）小結(jié)
（七）作業(yè)
1、背誦《長(zhǎng)城謠》
2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容
長(zhǎng)城謠教案 8
燕廈中學(xué)2012—2013學(xué)上學(xué)期“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng) 音樂(lè)教案
《 長(zhǎng) 城 謠 》
燕廈中學(xué)----陳衛(wèi)鋒 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的疾苦，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情。
2、通過(guò)歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。
3、注意歌唱的音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏和時(shí)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和演唱素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 電子琴 課 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片
1、通過(guò)欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
2、談話交流，引出課題。
二、感悟歌詞
1、朗讀歌詞，體會(huì)歌曲中的意境。
三、簡(jiǎn)譜常識(shí)
1、把握歌曲的調(diào)式和節(jié)，掌握歌曲的唱名和音名。
2、通過(guò)對(duì)常見(jiàn)音樂(lè)符號(hào)的介紹，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)歌曲旋律中的節(jié)奏的分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。
四、教唱《長(zhǎng)城謠》
1、范唱，引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。
2、結(jié)合電子琴的伴奏組織教唱歌曲。
3、指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的合唱或分角色地演唱。
五、課后感思。
銘記歷史 以史為鑒 拒絕戰(zhàn)爭(zhēng) 珍愛(ài)和平
六、組織下課
《長(zhǎng)城謠》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》，了解作品的時(shí)代背景。
2、能力目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目標(biāo)：初步了解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn)，體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
師：今天，我們的教室里來(lái)了許多的客人，讓我們用掌聲對(duì)客人的到來(lái)表示熱烈的歡迎。
二、導(dǎo)入歌曲：
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎？那么，誰(shuí)能介紹一下長(zhǎng)城？(教師展示圖片，學(xué)生介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城)
師：兩千多年來(lái)，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過(guò)沙場(chǎng)豪杰志士們的刀光劍影。長(zhǎng)城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激情感受：
1、聆聽(tīng)歌曲《長(zhǎng)城謠》，初步感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)歌曲把你帶到了哪個(gè)年代？
生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
2、教師介紹作品的時(shí)代背景。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)！《長(zhǎng)城謠》是流行于20世紀(jì)三、四十年代的一首優(yōu)秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關(guān)山萬(wàn)里》所作的插曲，后因抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，影片沒(méi)有拍成，但歌曲卻被保留了下來(lái)，成為風(fēng)行全國(guó)的一首抗戰(zhàn)歌曲。
3、作者簡(jiǎn)介：
師：那么，同學(xué)們知道是哪一位音樂(lè)家寫(xiě)出了這么優(yōu)秀的音樂(lè)作品嗎？誰(shuí)能介紹一下作者的`生平及作品？
生簡(jiǎn)介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)史上有影響力的愛(ài)國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家和社會(huì)活動(dòng)家。學(xué)生時(shí)期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等；20世紀(jì)30年代寫(xiě)了鋼琴作品《中國(guó)組曲》;抗戰(zhàn)前創(chuàng)作過(guò)《早行樂(lè)》《何日君再來(lái)》等歌曲，“七七”事變后寫(xiě)過(guò)《長(zhǎng)城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等? 建國(guó)后，還根據(jù)古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)
4、再次聆聽(tīng)歌曲，進(jìn)一步體會(huì)感受歌曲情緒。
師：同學(xué)們，介紹得太好了！現(xiàn)在，再來(lái)欣賞一遍這首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質(zhì)樸自然，感情深切而不纏綿，激發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)熱情。
四、合作探究，學(xué)唱歌曲。
1、師：下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。(教師出示大譜表)同學(xué)們看歌曲中出現(xiàn)了哪些你們熟悉的音樂(lè)記號(hào)？這些音樂(lè)記號(hào)有什么作用？(4/4拍號(hào)，反復(fù)跳躍記號(hào))
2、節(jié)奏練習(xí)：
師：我們已經(jīng)了解了歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)記號(hào)，現(xiàn)在再來(lái)觀察一下歌曲的節(jié)奏型。有一組節(jié)奏型在歌譜中反復(fù)出現(xiàn)了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)能邊劃拍邊讀出這組節(jié)奏？
①基本節(jié)奏型：4/4 x x x x x︱x . x x -︱(注意附點(diǎn)四分音符)
師：下面這組節(jié)?
