作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？
歲的際遇的教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。
3、體會(huì)知識(shí)的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3、4
學(xué)法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的。
3、體會(huì)文章詩(shī)意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。
第一學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
親愛(ài)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集，十三歲就被北大英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫(xiě)的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
（二）借助注釋和工具書(shū)，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。
白駒（ ）過(guò)隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié ?。?） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語(yǔ)
2、解釋下列詞語(yǔ)
莫名——
白駒過(guò)隙——
涉足——
委于我心——
不系之舟——
安恬——
惆悵——
小立——
3、指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)內(nèi)訂正，沒(méi)有錯(cuò)別字的就在括號(hào)內(nèi)畫(huà)個(gè)“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩(shī)意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開(kāi)，自成三個(gè)部分。課文開(kāi)頭寫(xiě)了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明）
3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對(duì)作者產(chǎn)生了影響？
4、初見(jiàn)北大的圖書(shū)館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人?！? 作者深情地表達(dá)了自己對(duì)于北大的什么感情？
才進(jìn)校門(mén)，高年級(jí)的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書(shū)館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書(shū)館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書(shū)館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采希S意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說(shuō)得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來(lái)。我們驚訝地問(wèn)她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的無(wú)知而抽泣的女孩……
1．給下列加點(diǎn)的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結(jié)合文意解釋詞語(yǔ)。
清晰：
3．請(qǐng)分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號(hào)的作用。
4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”一句后面的冒號(hào)的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
5．請(qǐng)用原文說(shuō)明“我”的一種近乎絕望的感覺(jué)具體指什么？
6．“400萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！”中，感嘆號(hào)改成逗號(hào)好不好？為什么？
7．對(duì)“在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來(lái)說(shuō)采用的是什么順序？作者寫(xiě)這件事的用意是什么？
8．“而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
9．作者為什么說(shuō)“走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的無(wú)知而抽泣的女孩……”？
10．如果不讀下文，你能通過(guò)這一段的敘述推想出作者接下來(lái)會(huì)怎么樣做嗎？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)出你的猜想。
第二學(xué)時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語(yǔ)句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語(yǔ)言，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳?！斌w會(huì)這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語(yǔ)句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。
（二）回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對(duì)于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
三、歸納小結(jié)
1、用一句話來(lái)概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
作者說(shuō)：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪?！庇?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，
感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的 夢(mèng)想
十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的 際遇
十六歲時(shí)的 回顧
第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
北大的圖書(shū)館 : （因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人： 同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
歲的際遇的教案 2
課文說(shuō)明
一、就結(jié)構(gòu)和行文而言，這篇散文有它的特點(diǎn)。有的散文，如朱自清的《春》，比較講求章法，精心布局，形式顯得縝密、謹(jǐn)嚴(yán)，讀者很容易掌握其脈絡(luò)、層次；有的散文，只是圍繞中心，牽住一條線索組織材料，控制思路，形式比較松散、自由，但脈絡(luò)、層次也清晰可辨，如魏巍的《我的老師》。這篇散文卻不同，它只是抒寫(xiě)一種心境或情緒，錯(cuò)綜變化，全憑主觀感情的暗中控制，因而形式上顯得更加隨意，似乎無(wú)跡可求。
這篇散文的開(kāi)頭寫(xiě)道，“我”七歲時(shí)看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起”了“一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，這是貫穿全文的一條感情線索。以后寫(xiě)到北大圖書(shū)館。作者之所以把圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)生活的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)描述，是因?yàn)榘褕D書(shū)館看作知識(shí)的象征。上北大，就是為了要掌握知識(shí)，探尋未涉足過(guò)的世界。北大之所以引起“我”的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”之情，也正是由于這一點(diǎn)。因此，“我”對(duì)北大的這種特有的感情，在對(duì)圖書(shū)館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。接著從寫(xiě)圖書(shū)館到寫(xiě)人。寫(xiě)人又分為寫(xiě)同學(xué)、老師和“我”。寫(xiě)同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫(xiě)老師的治學(xué)、為人、育才，寫(xiě)“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。北大人是北大的主體，作者在對(duì)北大人的描寫(xiě)中，充分抒發(fā)了自己的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”的感情。文章又以詩(shī)歌述志，寫(xiě)到由留戀北大轉(zhuǎn)入到想離開(kāi)北大，由想離開(kāi)北大轉(zhuǎn)到抒發(fā)對(duì)北大的感激之情。最后以暮年歸來(lái)，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限深情，并與開(kāi)頭呼應(yīng)。
作者把文章分作三個(gè)部分，以空行為標(biāo)志。第一部分是概括描寫(xiě)自己與北大的關(guān)系，抒發(fā)對(duì)北大的感情；第二部分重點(diǎn)寫(xiě)圖書(shū)館與北大人，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)北大的感情；第三部分一唱三嘆，強(qiáng)調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對(duì)北大的深情。
二、這篇散文是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)的，這樣便于抒發(fā)感情，也使讀者感到親切自然。但有時(shí)用第三人稱(chēng)，比如第四段，寫(xiě)“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這就突破了“我”活動(dòng)的時(shí)間和空間，把時(shí)間由到北大的第三個(gè)秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”。這種寫(xiě)法類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。
本文有時(shí)用第二人稱(chēng)。比如第五段，一連用了三個(gè)“你”，這三個(gè)“你”所代表的被敘述者的對(duì)象，還是“我”。這樣寫(xiě)，“我”似乎變成了兩個(gè)人：一個(gè)扮演問(wèn)話者，一個(gè)扮演被問(wèn)者，這方法比自問(wèn)自答顯得生動(dòng)活潑，能加深讀者印象。
三、這篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富，比喻迭出。例如，把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分恰當(dāng)。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。
然而，散文的美，不只在一般意義上的語(yǔ)言文字的優(yōu)美，而更在那由作者個(gè)性同語(yǔ)言美質(zhì)所共同融合成的特殊的文調(diào)。閱讀本文，我們應(yīng)該留心：作者怎樣在正確使用語(yǔ)言文字的前提下去積極修辭，靈活地結(jié)構(gòu)和安排語(yǔ)句，使語(yǔ)言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)。我們留心這一切，歸根結(jié)底還是為了更深細(xì)地體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對(duì)北大的特殊感悟。
關(guān)于練習(xí)
一、熟讀本文，整體感悟作者對(duì)北大的深情?？幢疚挠每招懈糸_(kāi)的三個(gè)部分，是怎樣一步步地表達(dá)作者的情意的。
這道練習(xí)的目的是幫助學(xué)生把握課文的思想內(nèi)容。
第一部分是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，即七歲的夢(mèng)想、十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，是從總體上表現(xiàn)我對(duì)北大的深情。
第二部分先回憶北大圖書(shū)館，在對(duì)圖書(shū)館的描述中，表現(xiàn)了“我”對(duì)北大的特殊的感情。接著由寫(xiě)圖書(shū)館寫(xiě)到同學(xué)、老師和“我”，歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。這是具體展示，從面上轉(zhuǎn)到點(diǎn)上來(lái)敘述。
第三部分一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠；反復(fù)歌頌北大，流露出對(duì)北大的無(wú)限深情。這是結(jié)尾，由自己對(duì)北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光彩。
全篇回憶了“我”從七歲到十六歲的一段生活。以“湖光塔影”的照片所產(chǎn)生的夢(mèng)想開(kāi)始，以暮年歸來(lái)，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對(duì)北大一片深情。
二、本文作者所表達(dá)的那種“精神的魅力”，對(duì)你有什么啟示？試用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
略。
教學(xué)建議
一、先由教師范讀，或者放錄音磁帶，或者同時(shí)放關(guān)于北大概況的錄像帶，使學(xué)生受到感染。然后由學(xué)生默讀，在默讀中深化對(duì)課文的感受和理解。著重體味作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對(duì)北大的特殊感情。
二、課文詞匯豐富，學(xué)生可以做詞語(yǔ)卡片，積累一些詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)可能比較生疏，要求學(xué)生查工具書(shū)解決。實(shí)在解決不了，再由教師釋疑。課文內(nèi)容也比較豐富，學(xué)生在一節(jié)自讀課內(nèi)可能難以全部吸收、消化，可以允許存疑，在以后逐步求得解決。
三、關(guān)于作者田曉菲，可作簡(jiǎn)單介紹。1985年，她在天津十三中學(xué)念初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取。本文是1987年10月，?