師：同學(xué)們，這么難的節(jié)奏你們都能讀拍準(zhǔn)確，真是太棒了！下面，老師再來(lái)考考大家的眼力。請(qǐng)同學(xué)們找出歌譜中出現(xiàn)次數(shù)最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
(2)隨琴視唱歌譜的第三樂(lè)句。
師：歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，除第三樂(lè)句外，其它三個(gè)樂(lè)句音調(diào)基本相同，只在句尾略加變化。第三樂(lè)句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來(lái)嗎？(自由練習(xí)，分組展示，相互糾正)
4/4 2 1 2 1 2︱5. 3 2 -︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱
(3)學(xué)生隨琴完整演唱歌譜。
5、演唱歌曲：
(1)師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常的好。接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點(diǎn)要求，看看你們能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開(kāi)，像打哈欠的狀態(tài)。
學(xué)生用Lu哼唱曲譜。
(2)朗讀歌詞(放樂(lè)曲伴奏帶)，幫助學(xué)生理解歌曲意境。
師：同學(xué)們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節(jié)奏有感情的讀一遍？
(3)師：同學(xué)們朗讀的真有感情！那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著唱一遍？(自由練習(xí))
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“一字多音”的唱法。
師：剛才，在大家唱歌詞的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方唱得不太理想。——就是“長(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)”“奸-淫-擄-掠苦難當(dāng)”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對(duì)應(yīng)兩個(gè)音，演唱的時(shí)候要注意。
(4)隨音樂(lè)完整演唱歌曲。
6、復(fù)聽(tīng)歌曲：
師：下面讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)人民發(fā)自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)：歌曲樂(lè)句間情緒和速度有什么變化？我們應(yīng)該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現(xiàn)歌曲的情感？
7、歌曲處理：在演唱時(shí)開(kāi)頭兩句要充滿感情，頌揚(yáng)家鄉(xiāng)的富饒美麗，第三句轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)對(duì)敵人的仇恨，兩段的“當(dāng)”和“鄉(xiāng)”從高到低，由強(qiáng)到弱處理要細(xì)膩，音要延長(zhǎng)，速度放慢，以表達(dá)內(nèi)心的極度悲憤；第二段是呼吁人們抗戰(zhàn)，演唱時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出抗擊敵人的堅(jiān)強(qiáng)決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結(jié)束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9、運(yùn)用不同的演唱方法演唱歌曲。
師：同學(xué)們，唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺(jué)得格外的振奮！那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱？(男女生分組，一領(lǐng)眾合……)
五、拓展延伸，情感升華。
師：其實(shí)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們?cè)谡n堂中學(xué)唱過(guò)、聽(tīng)賞過(guò)或是在電影中聽(tīng)到過(guò)哪些呢？誰(shuí)能給大家唱一唱？
生：《義勇軍進(jìn)行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛(wèi)黃河》……
師：這首《義勇軍進(jìn)行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國(guó)人民同日本帝國(guó)主義侵略者做英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。新中國(guó)成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進(jìn)行曲》。
六、教師小結(jié)：
聽(tīng)著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學(xué)的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生?