歲的際遇教案 3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.積累一些詞語(yǔ)，弄清一些成語(yǔ)的意思和用法。
2.掌握下列加點(diǎn)字的音、形：
3.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過(guò)隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失
驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語(yǔ) 摒棄 犀利 一視同仁
談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵
4.掌握一些修辭知識(shí)：
比喻：即打比方。描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫(xiě)得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來(lái)闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。
二、能力目標(biāo)
2.品味本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。
3.體會(huì)第一人稱(chēng)寫(xiě)法的作用。
三、情感目標(biāo)
1.細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會(huì)作者對(duì)北大的激情。
2.學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹(shù)立自己的理想信念。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文用空行隔開(kāi)為三個(gè)部分。
第一部分：寫(xiě)在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。
第1自然段，寫(xiě)從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫(xiě)乘車(chē)路過(guò)北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。
第二部分：回顧兩年來(lái)，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。
這部分寫(xiě)的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。
知識(shí)魅力：第6自然段寫(xiě)由參觀圖書(shū)館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫(xiě)與北大的際遇，是又一個(gè)新的開(kāi)始。第8、9自然段寫(xiě)書(shū)籍為我打開(kāi)新世界，北大為我開(kāi)啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫(xiě)北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫(xiě)北大老師的風(fēng)采。
第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
三、.寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語(yǔ)言更具有詩(shī)樣的美感，飽含了特殊的情感。
2.第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)（如第四段），在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱(chēng)（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。
四、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)
例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫(xiě)：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的'清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15788.html target=_blank class=infotextkey>心情?！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。
文中類(lèi)似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。
作者用詩(shī)一般含蓄、凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。
五、拓展性閱讀教學(xué)建議
本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)即可。
1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說(shuō)出它的妙處，喜歡哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么等。
3.不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題，談?wù)?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的“發(fā)現(xiàn)”。
4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。
二、默讀全文
要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思
討論：
1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：
2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
3、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
4、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？
5、朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？
B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
6、朗讀最后一個(gè)部分
A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠
北大是我的一部分，是一部分的我。
我還會(huì)回到你的身邊
B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、小結(jié)
文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再。總結(jié)）之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
設(shè)計(jì)思想
在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
《十三歲的際遇》教案 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門(mén)庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿(mǎn)、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
（2）寫(xiě)作背景：
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐伞吧掀窡o(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫獯笠?/p>
3、請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫(xiě)《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
11、歌詞三首《我的中國(guó)心》《在希望的田野上》《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（含答案）
26、歌 詞 三 首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)歌詞中體現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、培養(yǎng)中華兒女的赤子之聲和愛(ài)國(guó)之情。
●重點(diǎn):領(lǐng)悟歌詞中的熱愛(ài)祖國(guó)之情。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、下面是有關(guān)文體的知識(shí)卡片，請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
中國(guó)古代的宋詞、元曲均是一種歌詞，除獨(dú)立吟誦外，亦可以配合歌曲，以當(dāng)時(shí)的漢字發(fā)音唱出。及至今天的戲曲、歌劇、音樂(lè)劇、流行音樂(lè)等等同時(shí)涉及文學(xué)和音樂(lè)的創(chuàng)作，作品的文辭部分仍稱(chēng)作歌詞。創(chuàng)作歌詞，一般稱(chēng)為 填詞 或作詞。
2、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
掀起（xiān) 哺育(bǔ） 山巔（diān) 滋長(zhǎng)(zī）
yíng（縈)繞 抽suì（穗） 梳zhuāng（妝） 屏zhàng(障）
3、解釋下列句中加點(diǎn)的字。
（1）澎湃著中華的聲音:形容波浪互相撞擊。
（2）明媚的陽(yáng)光:（景物）鮮明可愛(ài)。
（3）發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng):生長(zhǎng)、產(chǎn)生（多用于抽象事物）。
（4）濁流婉轉(zhuǎn):曲折。
4、整體感知。
《我的中國(guó)心》是香港歌星張明敏在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上唱的一首歌，它打動(dòng)了海內(nèi)外億萬(wàn)觀眾的心。歌詞通過(guò)一位 海外游子的 訴說(shuō)，刻畫(huà)了對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心。
《在希望的田野上》是一首歌唱 祖國(guó)繁榮富強(qiáng) 的歌。通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)充滿(mǎn)希望的田野的贊美，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美，歌頌了新生活，歌頌
《黃河頌》是詩(shī)人光未然寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期的一首很有影響的抒情詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)贊美 黃河 ，歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無(wú)前的勇氣。
5、結(jié)構(gòu)分析。
（1）《我的中國(guó)心》可分三層:
第一層（第1~4行）:海外赤子有一顆不變的中國(guó)心。
第二層（第5~12行）:祖國(guó)永遠(yuǎn)在海外赤子的心中。
第三層（第13~16行）:海外赤子愛(ài)國(guó)之心永遠(yuǎn)不變。
（2）《在希望的田野上》可分三層:
第一層（第1~8行）:歌唱家鄉(xiāng)。
第二層（第9~16行）:歌唱 理想。
第三層（第17~24行）:歌唱 未來(lái)。
（3）《黃河頌》可分三層:
第一層（從“我”到“南北兩面”）:寫(xiě)“我”所看到的黃河形象，突出了黃河不可阻擋的氣勢(shì)。
第二層（由“啊！黃河！”到“發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”）:從三個(gè)角度謳歌黃河的偉大精神。
第三層（最后四行）:表達(dá)祖國(guó)兒女的決心。
合作探究
問(wèn)題一:《我的中國(guó)心》的歌詞充滿(mǎn)了濃郁的愛(ài)國(guó)之情，哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)？
（1）“中國(guó)心”是歌詞中反復(fù)吟唱的“主題詞”?！爸袊?guó)心”，也就是心中永遠(yuǎn)裝著祖國(guó)，永遠(yuǎn)念著祖國(guó)。這一說(shuō)法，寄托著身在異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子對(duì)祖國(guó)的一片深情。
（2）“河山只在我夢(mèng)縈”，一個(gè)“只”，情深意長(zhǎng)。是啊，離開(kāi)祖國(guó)，已不知多少年了，有的甚至從未踏上過(guò)祖國(guó)的河山?？墒遣还茈x開(kāi)了多少年，哪怕從未見(jiàn)過(guò)，而夢(mèng)里都是祖國(guó)河山的影子?！皦?mèng)縈”“多年未親近”，點(diǎn)明了赤子的身份。這里面包含著深深的思念，同時(shí)也有著深深的遺憾?！翱墒恰币晦D(zhuǎn)，表達(dá)了堅(jiān)定的信念，“不管怎樣”，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)心”永遠(yuǎn)不變。
（3）“雖然”和“依然”是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也是內(nèi)容上的對(duì)比，通過(guò)內(nèi)外的對(duì)比，寫(xiě)出海外游子身在海外、心系祖國(guó)的情懷?！拔业淖嫦取保谶@里是泛指，或者說(shuō)是指炎黃子孫的共同祖先；“烙”準(zhǔn)確而形象地表達(dá)了海外赤子跟祖國(guó)永遠(yuǎn)無(wú)法分離的血肉關(guān)系。
（4）“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“黃山”“黃河”，都是能夠代表祖國(guó)的“河山”，借指祖國(guó)，形式上排列整齊，音律和諧。“重千斤”把不可以斤兩計(jì)的對(duì)祖國(guó)的感情用斤兩表達(dá)出來(lái)，形象地表現(xiàn)祖國(guó)在海外游子心中的分量，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。兩個(gè)“不論”從時(shí)空兩個(gè)方面，充分強(qiáng)調(diào)祖國(guó)在心中無(wú)法取代的地位。
（5）血的流動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)有聲音，可是誰(shuí)也不曾聽(tīng)到，而這里是用“澎湃”突出了聲音之響。不僅聲音很響，而且詩(shī)人還聽(tīng)出了這是“中華的聲音”。這是來(lái)自心中的聲音！這是融在血里的聲音！是海外赤子永不改變的愛(ài)國(guó)之心的表白。
問(wèn)題二:《在希望的田野上》這首歌詞中“希望的田野”指什么？作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)這片土地充滿(mǎn)希望的？
“希望的田野”指的是充滿(mǎn)希望的大地，在文中主要指祖國(guó)。大地充滿(mǎn)希望，也就是生活在這片土地上的人民充滿(mǎn)希望。
這首歌詞由三個(gè)排比段構(gòu)成，作者分別從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來(lái)三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)這片土地充滿(mǎn)了希望。