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：脊梁、兒郎。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城
1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎？你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的？
2、幼兒看掛圖，聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如：長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的？秦始皇為什么要造長(zhǎng)城，多少人造的長(zhǎng)城，長(zhǎng)城有多長(zhǎng)，長(zhǎng)城有多少作用等。
3、引出童謠：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》
二、欣賞童謠
1、放錄音，請(qǐng)幼兒欣賞
2、提問(wèn)：
“脊梁”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢？長(zhǎng)城是誰(shuí)造的？“好兒郎”指誰(shuí)？
三、童謠對(duì)唱
幼兒自由分成兩組，對(duì)唱童謠。
長(zhǎng)城謠
長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)
筑起一道城墻
長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高
山上一道脊梁
多么高？頂天高，
多么長(zhǎng)，萬(wàn)里長(zhǎng)。
要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造？
中華民族好兒郎。
長(zhǎng)城謠教案設(shè)計(jì)及反思 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，獲得審美愉悅。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)欣賞詩(shī)歌，更好地品味詩(shī)歌。
3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。
【教學(xué)流程】
一、以“境”導(dǎo)讀
1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，
煙波江上使人愁。
露從今夜白，
月是故鄉(xiāng)明。
(吟唱)天上一個(gè)月亮，
水里一個(gè)月亮，
天上的月亮水里，
水里的月亮在天上。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
這是一種什么的情感？(鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思)
2、作者簡(jiǎn)介
席慕蓉，臺(tái)灣女詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長(zhǎng)在臺(tái)灣，20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。
二、以“法”引讀
1、你們以前讀過(guò)詩(shī)嗎？讀詩(shī)有什么方法？
2、先學(xué)生讀，再教師范讀，讓學(xué)生作比較，誰(shuí)得更好？好在哪里？
學(xué)生給生字注音，學(xué)生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn)。
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
3、推薦學(xué)生朗讀。
三、以“情”賞讀
1、? (思鄉(xiāng))
⑵從哪些詩(shī)句可看出？(第三節(jié))
⑶要做夢(mèng)，須入睡；無(wú)眠，則未入睡。那作者說(shuō)“無(wú)眠的夢(mèng)”，不矛盾嗎？如何理解這樣的矛盾呢？(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)
四、以“議”品讀
1、詩(shī)的感情如何表達(dá)呢？(借助具體可感的事物)
2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物？(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長(zhǎng)城)
3、為什么要借助長(zhǎng)城？有何深意？(組織學(xué)生討論：因?yàn)樵谒兄袊?guó)人的心中長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征，是中華民族的象征，長(zhǎng)城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征，是自己的爹娘。)
4、從哪些詩(shī)句可以看出？
教師朗誦第一節(jié)，學(xué)生想象，想到了什么？
5、這種愛(ài)國(guó)之情非常非常的濃烈，你從哪些詩(shī)句可以看出？(第二節(jié))
6、自由朗誦第二節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)要讀出什么樣的味來(lái)。
7、比賽朗誦，互相評(píng)論。
五、以“聽(tīng)”背讀
1、學(xué)生推薦一個(gè)學(xué)生來(lái)范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽(tīng)讀，準(zhǔn)備背誦。
2、學(xué)生背誦。
3、假如席慕蓉就在我們教室聽(tīng)課，你想跟她說(shuō)些什么？提些什么問(wèn)題？
六、以“仿”創(chuàng)讀
1、假如要我跟她說(shuō)，我想說(shuō)下面的話，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？那下面我說(shuō)了，你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉，那想又會(huì)跟我說(shuō)些什么呢？
“慕蓉奶奶，我讀了你的詩(shī)，我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動(dòng)了，我也想學(xué)寫(xiě)一首詩(shī)，你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎？”
學(xué)生回答后，教師引出寫(xiě)作要求。
⑴詩(shī)句形式：
⑴盡管……
盡管……
你……
⑵為什么……
而……
有……
有……
有……
⑵可以將“⑴⑵”連起來(lái)寫(xiě)，也可以分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)一句二句。
⑶要傳達(dá)一種感情。
⑷要有具體可感的事物。
2、學(xué)生朗誦自己的作品，師生賞析。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
板書(shū)1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
長(zhǎng)城謠教案 11
《長(zhǎng)城謠》
席慕容 班級(jí)：八（2）班
時(shí)間：2014/04/03星期四上午第二節(jié) 地點(diǎn)：多媒體課室 授課人：張麗芬 【教學(xué)目標(biāo)】：
1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)方法】： 朗讀法、討論法、情景教學(xué)法 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：
一、情境導(dǎo)入
播放音樂(lè)《長(zhǎng)城謠》，長(zhǎng)城圖片
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(zhǎng)城呢？
長(zhǎng)城簡(jiǎn)介：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為防北邊匈奴，調(diào)動(dòng)軍民上百萬(wàn)人筑長(zhǎng)城，將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。明代為了防御北方外族侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長(zhǎng)城是是我國(guó)古代的軍事防御工程體系。體現(xiàn)著中華民族的偉大力量和堅(jiān)強(qiáng)意志，長(zhǎng)城內(nèi)外各族人民在無(wú)數(shù)次斗爭(zhēng)和長(zhǎng)期交往中，發(fā)生過(guò)許多可歌可泣的動(dòng)人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩(shī)作畫(huà)，在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中，增添了許多優(yōu)美動(dòng)人的篇章與畫(huà)卷。
過(guò)渡：長(zhǎng)城，對(duì)我們每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，它是我們中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。
二、介紹作者：席慕容 ； 寫(xiě)作背景
三、字詞快餐
焉（yān)支 隘（ài）口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng)焚(fén)起 敕(chì）勒川
四、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意什么？）？盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史 ？盡管/奪了焉支/又還了焉支 ？多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊 ？你/永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑 ？蹲踞在/荒莽的山巔 ？冷眼/看人間恩怨
為什么/唱你時(shí)/總不能成聲
寫(xiě)你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你萬(wàn)里的軀體
有你千年的面容
有你的云？?你的樹(shù)？?你的風(fēng)
敕勒川？?？陰山下 今宵月色/應(yīng)如水
而黃河/今夜仍然要從你 身旁流過(guò)
流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中
五、整體感知
全班同學(xué)朗讀全詩(shī)，思考并回答問(wèn)題
1、這首詩(shī)的主題意象是？
2、抒情主線是？
六、詩(shī)歌賞析
（一）理清結(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？
2、找出修飾“長(zhǎng)城”這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。為什么說(shuō)長(zhǎng)城是”無(wú)情“、”冷眼“的？
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、長(zhǎng)城為什么會(huì)使詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二節(jié)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的什么情感？
3、”萬(wàn)里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩(shī)的？它和作者有何關(guān)系？與長(zhǎng)城、黃河又有何關(guān)系？
2、這首詩(shī)的主題意象是長(zhǎng)城，為什么又寫(xiě)到了黃河？
3、詩(shī)歌結(jié)尾寫(xiě)黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢？說(shuō)說(shuō)你的理解
（五）合作探究
（討論）這首詩(shī)的意象最重要的是長(zhǎng)城，作者為什么要用第二人稱來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城？
（六）小結(jié)
（七）作業(yè)
1、背誦《長(zhǎng)城謠》
2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容
板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng) 城 謠
席慕容
第一節(jié)，審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑
第二節(jié)，借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔的熱忱 思鄉(xiāng)之情
第三節(jié)，依托夢(mèng)境，流露深沉的鄉(xiāng)思
長(zhǎng)城謠閱讀答案 12
由著名詩(shī)人席慕蓉創(chuàng)作出一篇《長(zhǎng)城謠》，因該詩(shī)歌的杰出被載入課本，成為我們廣大學(xué)子的必學(xué)詩(shī)歌之一。
《長(zhǎng)城謠》最先出現(xiàn)的版本是秦始皇時(shí)期的民歌，當(dāng)時(shí)為了體現(xiàn)建造長(zhǎng)城的不易以及民眾的疾苦。
以下是小編整理的《長(zhǎng)城謠》閱讀答案，僅供參考！
長(zhǎng)城謠教案 13
《長(zhǎng)城謠》教案
源城區(qū)第一中學(xué) 鄧冬梅