問(wèn)題三:《在希望的田野上》三段歌詞的末兩句句式相同，但用詞略有變化。這些變化有什么含義？
首先，這些詞語(yǔ)的運(yùn)用都是和每一段的中心詞語(yǔ)相照應(yīng)的。第一段中心詞是“家鄉(xiāng)”，“為她富?！薄盀樗d旺”，就是為了家鄉(xiāng)的富裕，為了家鄉(xiāng)的興旺；第二段中心詞是“理想”，“為她打扮”“為她梳妝”，意思是我們的理想就是為了這片田野更加美麗；第三段中心詞是“未來(lái)”，“為她幸福”“為她增光”，意思是為了給這片田野增光，為了更加美好的未來(lái)，我們要世世代代地奮斗。另一方面，由“富?！薄芭d旺”，到“美麗”，再到“幸福”“增光”，這些內(nèi)容之間也有著一定的層進(jìn)關(guān)系。
問(wèn)題四:讀完《黃河頌》，? 在詩(shī)人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅(jiān)強(qiáng)的象征，因此詩(shī)人借贊頌黃河來(lái)激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動(dòng)員全民族億萬(wàn)英雄兒女像黃河那樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。這是一種借物抒懷的寫(xiě)法。
《十三歲的際遇 》教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能概括說(shuō)出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響。
3、品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句，并積累文中精詞妙句。
4、能從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。
課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)本課字詞
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入
導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎？(用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。)
同學(xué)交流：我眼中的北大
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》(板書(shū)課題，作者)
簡(jiǎn)介作者：
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。
良好習(xí)慣從今做起
檢查課前學(xué)習(xí)：
1、怎樣理解課題《十三歲的際遇》
“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。
2、字詞認(rèn)讀：
白駒過(guò)隙驀然積攢
絮語(yǔ)安恬檣櫓
惆悵徜徉
摒棄迸濺穹隆
彈指擷取嗚咽犀利
驟然
初讀文本整體感知
自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱(chēng)，按時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的`故事。
明確：四個(gè)階段(七歲、十歲、十三歲、即將十六歲)
向往北大進(jìn)入北大回報(bào)北大
再讀文本局部探究
一、朗讀課文第一部分，并思考下列問(wèn)題：
1、概括這一部分的大意，畫(huà)出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句。
2、找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來(lái)的思想感情變化。
3、指出這一部分在全文中的作用是什么？
明確：1、第一部分：寫(xiě)“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。
7歲：從泛黃的照片中知道北大?！恍┠捏@奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。
10歲：乘車(chē)經(jīng)過(guò)北大校門(mén)，固執(zhí)地扭過(guò)頭去不看北大?！F(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)就“不新鮮”了。
13歲：到北大讀書(shū)。
16歲：已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了。
每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來(lái)”，就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫(xiě)。
2、作者兩年來(lái)思想感情的變化：
剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇”
入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻?，看到新生，感到有些茫然若失?/p>
3、這一部分在全文中的作用是什么？
表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。
二、朗讀第二部分，思考下列問(wèn)題。
1、概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。
2、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？
3、作者通過(guò)讀北大的書(shū)和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語(yǔ)句和語(yǔ)段找出來(lái)。
明確：1、第二部分：寫(xiě)“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。
這部分又可分為三層：
第一層(6-9)：寫(xiě)北大圖書(shū)館給“我”的影響。
第二層(10-11)：寫(xiě)北大的人：同學(xué)與老師。
第三層(12)：總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受——難以用“得失”二字來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。
2、兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。
參觀北大圖書(shū)館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無(wú)力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”——沒(méi)有自信，覺(jué)得渺小
兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。
——自信
北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”;因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。
3、
北大的書(shū)最初的感覺(jué)后來(lái)的感情對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)
個(gè)人誓言“蒼白無(wú)力”，心中感到“近乎
絕望”開(kāi)始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開(kāi)神奇之窗，展示新世界四個(gè)“開(kāi)始”，三個(gè)“渴望”
北大的人學(xué)生師長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)
肖像“專(zhuān)注而入迷”
“高聲爭(zhēng)論”“紳士風(fēng)度”
“談笑風(fēng)生”“一條生命飽滿(mǎn)的河流……向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌?！薄耙蚪噶撕顾?、淚水與歡笑而格外充實(shí)”
品質(zhì)“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠(chéng)懇做人”
作者通過(guò)談北大的書(shū)和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)：
1、北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光?！贝鬄槲艺故疽粋€(gè)動(dòng)人的新世界……
2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。
3、北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。
三、朗讀第三部分，思考以下問(wèn)題：
1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？
2、作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？
3、作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”?
明確：1、抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。
2、不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。
3、“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開(kāi)拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。
含英咀華品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)?
示例：
原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15788.html target=_blank class=infotextkey>心情?！?/p>
賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。
同學(xué)在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流。
練習(xí)拓展：
聯(lián)想造句：
①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
自從________________就不再是________________不再是______________而是__________________
②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
小結(jié)：
本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開(kāi)頭段，寫(xiě)作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門(mén)，參觀北大圖書(shū)館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書(shū)館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài)、贊賞與感激之情；有在即將離開(kāi)母校時(shí)的無(wú)限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái)，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。
合作探究深度開(kāi)掘
1、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？
2、文章主要采用第一人稱(chēng)，但有時(shí)也與二、三人稱(chēng)交替使用，為什么不顯得混亂？
3、散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？
4、怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？
明確：1、之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
2、第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)(如第四段)，現(xiàn)在的“我”與“她”——兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱(chēng)(如第五段)，連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。
3、“形”：“我”圍繞北大的見(jiàn)聞感受。
“神”：北大具有的精神。(求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿(mǎn)足等)
4、當(dāng)年以神童著稱(chēng)的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿(mǎn)志。面對(duì)北大浩瀚的書(shū)海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無(wú)際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長(zhǎng)空；身處北大，“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無(wú)窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。
深度啟發(fā)激勵(lì)向上
作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？
課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早?
2、作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書(shū)，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫(xiě)出來(lái)嗎？像作者一樣，寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出豐富多彩的文字。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1、教讀課
2、一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。（板書(shū)課題及作者）
（二）整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、? ”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。
⑵“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
⑶入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
⑷“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。
通過(guò)讓學(xué)生對(duì)以上句子的細(xì)讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一片情意。
2、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
明確：之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早?
『布置作業(yè)』
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，以《光遠(yuǎn)的際遇》為題目，寫(xiě)出向往光遠(yuǎn)，熱愛(ài)光遠(yuǎn)，感謝光遠(yuǎn)和要為光遠(yuǎn)做貢獻(xiàn)的一片情意，課下交流。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)
理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大：初中學(xué)習(xí)
過(guò)程方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法和富于變化的語(yǔ)言，想一想有些話要是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟
情感態(tài)度目標(biāo)
知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
知識(shí)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本課字詞
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
達(dá)標(biāo)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）
二、簡(jiǎn)介作者
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)。
三、揭示課時(shí)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清作者思想感情變化的過(guò)程。
四、整體感知課文
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、此文是她多大年齡時(shí)寫(xiě)的？寫(xiě)了什么年齡的什么事情？
2、重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)年齡階段的事情？
3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）
4、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）
5、找出文中的兩節(jié)詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（四人小組討論）
（二）師生合作解疑；教師相機(jī)板書(shū)
五、學(xué)習(xí)課文第6————9節(jié)，思考
1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？
2、她看到圖書(shū)館有那么多書(shū)，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
3：10歲初見(jiàn)北大固執(zhí)地扭過(guò)頭自信
13歲進(jìn)入北大沒(méi)想到這么快自信
16歲感悟北大不勝?zèng)鲆饷Ｈ蝗羰П贝髨D書(shū)館開(kāi)始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來(lái)渴望飛翔—————回報(bào)母?！拔摇迸c北大————無(wú)法分割的血肉相連。略寫(xiě)：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信
詳寫(xiě)：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)字詞
2、摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？
3、摘抄田曉菲的《露》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
第二課時(shí)
一、揭示目標(biāo)：品味精彩語(yǔ)句，聯(lián)想造句
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧（巧用表達(dá)方式）
三、品味精美語(yǔ)句：學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：
②比喻句（略）好處：
③擬人句（略）好處：
2、聯(lián)想造句：
①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！
我渴望___________，渴望_________________，渴望________________，____________________。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧
1、常用的表達(dá)方式有哪些？
2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說(shuō)說(shuō)。
（敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）
五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
《十三歲的際遇》上完了，我覺(jué)得這是我開(kāi)學(xué)以來(lái)上得最快樂(lè)的一篇課文。從我的個(gè)人愛(ài)好來(lái)說(shuō)，我比較喜歡散文，文字優(yōu)美，清新淡雅，本文正好契合這 點(diǎn)。另外，這篇課文也符合學(xué)生心理，文中所涉及的北大是同學(xué)們心目中的圣殿，有許多人文資源可以挖掘，田曉菲的少年成才經(jīng)歷也讓同學(xué)們敬佩不已。抓住這兩 點(diǎn)，就很容易地抓住了學(xué)生的心，一下子激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教材的處理上我著眼于人文教育，我覺(jué)得正契合了這篇文章的主旨。在教授 新 課的時(shí)候我盡量用自己的真實(shí)理解和親身體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，緊扣對(duì)文章優(yōu)美、有韻味語(yǔ)言的品味和作者對(duì)北大深厚而復(fù)雜的感情展開(kāi)討論和交流，努力培養(yǎng)學(xué) 生的鑒賞和感悟能力。另外，針對(duì)普通班學(xué)生普遍缺乏自信心和恒心的教育實(shí)情，授課中我還從田曉菲的自信心開(kāi)始拓展，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立必要的自信，要他們相信自 己能夠化平庸為神奇，化渺小為偉大。同時(shí)用作者的讀書(shū)經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)、多思考、多創(chuàng)造！鼓舞他們樹(shù)立積極向上的進(jìn)取意識(shí)！
不足的是我上課在對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)失誤，學(xué)生好長(zhǎng)時(shí)間才把握住要領(lǐng)，還有一些總結(jié)性的語(yǔ)言，我總結(jié)得不是很凝練。我想，這可能是由于我是新老師，很多經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致。以后我還要多向老教師請(qǐng)教，多向師傅學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地成長(zhǎng)起來(lái)！
歲的際遇教案 9
導(dǎo)語(yǔ)：《十三歲的際遇》是蘇教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的一篇課文，下面是小編為您收集整理的教案，希望對(duì)您有所幫助。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
2、積累語(yǔ)匯。
〔難點(diǎn)、重點(diǎn)分析〕
作者入學(xué)之初有句“雄壯的誓言——‘我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪’”。這個(gè)誓言和上文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“我是一只不系之舟”有沒(méi)有聯(lián)系？如果有，它們之間是怎樣的聯(lián)系？
分析：有聯(lián)系。誓言中強(qiáng)調(diào)“要讓北大為我感到驕傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因?yàn)椤翱释l(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你北大，擷取最燦爛的珍珠”。
〔教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〕
（一）速讀測(cè)試。
1、本文題目是：_________；作者是：________。
2、本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________；地點(diǎn)是：_________。
3、作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？答：
4、作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭去，不看呢？答：
5、北大圖書(shū)館對(duì)作者的最大影響是什么？答：
6、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么？答：
7、文章共3段（以空行隔開(kāi)為標(biāo)志），第1段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？答：
8、文章第2段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？答：
9、文章第3段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？答：
10、綜觀全文，作者表達(dá)了怎樣的情意？答：
測(cè)試記錄：
閱讀速度：_________字/每分鐘
理解率：_________％
閱讀效率：______字/每分鐘
（二）激疑質(zhì)疑。
1、結(jié)合上下文，理解解釋下列詞語(yǔ)：
（1）際遇：
（2）塵緣：
（3）穹?。?/p>
（4）嗚咽：
（5）迷離：
（6）涉足：
（7）徜徉：
（8）絮語(yǔ)：
（9）犀利：
（10）古樸：
（11）凝重：
（12）安恬：
（13）擷?。?/p>
（14）惆悵：
（15）沉淀：
（16）似曾相識(shí)：
（17）白駒過(guò)隙：
（18）茫然若失：
2、本文三個(gè)段落之間有什么聯(lián)系？
3、參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”
（三）精讀導(dǎo)引。
第1題，可以查字典、詞典等工具書(shū)，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。
第2題，要結(jié)合文章所表達(dá)的思想感情去理解。
第3題，參見(jiàn)“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”。
（四）疑難討論。
第1題：
（1）際遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機(jī)會(huì)。
（2）塵緣：佛教稱(chēng)塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。
（3）穹?。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。
（4）嗚咽：低聲哭泣。
（5）迷離：模糊而難以分辨清楚。
（6）涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
（7）倘徉：安閑自在地步行。
（8）絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
（9）犀利：銳利。
（10）古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
（11）凝重：端莊，莊重。
（12）安恬：安逸恬適。
（13）擷?。赫?，取下。
（14）惆悵：傷感，失意。
（15）沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。
（16）似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)。形容過(guò)去一度見(jiàn)過(guò)的事物又在眼前出現(xiàn)。
（17）白駒過(guò)隙：白色駿馬，比喻太陽(yáng)；隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過(guò)。形容時(shí)間迅速流逝。