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。2.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)情感，把握意象。2.理解詩(shī)歌詠物抒情的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
（一）導(dǎo)入新課
1、播放長(zhǎng)城圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，看到長(zhǎng)城圖片能想到什么？（祖國(guó)、故鄉(xiāng)、中國(guó)、中華民族）
2、作者簡(jiǎn)介
席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩(shī)人，13歲時(shí)在日記里寫(xiě)詩(shī)，14歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，1964年入比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫(huà)，畢業(yè)后任臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科副教授。
1981年出版第一部詩(shī)集《七里香》，一年內(nèi)再版七次。席慕容詩(shī)多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁。清新易懂，使其擁有大量的讀者。
3、正音正字
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕勒 ．．．．．．．
（二）詩(shī)歌賞析
1、聽(tīng)老師朗誦《長(zhǎng)城謠》。2.全班齊讀《長(zhǎng)城謠》。3.探究第一節(jié) ⑴齊讀第一節(jié)。
⑵思考：從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？ ⑶要點(diǎn)：歷史 戰(zhàn)爭(zhēng) 榮辱（奪、還）悲 歡 恩 怨 ⑷借助長(zhǎng)城，再現(xiàn)歷史滄桑。
⑸探究問(wèn)題：“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么？ “無(wú)情” ：指長(zhǎng)城屹立不動(dòng)面對(duì)歷史的變遷和爭(zhēng)戰(zhàn)，成為歷史的見(jiàn)證！蹲踞：突出了長(zhǎng)城的雄偉的姿態(tài)！冷眼：長(zhǎng)城冷靜地對(duì)待面對(duì)人世間的一切是非、成敗、榮辱！
⑹指導(dǎo)學(xué)生用深沉、舒緩、凝重的語(yǔ)調(diào)朗讀第一節(jié)。4.探究第二節(jié) ⑴齊讀第二節(jié)。
⑵思考：長(zhǎng)城為什么使詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起就烈火焚起？
提示：長(zhǎng)城是民族的象征、祖國(guó)的象征，也是作者靈魂的寄托，面對(duì)它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂?duì)繅?mèng)繞，揮之不去。
⑶思考：“總”，“一”和“便”的含義？
“總” 字突出日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)！“一”和“便”：再次地突出心系長(zhǎng)城，心系故鄉(xiāng)，視長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托?、戎笇?dǎo)學(xué)生用高昂、熱烈的語(yǔ)調(diào)朗讀第二節(jié)。5.探究第三節(jié) ⑴齊讀第三節(jié)。⑵探究以下問(wèn)題： ①“應(yīng)”指什么？ 應(yīng)：想象故鄉(xiāng)的美景。
②“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”一句既是“夢(mèng)中”又為什么是“不眠”？說(shuō)說(shuō)你的理解。
詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系祖國(guó)，渴望夢(mèng)園故鄉(xiāng)，但好夢(mèng)難成，正是濃濃的鄉(xiāng)愁讓她難以入睡。
③這是一首詠物抒情詩(shī)，最重要的意象是長(zhǎng)城，作者用第幾人稱來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城？為什么？。
提示：用了第二人稱“你”來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城；因?yàn)殚L(zhǎng)城就是作者的家鄉(xiāng)、祖國(guó)和日思夜想的爹娘！用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內(nèi)心激蕩的思鄉(xiāng)情感。
長(zhǎng)城是這篇課文的主體意象，這是一首詠物抒情的詩(shī)。6.全班有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人流露的思鄉(xiāng)之情。7.小組朗讀，合作探究。每節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？
①以歷史的視角，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑之感。②抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。③詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。
8、全班齊讀《長(zhǎng)城謠》，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。9.全詩(shī)小結(jié)。《長(zhǎng)城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)，主體意象是長(zhǎng)城。抒情的主線是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但詩(shī)中也有對(duì)歷史的觀照和反思。
（三）拓展延伸
鄉(xiāng) 愁
席慕蓉
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù) 永不老去
1、詩(shī)中用了哪些具體的形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？ 故鄉(xiāng)的歌，故鄉(xiāng)的面貌，古樹(shù)的年輪。
2、“鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 家始終是每個(gè)人一生的守候，身在異鄉(xiāng)，家始終是作者心中唯一的牽掛，思鄉(xiāng)之情永遠(yuǎn)不會(huì)隨時(shí)間而變淡。
（四）布置作業(yè)（1）做《長(zhǎng)城謠》練習(xí)一、二。（2）收集你所喜愛(ài)的席慕容詩(shī)歌作品?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】