（18）茫然若失：失意的樣子。
2、文章第一段，寫(xiě)過(guò)去向往北大，以及到北大兩年來(lái)的感受；第二段寫(xiě)的是北大為“我”打開(kāi)了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無(wú)際的天空自由地飛翔；第三段寫(xiě)自己的理想，要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿(mǎn)了對(duì)北大的向往、感激、熱愛(ài)之情。行文以時(shí)間為序，先寫(xiě)來(lái)到北大前、初到北大時(shí)的感受；又寫(xiě)兩年來(lái)北大對(duì)自己的教育、影響；最后寫(xiě)要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫(xiě)來(lái)，聯(lián)系緊密，同時(shí)在內(nèi)容上也隨之層層加深。
3、參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。
歲的際遇優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
4、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
整體感知文章，學(xué)會(huì)給文章劃分層次
一、導(dǎo)入新課
田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的 “小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
二、檢查預(yù)習(xí)
際遇：遭遇（多指好的）。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。 迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉（changyang）：安閑自在地步行。絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。 犀利（xi）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。 古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。 凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。 擷取(xie)：摘下，取下。惆悵（Chou Chang）：傷感，失意。 通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。 嗚咽（ye）：低聲哭泣。 似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。 紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
白駒過(guò)隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
三、整體感知
將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大
致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
四、理清思路
1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。 第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。 第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)
到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。 2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那幺第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線上： 按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)， 七歲時(shí)的 夢(mèng)想 十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的際遇 十六歲時(shí)的 回顧
五、概括中心
作者回顧了自己與北大的淵源，特別是自己在北大兩年的學(xué)習(xí)和生活感受，表達(dá)了自己對(duì)北大的熱愛(ài)，贊美北大以及為了北大而要離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
六、總結(jié)課堂
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
字詞檢查
二、細(xì)讀分析
1、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
2、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？?jī)赡甑谋贝?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)北大是如何深刻地影響著作者的成長(zhǎng)的嗎？學(xué)生研讀第二部分。
提示：北大的書(shū)和北大的人。
北大的書(shū)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)開(kāi)始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書(shū)的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。
小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。{北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征） 北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
3、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的感受呢？ ——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。
4、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”
可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
5、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？ ——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿(mǎn)了欣賞與無(wú)言感激之情。
6、“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？ ——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。
7、朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊?！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸保跋怠痹蹒圩x？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
8、回顧本文的中心思想。 ——本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
9、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)） ——之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的'一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。 板書(shū)設(shè)計(jì)十三歲的際遇 田曉菲 按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，
感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情 七歲時(shí)的夢(mèng)想
十歲時(shí)的信心
十三歲時(shí)的際遇
十六歲時(shí)的回顧
《十三歲的際遇》教案 11
一、本周教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文《我的老師》《十三歲的際遇》
2、組詞練習(xí)：區(qū)分同音字、形似字、多音字
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)魏巍的回憶性散文《我的老師》理清文章線索，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、了解詳略得當(dāng)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
第七課《我的老師》
（一）正音、釋義、辨析
zhì fén kē bǔ tuì dān g pū
黑痣焚香磕頭卜問(wèn)吉兇褪色當(dāng)屋鋪開(kāi)
狡猾：本義是詭計(jì)多端，不可信任。在文中是貶義詞褒用，解釋為調(diào)皮，機(jī)靈。
（二）文常
《我的老師》作者魏巍，現(xiàn)代作家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》。
（三）重點(diǎn)句子解釋
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的意思？）
答案：“僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次?！昂孟瘛币馑际遣贿^(guò)做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷掷镉锌刂?，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當(dāng)，說(shuō)明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密，融洽。
2、我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思。）
答案：文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。
3、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！（全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？）
答案：一般的情況下，文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)，直接抒情，更加親切。
（四）寫(xiě)作特點(diǎn)
1、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。
作者回憶了七件小事。即：假裝發(fā)怒、教跳舞、觀蜂品蜜、教讀詩(shī)、依戀老師、排解糾紛、夢(mèng)中尋師。這七件事的順序是，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。這七件小事，前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的。步步加深。
2、本文開(kāi)頭，結(jié)尾簡(jiǎn)潔明快又蘊(yùn)含深情，首尾呼應(yīng)。
線索難忘——依戀——思念
我的老師
第八課《十三歲的際遇》
（一）給帶點(diǎn)的字正音
qióng cháng yáng shù fù bìng xié chóu chàng guī
穹隆徜徉束縛摒棄擷取惆悵玫瑰
xī diàn níng xù jū xì tián
犀利沉淀凝重絮語(yǔ)白駒過(guò)隙安恬
bèng qiáng lǔ jìn bǔ wéi mò
迸濺檣櫓浸透哺育帆桅驀然
（二）了解詞意
際遇：遭遇。（多指好的）
穹?。褐柑炜罩虚g高，四周下垂的樣子。
驀然：不經(jīng)意地，猛然。
白駒過(guò)隙：形容時(shí)間過(guò)得飛快，像小白馬在細(xì)小的縫隙前一閃而過(guò)。
徜徉：安閑自在地散步。
摒棄：拋棄，扔掉。
犀利：（武器，言語(yǔ)等）鋒利、銳利。
安恬：安詳恬靜。
擷?。赫拢∠?。
惆悵：傷感，失意。
絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。
塵緣：泛指世俗的緣分。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知、好像失去了什么。
談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而有興趣。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