長(zhǎng)城謠 席慕蓉
見(jiàn)證——?dú)v史恩怨 長(zhǎng)城 象征——中華民族
寄托——思鄉(xiāng)情結(jié)
五年級(jí)音樂(lè)《長(zhǎng)城謠》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》了解歌曲的時(shí)代背景，感受長(zhǎng)城的美和祖國(guó)大好河山不容侵犯的愛(ài)國(guó)主義精神。體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感。
2、表現(xiàn)歌曲的質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能用連貫平穩(wěn)的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片。（萬(wàn)里長(zhǎng)城）
2、師：（圖片結(jié)束后提問(wèn)）有人曾這樣說(shuō)：“長(zhǎng)城背后屹立著一個(gè)民族”。長(zhǎng)城是中華民族智慧和力量的象征，長(zhǎng)城是祖國(guó)歷史的見(jiàn)證。為什么長(zhǎng)城會(huì)像一座豐碑一樣永遠(yuǎn)矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長(zhǎng)城、感受長(zhǎng)城、歌頌長(zhǎng)城。
（二）學(xué)習(xí)歌曲
一、完整聆聽(tīng)歌曲錄音，感受音樂(lè)的情緒。
師：剛才聽(tīng)到的音樂(lè)給你怎樣的感覺(jué)？
分組討：悲壯、蒼涼…
二、了解歌曲
1、學(xué)生閱讀歌詞
2、教師介紹歌曲
師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長(zhǎng)城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農(nóng)詞。原是為影片《關(guān)山萬(wàn)里》中作插曲，后因“八一三”抗戰(zhàn)爆發(fā)影片沒(méi)拍成，但歌曲卻保留了下來(lái)。那么，1937年我們國(guó)家正處于什么時(shí)期呢？
生：日本全面侵華開(kāi)始。
師：在此期間，中國(guó)人民的生活是怎樣的呢？請(qǐng)欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）
生：討論…
3、分析歌曲的結(jié)構(gòu)。（二段體結(jié)構(gòu)）
A+B 討論： 歌曲的情緒前后發(fā)生了怎樣的變化？
三、學(xué)唱歌曲
1、聽(tīng)老師范唱歌曲。
要求：學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，特別注意附點(diǎn)節(jié)奏及老師加重語(yǔ)氣的關(guān)鍵字。
2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。
要求：用連貫平穩(wěn)、輕柔自然的聲音來(lái)演唱。隨音樂(lè)小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。
想一想：你感受到歌曲表現(xiàn)怎樣的`情感？
3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。
要求：在唱“萬(wàn)、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關(guān)鍵字時(shí)帶入強(qiáng)烈感情。
4、再次聽(tīng)賞歌曲錄音。
5、跟著音樂(lè)有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲情緒。
（三）拓展
1、歷史的回想—展示抗日歌曲。
（1）連續(xù)播放抗日歌曲。
（2）學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)搶答說(shuō)出曲名，并隨音樂(lè)演唱。
2、課堂延伸（背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》）
（四）小結(jié)
這節(jié)課我們隨著音樂(lè)回顧了抗日時(shí)期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，為祖國(guó)的明天努力加油！
長(zhǎng)城謠教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：脊梁、兒郎。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城
1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎？你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的？
2、幼兒看掛圖，聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如：長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的？秦始皇為什么要造長(zhǎng)城，多少人造的長(zhǎng)城，長(zhǎng)城有多長(zhǎng)，長(zhǎng)城有多少作用等。
3、引出童謠：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》
二、欣賞童謠
1、放錄音，請(qǐng)幼兒欣賞
2、提問(wèn)：“脊梁”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢？長(zhǎng)城是誰(shuí)造的？“好兒郎”指誰(shuí)？
三、童謠對(duì)唱
幼兒自由分成兩組，對(duì)唱童謠。
長(zhǎng)城謠
長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)
筑起一道城墻
長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高
山上一道脊梁
多么高？頂天高，
多么長(zhǎng)，萬(wàn)里長(zhǎng)。
要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造？
中華民族好兒郎。
教學(xué)反思：
語(yǔ)言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動(dòng)都參與語(yǔ)言，人類生活離不開(kāi)語(yǔ)言，因此語(yǔ)言教育至關(guān)重要。幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的基本潛能，但最終語(yǔ)言發(fā)展的。水平卻取決于周圍環(huán)境的`影響及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、應(yīng)用。幼兒語(yǔ)言教育是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教育活動(dòng)，是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分。
長(zhǎng)城謠教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》，了解作品的時(shí)代背景。
2、能力目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目標(biāo)：初步了解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn)，體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
師：今天，我們的教室里來(lái)了許多的客人，讓我們用掌聲對(duì)客人的到來(lái)表示熱烈的歡迎。
二、導(dǎo)入歌曲：
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎？那么，誰(shuí)能介紹一下長(zhǎng)城？（教師展示圖片，學(xué)生介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城）
師：兩千多年來(lái)，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過(guò)沙場(chǎng)豪杰志士們的刀光劍影。長(zhǎng)城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激情感受：
1、聆聽(tīng)歌曲《長(zhǎng)城謠》，初步感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)歌曲把你帶到了哪個(gè)年代？
生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
2、教師介紹作品的時(shí)代背景。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)！《長(zhǎng)城謠》是流行于20世紀(jì)三、四十年代的一首優(yōu)秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關(guān)山萬(wàn)里》所作的插曲，后因抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，影片沒(méi)有拍成，但歌曲卻被保留了下來(lái)，成為風(fēng)行全國(guó)的一首抗戰(zhàn)歌曲。
3、作者簡(jiǎn)介：
師：那么，同學(xué)們知道是哪一位音樂(lè)家寫(xiě)出了這么優(yōu)秀的音樂(lè)作品嗎？誰(shuí)能介紹一下作者的生平及作品？
生簡(jiǎn)介作者劉雪庵及其作品。（劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)史上有影響力的愛(ài)國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家和社會(huì)活動(dòng)家。學(xué)生時(shí)期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等；20世紀(jì)30年代寫(xiě)了鋼琴作品《中國(guó)組曲》;抗戰(zhàn)前創(chuàng)作過(guò)《早行樂(lè)》《何日君再來(lái)》等歌曲，七七事變后寫(xiě)過(guò)《長(zhǎng)城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等? 建國(guó)后，還根據(jù)古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》）
4、再次聆聽(tīng)歌曲，進(jìn)一步體會(huì)感受歌曲情緒。
師：同學(xué)們，介紹得太好了！現(xiàn)在，再來(lái)欣賞一遍這首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質(zhì)樸自然，感情深切而不纏綿，激發(fā)了作者的'愛(ài)國(guó)熱情。
四、合作探究，學(xué)唱歌曲。
1、師：下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。（教師出示大譜表）同學(xué)們看歌曲中出現(xiàn)了哪些你們熟悉的音樂(lè)記號(hào)？這些音樂(lè)記號(hào)有什么作用？（4/4拍號(hào)，反復(fù)跳躍記號(hào)）
2、節(jié)奏練習(xí)：
師：我們已經(jīng)了解了歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)記號(hào)，現(xiàn)在再來(lái)觀察一下歌曲的節(jié)奏型。有一組節(jié)奏型在歌譜中反復(fù)出現(xiàn)了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)能邊劃拍邊讀出這組節(jié)奏？
①基本節(jié)奏型：4/4 x x x x x ︱x . x x -︱（注意附點(diǎn)四分音符）
師：下面這組節(jié)?
師：同學(xué)們，這么難的節(jié)奏你們都能讀拍準(zhǔn)確，真是太棒了！下面，老師再來(lái)考考大家的眼力。請(qǐng)同學(xué)們找出歌譜中出現(xiàn)次數(shù)最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
（2）隨琴視唱歌譜的第三樂(lè)句。
師：歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，除第三樂(lè)句外，其它三個(gè)樂(lè)句音調(diào)基本相同，只在句尾略加變化。第三樂(lè)句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來(lái)嗎？（自由練習(xí)，分組展示，相互糾正）
4/4 2 1 2 1 2 ︱5. 3 2 - ︱3 1 2 3 5 3 5 6 ︱i.6 i.3 ︱
（3）學(xué)生隨琴完整演唱歌譜。
5、演唱歌曲：
（1）師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常的好。接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點(diǎn)要求，看看你們能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開(kāi)，像打哈欠的狀態(tài)。
學(xué)生用Lu哼唱曲譜。
（2）朗讀歌詞（放樂(lè)曲伴奏帶），幫助學(xué)生理解歌曲意境。
師：同學(xué)們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節(jié)奏有感情的讀一遍？
（3）師：同學(xué)們朗讀的真有感情！那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著唱一遍？（自由練習(xí)）