（三）課文線索、結(jié)構(gòu)、大意及作者簡(jiǎn)介
《十三歲的際遇》
作者：田曉菲，素有才女神童之稱(chēng)，五歲即會(huì)作詩(shī)。
1985年在天津十三中學(xué)念書(shū)時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，出過(guò)多部詩(shī)集、作品有《哈得遜河上的落日》。
本文寫(xiě)于1987年10月，作者“北大”念書(shū)時(shí)，為紀(jì)念“北大”建校90周年而寫(xiě)的。
本文以“我”在北大的見(jiàn)聞感受為明線，以北大的精神魅力為暗線，通過(guò)“我”在北大的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)北大深深的眷顧之情。體現(xiàn)了一種渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的奮發(fā)向上的追求精神。
全文分為三部分
第一部分（1—5節(jié)）記敘了與北大的幾次緣份以及成為北大學(xué)生后兩年來(lái)的感受。
第二部分（6—12節(jié)）具體生動(dòng)地回顧了在北大的兩年多姿多彩的讀書(shū)生活，抒發(fā)了對(duì)北大的深厚感情。
第三部分（13—17節(jié)）再次傾吐對(duì)北大那份血濃于水的親情，表現(xiàn)“我”要去創(chuàng)造，要做一只不系之舟去奮斗，去實(shí)現(xiàn)自己誓言的美好愿望。
組詞練習(xí)
辨析同音字
qū kè biàn shǔ
jìng lán xiáng
chóu fǔ héng
辨析形似字
咽
辨析多音字
盛彈差
奇畜仇
強(qiáng)惡省
折攢翹
釀解參
模擬試題
一、根據(jù)注音，為下列詞語(yǔ)的空缺處選擇一個(gè)正確的漢字。
1、（huàn）散A。煥B。渙C。喚
2、純（cuì）A。悴B。淬C。粹
3、連（zhuì）A。綴B。輟C。掇
4、心曠神（yí）A。飴B。貽C。怡
二、選出不全是多音字的一項(xiàng)（）
A、幾弱橫難B、彈重盛參 C、惡冠調(diào)數(shù)D、傳朝漲縫
三、選恰當(dāng)?shù)淖纸M詞
（1）賺歉謙廉
道（）（）遜（）錢(qián)（）潔
（2）瑩螢熒營(yíng)
軍（）（）火蟲(chóng)晶（）（）光屏
（3）幕暮墓慕
（）布日（）羨（）墳（）
（4）籍藉
（）貫狼（）枕（）書(shū)（）
四、選擇正確讀音填入括號(hào)中
1、A、chā B、 chà C、 chāi D、cī
參差（）出差（）差異（）
差之毫厘（）差勁（）差錯(cuò)（）
2、 A、 sān g B、sàng
治喪（）喪事（）喪氣（）
沮喪（）喪失（）
3、 A、 cháng B、 chǎn g
場(chǎng)地（）場(chǎng)院（）打場(chǎng)（）
場(chǎng)所（）一場(chǎng)雨（）
4、 A、 hōn g B、 hǒn g C、 hòng
哄堂大笑（）起哄（）哄騙（）
哄抬（）一哄而散（）
五、選出每個(gè)詞中都有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A、不記其數(shù)甜言密語(yǔ)任勞任怨
B、勤勞儉樸鬼鬼崇崇戒驕戒燥
C、談笑風(fēng)聲興興向榮鋪張浪廢
D、克苦鉆研不共帶天興高采烈
六、填空題
1、按照形聲字的構(gòu)造方法，用同一個(gè)和不同的形旁可以構(gòu)成許多＿。比如：驅(qū)、嶇、等都念qū。
2、漢字是由_筆畫(huà)構(gòu)成的。有些字相近，差別很細(xì)微，如“己”“已”“巳”，差別就很小，我們稱(chēng)這些字為＿。
3、還有些漢字，一個(gè)字不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義，這類(lèi)字叫＿。
七、閱讀練習(xí)
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/16402.html target=_blank class=infotextkey>孩子群中，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒?jiǎn) 蹦菚r(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。
1、給下面帶點(diǎn)的字注音。
褪色（）焚香（）卜問(wèn)吉兇（）
2、用“/”線把這段話劃分三層，并寫(xiě)出層意。
3、本段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？
4、“反對(duì)派”一詞引號(hào)的作用是（）
A、表諷刺，否定B、特定稱(chēng)謂C、直接引用的話
5、“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈”，對(duì)這句理解正確的是（）
A、這件事占據(jù)我的心靈的原因是當(dāng)時(shí)小“反對(duì)派”們太欺負(fù)我了。
B、這件事值得一提，因?yàn)檫@件事非常集中體現(xiàn)老師對(duì)我的理解、同情和鼓勵(lì)，我深深敬佩蔡老師。
C、事件很小，提不提起這件事都無(wú)所謂。
D、這件事雖小，意義卻深刻，充分體現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生敬老師這一中心，使“我”永遠(yuǎn)不能忘懷。
試題答案
一、
1、 B 2、 C 3、 A 4、 C
二、 A
三、
1、歉；謙；賺；廉2、營(yíng)；螢；瑩；熒3、幕；暮；慕；墓4、籍；藉；藉；籍
四、
1、 D；C；A；B；B；A 2、 A；A；B；B；B；3。、B；A；A；B；B4。、A；C；B；A；C
五、C
六、
1、聲旁；同音字；軀2、點(diǎn)；橫；豎；撇；捺；提；形體；形似字3、多音字
七、
1、tuì；fén；bǔ
2、有一件小事……心靈/我父親……“心清如水的學(xué)生”。/一個(gè)老師……偉大的人啊。
（1）有一件小事曾占據(jù)過(guò)“我”的心靈
（2）老師為我們排除糾紛。
（3）老師是慈愛(ài)、公平、偉大的人。
3、記敘、議論、抒情
4、 B
5、 D
《十三歲的際遇》教案設(shè)計(jì) 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、體會(huì)體會(huì)作者對(duì)北大的熱愛(ài)和贊美之情。2、欣賞揣摩富有詩(shī)意的優(yōu)美語(yǔ)言?！局攸c(diǎn)知識(shí)及能力講解】文章書(shū)寫(xiě)了自己與北大的情緣，書(shū)寫(xiě)了自己在北大生活的獨(dú)特感受。字里行間洋溢著對(duì)北大的熱愛(ài)和贊美之情。體會(huì)和感受這種對(duì)學(xué)校的深情，應(yīng)是本文一個(gè)重要方面?！倦y點(diǎn)知識(shí)及能力講解】文章以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，語(yǔ)言清新優(yōu)美，詩(shī)意盎然，具有極強(qiáng)的感染力。揣摩文章優(yōu)美的語(yǔ)言是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。 l 預(yù)備訓(xùn)練1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：chóuchàng( ) 安tián( ) xié( )取bìng( )棄 積zǎn( ) qiáng( )櫓2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？ l 課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練一、文章按照 、 、 的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的 之情以及 的感情。二、語(yǔ)段研讀就這樣，簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。宇宙與人開(kāi)始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！1、給加點(diǎn)字注音摒棄（ ） 束縛（ ）2、第一句話寫(xiě)出了北大對(duì)“我”非凡的影響，表達(dá)出“我”對(duì)北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達(dá)出作者怎樣的精神？ 3、語(yǔ)段語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運(yùn)用多種修辭手法，試舉兩個(gè)例子說(shuō)明起作用。 l 課堂提高訓(xùn)練“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！辈恢挂淮伟堰@些詩(shī)句悄悄念給你聽(tīng)，北大。千言萬(wàn)語(yǔ)，有時(shí)只能凝聚為這最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新是大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。不過(guò)，自7歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方是永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的?！白屛腋┦赘兄x所有星球的相助”，它們使我能在北大校園里度過(guò)一生中最美好的時(shí)期。正是北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我內(nèi)心最柔軟的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而美好的少年的回憶一起，永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)?！鞍?，也許有一天/意志是我，不系之舟是我縱然沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅?！笔堑模傆幸惶?，北大，我也會(huì)離你而去，你卻永遠(yuǎn)年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。我還會(huì)回到你的身邊來(lái)，是夢(mèng)是真，又有什么相干！只要像當(dāng)初一樣，在朋友般地5樓下小立片刻，所有逝去的歲月都回重新開(kāi)花結(jié)果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì)再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的女孩那樣，輕依在你湖廣光塔影的胸前……1、“縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟。”詩(shī)中的“玫瑰”、“綠蔭”、“寧?kù)o的港灣”比喻什么？ 2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系： 3、說(shuō)北大“是師長(zhǎng)”是因?yàn)?nbsp; ，“是朋友”是因?yàn)?nbsp; ，“是我的一部分，一部分的我”是因?yàn)?nbsp; 。 4、最后一節(jié)既是對(duì)北大表達(dá)自己美好的 ，也是對(duì)北大傾訴自己永遠(yuǎn)的 。 5、第二節(jié)的語(yǔ)言形象生動(dòng)，主要運(yùn)用了哪些手法？模仿這幾句，寫(xiě)兩句給你現(xiàn)在的學(xué)校。 ▲ 課堂檢測(cè)黃杜鵑紫杜鵑花開(kāi)了，白杜鵑花開(kāi)了；只有那棵黃杜鵑，依舊不開(kāi)花。三年了。我感到有些掃興！我盡心盡意，一視同仁，培養(yǎng)侍弄了三年，紫的給我溫馨，白的送我潔凈，只有你，黃杜鵑為什么這般郁郁寡歡，終年沒(méi)有一絲笑容？朋友們來(lái)，交口贊嘆紫杜鵑和白杜鵑，二對(duì)你不屑一顧，我竟說(shuō)你是“假杜鵑”?？晌阴r明記得，你在深山里不是這個(gè)樣子?！谀怯墓葢已?，你同形形色色的杜鵑花相襯相托，開(kāi)得何等歡暢，笑得何等燦爛！我特意把你移回家，植于盆中，于已有的紫杜鵑、白杜鵑為伴，可你為什么悶悶不樂(lè)呢？你是不適應(yīng)這小小的盆土、狹窄的陽(yáng)臺(tái)？為什么那棵紫杜鵑和白那杜鵑卻長(zhǎng)得適意呢？哦，莫非是因?yàn)槟闵谏揭?，長(zhǎng)在山野，離開(kāi)了山野便魂?duì)繅?mèng)縈？如果真的這樣，那么，你是可敬的，是值得同情和贊美的！由此，我到可憐這紫杜鵑和白杜鵑了。它們是我從花店里買(mǎi)來(lái)的，在小小的花盆里抽枝、舒葉、含苞、開(kāi)花，怡然自得，何曾有絲毫抑郁？它們不知道它們的祖籍曾是深山曠野了。啊，來(lái)自山野的黃杜鵑！1、解釋加點(diǎn)的字郁郁寡歡 魂?duì)繅?mèng)縈2、文章寫(xiě)的黃杜鵑，為什么還寫(xiě)到了紫杜鵑和白杜鵑？ 3、“莫非是因?yàn)槟闵谏揭?，長(zhǎng)在山野，離開(kāi)了山野便魂?duì)繅?mèng)縈？”寫(xiě)出黃杜鵑不開(kāi)花的原因是 ；“它們不知道它們的祖籍曾是深山曠野了。”寫(xiě)出了紫杜鵑和白杜鵑 的思想特點(diǎn)。黃杜鵑象征了 的人。4、摘出文中? 摘句： 仿寫(xiě)句： ▲ 課外強(qiáng)化訓(xùn)練走散的炊煙（1）惟一不變的是炊煙。（2）就在村莊之上，就在樹(shù)梢之上，就在一群麻雀之上。（3）秋天老了，是冬天；炊煙老了，是新的炊煙。（3）炊煙可以自由散去，但根是散不去的。它的跟無(wú)處不在，在故鄉(xiāng)的天空中，在故鄉(xiāng)的大地上，在那濃得化不開(kāi)的云彩下，在一塊鵝卵石與另一塊鵝卵石的縫隙里。（4）天空是不會(huì)散的，大地也是不會(huì)散的，就像母親，那么忠貞，那么堅(jiān)韌，在游子的心中，在魚(yú)尾紋的最深處。（5）就是那一地的炊煙喲。（6）從樹(shù)梢上繞出來(lái)，從房脊上站起來(lái)，爬上草垛的幾片枯葉，輕輕淡淡地籠住天空的幾聲?shū)B(niǎo)鳴，然后走了。（7）只留下鳥(niǎo)鳴，留下草垛，留下房脊，只留下樹(shù)梢。還有母親，還有一村的房子。（8）就像我一樣走了，走得纏綿悱惻，走得蕩氣回腸。我知道，這是我和炊煙所無(wú)法把握的，因?yàn)槲液痛哐慷及迅鶃G了。（9）把根丟在了村莊。（10）其實(shí)，只要我摸著炊煙回去，就會(huì)找到我的村莊，我的房子，還有那一地的鳥(niǎo)聲，還有站在大門(mén)口，手搭涼棚，向遠(yuǎn)處眺望的白發(fā)蒼蒼的母親。（11）母親手指炊煙，她說(shuō)人活著就要像這炊煙，要不停地向上走。那一年我就記住了炊煙，記住了頭頂湛藍(lán)的天空，記住了母親的話，記住了炊煙的方向。于是我堅(jiān)忍不拔地向前走，冥冥之中被一種東西手臂一般召喚著。（12）后來(lái)我就離開(kāi)了村莊。后來(lái)我就游走了，像一屢炊煙一樣，從村莊的上空，從母親的眼神里，從我鐘愛(ài)的鳥(niǎo)聲中，游走了。（13）從此，我在村莊的那一片天空的背影里，寂靜地消失。（14）走自己的路，卻是在別人的土地上，說(shuō)自己的話，卻包圍在陌生的方言中，除了被村莊捂熱的心，你正在一點(diǎn)一點(diǎn)地被融化，被異地的風(fēng)，被異地的水?？晌覅s無(wú)法學(xué)得像浮萍一樣，可以隨遇而安，可以隨意地在一處地方駐扎下來(lái)，把它作為自己的家園。（15）所以，我還是村莊的，我只能是我的村莊的。（16）我不過(guò)是那一縷走散了的炊煙。1、文章1到5小節(jié)描寫(xiě)了炊煙的神韻，是抓住“ ”這個(gè)特征來(lái)寫(xiě)的，在這里，在游子的心中，炊煙其實(shí)就是故鄉(xiāng) 的象征。2、6到9小節(jié)寫(xiě)炊煙走了，像“我”一樣的走了，“把根丟在了村莊?！边@里的“根”是指 。在這里，炊煙可以看成是 的象征。3、從第11節(jié)看，母親對(duì)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)是持 態(tài)度，“于是我堅(jiān)忍不拔地向前走，冥冥之中被一種東西手臂一般召喚著。”說(shuō)明“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的原因是 。4、綜觀全文，文章表達(dá)怎樣的主題思想？ 5、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》也表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。最能表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的是哪兩句詩(shī)？本文與《天凈沙·秋思》相比，在格調(diào)上有什么不同？ 6、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)意盎然。讀讀全文，試總結(jié)出文章運(yùn)用了哪些具體的方法，并各舉一例。 十八 十三歲的際遇預(yù)備訓(xùn)練：略課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一、向往北大 成長(zhǎng)在北大 感謝北大 熱愛(ài)、贊美和感激 渴望自由、渴望創(chuàng)造 二、1、略 2、熱愛(ài)、陶醉 渴望自由、渴望創(chuàng)造 3、略課堂提高訓(xùn)練：1、比喻生活中的種種舒適、安樂(lè)的誘惑 2、象征永不停息的追求 只有永不停息的追求，才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。 3、北大給“我”知識(shí)，給我追求真理的勇氣 北大自由清新，我與他朝昔相處 “我”與北大息息相關(guān)，密不可分 4、祝愿 思念 5、略課堂檢測(cè)：1、少 牽掛 2、寫(xiě)紫杜鵑和白杜鵑是為了與黃杜鵑進(jìn)行對(duì)比，分別從容貌、人們對(duì)它們態(tài)度和過(guò)去、現(xiàn)在對(duì)比，欲揚(yáng)先抑，突出了黃杜鵑的高貴品質(zhì)。 3、不忘故土，不忘根本 忘卻本色 無(wú)論如何改變，始終扎根于人民群眾 4、略課外強(qiáng)化訓(xùn)練：1、不變（散不去） 美好寧?kù)o生活 2、思念故鄉(xiāng)，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情懷 游子 3、鼓勵(lì)和支持 為了追求理想 4、根在故土，志在四方 5、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯 本文格調(diào)昂揚(yáng)向上，而《天凈沙·秋思》低沉憂傷 6、略
《十三歲的際遇》教案 13
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2.體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
（板書(shū)課題及作者）
（二）整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.? ”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。
⑵“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
⑶入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
⑷“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。
通過(guò)讓學(xué)生對(duì)以上句子的細(xì)讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來(lái)就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛(ài)北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一片情意。
2.文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
明確：之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3.本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早?
『布置作業(yè) 』
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，以《光遠(yuǎn)的際遇》為題目，寫(xiě)出向往光遠(yuǎn)，熱愛(ài)光遠(yuǎn)，感謝光遠(yuǎn)和要為光遠(yuǎn)做貢獻(xiàn)的一片情意，課下交流。
《十三歲的際遇》教案 14
一、教法建議
拋磚引玉
《十三歲的際遇》是自讀課文。全文以情感為線索，回顧了在北大兩年來(lái)的學(xué)習(xí)生活感受和收獲，展示了北大的精神魅力，抒發(fā)了對(duì)北大濃厚熾烈的情感和追求進(jìn)取的信念。
學(xué)習(xí)本文真正放手讓學(xué)生自讀，教師從旁指導(dǎo)、點(diǎn)撥。只要學(xué)生自己閱讀、自己有所發(fā)
現(xiàn)，不論自讀效果達(dá)到怎樣的水平，都應(yīng)看作完成了教學(xué)任務(wù)。
1、讓學(xué)生集中注意力默讀課文，從整體感知課文大意，理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章表達(dá)的情意。
提示：本文用空行隔開(kāi)為三個(gè)部分。
第一部分：寫(xiě)在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。
第1自然段，寫(xiě)從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫(xiě)乘車(chē)路過(guò)北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。
第二部分：回顧兩年來(lái)，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。
這部分寫(xiě)的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。
知識(shí)魅力：第6自然段寫(xiě)由參觀圖書(shū)館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫(xiě)與北大的際遇，是又一個(gè)新的開(kāi)始。第8、9自然段寫(xiě)書(shū)籍為我打開(kāi)新世界，北大為我開(kāi)啟智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段寫(xiě)北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫(xiě)北大老師的風(fēng)采。
第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。
2、讓學(xué)生摘錄自己喜歡的語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)。
提示：理解并掌握“自然提示”中的詞語(yǔ)。
語(yǔ)句：①渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕婁的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！
②這是一只不系這舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。
③北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指點(diǎn)迷津
本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)即可。
1、鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說(shuō)出它的妙處，喜歡哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么等。
3、不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題，談?wù)?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的“發(fā)現(xiàn)”。
4、只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
二、學(xué)海導(dǎo)航
學(xué)法指要
1、默讀課文，然后利用工具書(shū)，完成“自讀提示”中的詞語(yǔ)理解。
塵緣塵世的緣分。
穹隆（ｑｉóｎｇ）：高起而成拱形。
嗚咽（ｙè）：低聲哭泣。
迷離（ｌí）：模糊而難以分辨清楚。
涉足（ｓｈè）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉（ｃｈáｎｇ）：安閑自在地步行。
絮語(yǔ)（ｘù）：嘮叨的話。
擷?。ǎ楱Γ赫?。
惆悵（ｃｈóｕ）：傷感；失意。
似曾相識(shí)（ｓì）（ｘｉ?。睿纾汉孟裨?jīng)彼此認(rèn)識(shí)。
2、結(jié)合練習(xí)一，把握文章結(jié)構(gòu)、大意。
提示：第一部分寫(xiě)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并在北大生活兩年后想訴說(shuō)對(duì)北大的情意。第二部分，回顧在北大學(xué)習(xí)生活的感愛(ài)，一步一步地成熟，對(duì)北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大當(dāng)成自己的精神家園，表露“我”追求進(jìn)取的品質(zhì)。
這三部分以情感為線穿連。孩時(shí)的夢(mèng)想向往，在北大時(shí)的求知成熟，未來(lái)的歸依眷戀凝成一條濃厚的情感線貫穿全文，展現(xiàn)了北大對(duì)學(xué)子的精神魅力。
3、作者寫(xiě)孩時(shí)對(duì)北大的印象，起什么作用？
提示：表明在孩時(shí)，北大就已成為“我”向往、夢(mèng)想的地?