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“一字多音”的唱法。
師：剛才，在大家唱歌詞的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方唱得不太理想。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對(duì)應(yīng)兩個(gè)音，演唱的時(shí)候要注意。
（4）隨音樂(lè)完整演唱歌曲。
6、復(fù)聽(tīng)歌曲：
師：下面讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)人民發(fā)自肺腑的心聲。（放歌曲錄音）聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)：歌曲樂(lè)句間情緒和速度有什么變化？我們應(yīng)該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現(xiàn)歌曲的情感？
7、歌曲處理：在演唱時(shí)開(kāi)頭兩句要充滿感情，頌揚(yáng)家鄉(xiāng)的富饒美麗，第三句轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)對(duì)敵人的仇恨，兩段的“當(dāng)”和“鄉(xiāng)”從高到低，由強(qiáng)到弱處理要細(xì)膩，音要延長(zhǎng)，速度放慢，以表達(dá)內(nèi)心的極度悲憤；第二段是呼吁人們抗戰(zhàn)，演唱時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出抗擊敵人的堅(jiān)強(qiáng)決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結(jié)束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9、運(yùn)用不同的演唱方法演唱歌曲。
師：同學(xué)們，唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺(jué)得格外的振奮！那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱？（男女生分組，一領(lǐng)眾合）
五、拓展延伸，情感升華。
師：其實(shí)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們?cè)谡n堂中學(xué)唱過(guò)、聽(tīng)賞過(guò)或是在電影中聽(tīng)到過(guò)哪些呢？誰(shuí)能給大家唱一唱？
生：《義勇軍進(jìn)行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛(wèi)黃河》
師：這首《義勇軍進(jìn)行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國(guó)人民同日本帝國(guó)主義侵略者做英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。新中國(guó)成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進(jìn)行曲》。
六、教師小結(jié)：
聽(tīng)著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學(xué)的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生?
2、讓學(xué)生通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)用聲音表現(xiàn)歌曲的速度、力度及情感變化，能有感情地演唱歌曲。
3、與歌曲《長(zhǎng)城放鴿》、《長(zhǎng)城長(zhǎng)》進(jìn)行比較，感受 教學(xué)重點(diǎn)：
了解歌曲背景，有感情地演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：
注意情感的處理，唱出不同情感；處理好“苦難當(dāng)”的“當(dāng)”字的延長(zhǎng)記號(hào)和連音的問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：課件、電子琴 教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、播放“長(zhǎng)城”圖片，學(xué)生談一談對(duì)長(zhǎng)城的了解。
2、師小結(jié)。（長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。長(zhǎng)城東西相距5000公里，南北跨度5500公里，可見(jiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)??！但是，在解放前的抗戰(zhàn)時(shí)期，生活在長(zhǎng)城內(nèi)外的百姓過(guò)得怎么樣呢？我想用一首歌告訴大家答案。）
三、感受歌曲。
1、師有感情范唱歌曲《長(zhǎng)城謠》，生說(shuō)感受：人們生活的怎么樣？
2、師小結(jié)，介紹歌曲創(chuàng)作背景。（日本鬼子侵略中國(guó)，給我國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，許多家庭妻離子散、家破人亡，許多人不得不背井離鄉(xiāng)，廣大勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中。）
3、簡(jiǎn)單介紹作者：詞作者潘孑農(nóng)、曲作者劉雪庵。
四、學(xué)唱歌曲。
1、學(xué)生輕聲跟唱，思考：歌曲表達(dá)了什么情緒？
2、再唱，體會(huì)歌曲的速度。
3、師彈琴，學(xué)生小聲跟唱。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地學(xué)唱。）
4、處理重難點(diǎn)。（延音記號(hào)和連音的處理。）
5、師彈琴，學(xué)生完整演唱。
6、力度記號(hào)“漸強(qiáng)”加在哪一句能更好地表現(xiàn)歌曲？
7、師彈琴，學(xué)生分組接唱。
8、小結(jié)。唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺(jué)得格外振奮！回顧這一段慘痛屈辱的歷史，我想我們每一位同學(xué)的心中一定有許多感受，讓我們牢記這段歷史，珍惜今天的美好生活！
五、欣賞拓展，情感升華。
1、新時(shí)期，新風(fēng)貌，長(zhǎng)城也展示出新的風(fēng)采。想一想，新時(shí)期歌唱長(zhǎng)城的歌曲有哪些？（《長(zhǎng)城隨想》《長(zhǎng)城長(zhǎng)》）
2、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比、說(shuō)一說(shuō)。（感受 ）
3、小結(jié)。