4、作者追敘初入北大時(shí)“我”的模樣意在表現(xiàn)什么？
提示：用意在于表現(xiàn)兩年來(lái)北大對(duì)我的熏陶和培育。剛?cè)胄r(shí)天真浪漫，而今逐步成熱。
5、在北大的兩年學(xué)習(xí)生活中，“我”感悟的北大精神魅疇指什么？
提示：北大的精神魅力體現(xiàn)在一是知識(shí)的魅力，拓寬視野、開(kāi)啟智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲徑。
6、如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我”？
提示：這句話一是表明“我”與北大的關(guān)系無(wú)法分割，完全交融。“師長(zhǎng)”表明教益和
關(guān)懷，“朋友”表明親密無(wú)間?！啊俏业囊徊糠?，一部分的我”決在突出北大精神為“我”所吸收已成為“我”生命的組成部分；在北大的學(xué)習(xí)時(shí)期已成為“我”人生歷程中的重要階段。
7、文章結(jié)尾一段表達(dá)了什么情意？
提示：設(shè)想未來(lái)，仍會(huì)眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存！
8、摘錄你喜歡的精彩語(yǔ)句和片段。
9、談?wù)勀銓?duì)本文所表達(dá)的那種“精神魅力”的認(rèn)識(shí)。
《十三歲的際遇》教案設(shè)計(jì) 15
一、就結(jié)構(gòu)和行文而言，這篇散文有它的特點(diǎn)。有的散文，如朱自清的《春》，比較講求章法，精心布局，形式顯得縝密、謹(jǐn)嚴(yán)，讀者很容易掌握其脈絡(luò)、層次；有的散文，只是圍繞中心，牽住一條線索組織材料，控制思路，形式比較松散、自由，但脈絡(luò)、層次也清晰可辨，如魏巍的《我的老師》。這篇散文卻不同，它只是抒寫(xiě)一種心境或情緒，錯(cuò)綜變化，全憑主觀感情的暗中控制，因而形式上顯得更加隨意，似乎無(wú)跡可求。
這篇散文的開(kāi)頭寫(xiě)道，“我”七歲時(shí)看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起”了“一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，這是貫穿全文的一條感情線索。以后寫(xiě)到北大圖書(shū)館。作者之所以把圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)生活的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)描述，是因?yàn)榘褕D書(shū)館看作知識(shí)的象征。上北大，就是為了要掌握知識(shí)，探尋未涉足過(guò)的世界。北大之所以引起“我”的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”之情，也正是由于這一點(diǎn)。因此，“我”對(duì)北大的這種特有的感情，在對(duì)圖書(shū)館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。接著從寫(xiě)圖書(shū)館到寫(xiě)人。寫(xiě)人又分為寫(xiě)同學(xué)、老師和“我”。寫(xiě)同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫(xiě)老師的治學(xué)、為人、育才，寫(xiě)“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。北大人是北大的主體，作者在對(duì)北大人的描寫(xiě)中，充分抒發(fā)了自己的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”的感情。文章又以詩(shī)歌述志，寫(xiě)到由留戀北大轉(zhuǎn)入到想離開(kāi)北大，由想離開(kāi)北大轉(zhuǎn)到抒發(fā)對(duì)北大的感激之情。最后以暮年歸來(lái)，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無(wú)限深情，并與開(kāi)頭呼應(yīng)。
作者把文章分作三個(gè)部分，以空行為標(biāo)志。第一部分是概括描寫(xiě)自己與北大的關(guān)系，抒發(fā)對(duì)北大的感情；第二部分重點(diǎn)寫(xiě)圖書(shū)館與北大人，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)北大的感情；第三部分一唱三嘆，強(qiáng)調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對(duì)北大的深情。
二、這篇散文是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)的，這樣便于抒發(fā)感情，也使讀者感到親切自然。但有時(shí)用第三人稱(chēng)，比如第四段，寫(xiě)“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這就突破了“我”活動(dòng)的時(shí)間和空間，把時(shí)間由到北大的第三個(gè)秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”。這種寫(xiě)法類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。
本文有時(shí)用第二人稱(chēng)。比如第五段，一連用了三個(gè)“你”，這三個(gè)“你”所代表的被敘述者的對(duì)象，還是“我”。這樣寫(xiě)，“我”似乎變成了兩個(gè)人：一個(gè)扮演問(wèn)話者，一個(gè)扮演被問(wèn)者，這方法比自問(wèn)自答顯得生動(dòng)活潑，能加深讀者印象。
三、這篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富，比喻迭出。例如，把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分恰當(dāng)。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。
然而，散文的美，不只在一般意義上的語(yǔ)言文字的優(yōu)美，而更在那由作者個(gè)性同語(yǔ)言美質(zhì)所共同融合成的特殊的文調(diào)。閱讀本文，我們應(yīng)該留心：作者怎樣在正確使用語(yǔ)言文字的前提下去積極修辭，靈活地結(jié)構(gòu)和安排語(yǔ)句，使語(yǔ)言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)。我們留心這一切，歸根結(jié)底還是為了更深細(xì)地體味出作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對(duì)北大的特殊感悟。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法抒發(fā)濃厚的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
學(xué)習(xí)方法
自主、討論、合作。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？
二、整體感知
（一）速讀測(cè)試?？焖僮x完課文并完成下列問(wèn)題。
1、本文題目是：_________；作者是：________。
2、本文寫(xiě)作的時(shí)間是：________；地點(diǎn)是：_________。
3、作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？
答：
4、作者十歲時(shí)，乘汽車(chē)從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)，為什么固執(zhí)地扭過(guò)頭去，不看呢？
答：
5、北大圖書(shū)館對(duì)作者的最大影響是什么？
答：
6、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么？
答：
7、文章共3段（以空行隔開(kāi)為標(biāo)志），第1段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
8、文章第2段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
9、文章第3段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
答：
10、綜觀全文，作者表達(dá)了怎樣的情意？
答：
（二）讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。聯(lián)系課文，理解解釋下列詞語(yǔ)：
際遇；塵緣；穹??；嗚咽；迷離；涉足；徜徉；絮語(yǔ)。
犀利；古樸；凝重；安恬；擷??；惆悵；沉淀；似曾相識(shí)。
白駒過(guò)隙；茫然若失。
二、探究學(xué)習(xí)（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”，作者是從哪些方面去寫(xiě)北大的？
2、?
（明確：近乎絕望——激動(dòng)不安的探尋——沉靜，愉悅，安詳—四個(gè)“開(kāi)始”、三個(gè)“渴望”。）
5、作者為什么要選擇這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)自己的人生際遇？（寫(xiě)板書(shū)）
（明確：北大的圖書(shū)館為“我”打開(kāi)神奇的真理之窗，引領(lǐng)“我”知識(shí)的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）
6、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿(mǎn)、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
三、鞏固檢測(cè)
1、文章按照、、的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的之情以及的感情。
2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？
3、作者從北大的人身上“讀”出了什么？
4、自由誦讀第11段，體會(huì)作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？
《十三歲的際遇》教案設(shè)計(jì) 17
1976年，全家剛遷到天津不久，就趕上了震驚全國(guó)的唐山大地震，我們被迫搬進(jìn)了一個(gè)公園里，在那兒搭起了抗震棚。公園不大，站在前門(mén)看得見(jiàn)后門(mén)?？稍诋?dāng)時(shí)，卻足足擠進(jìn)了六七百戶(hù)人家！那些又小又破的抗震棚，房檐挨著房檐、墻壁貼著墻壁地?cái)D在一起，說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)，就是“鱗次櫛比”呢！我卻并未覺(jué)得我的家有多簡(jiǎn)陋，這兒道路有多狹窄，對(duì)于剛剛五歲、還不理解長(zhǎng)輩艱辛的我來(lái)說(shuō)，這個(gè)迷宮殿的天地已是夠大的了。爸爸媽媽給我劃定了活動(dòng)范圍，一到晚上，干脆就不再允許哥哥和我出家門(mén)了。全家圍著一張書(shū)桌，各人看各人的書(shū)。那時(shí)“四人幫”被打倒了。雖然生活艱苦些，但家里卻洋溢著歡樂(lè)的氣氛。爸爸媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)更上心了。爸爸用兩個(gè)巴掌大的小本，工工整整為我抄了一百多首唐宋詩(shī)，每晚教我一首。由于這都是些瑯瑯上口、淺顯易懂的小詩(shī)，我理解得快，背得也快。什么“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，“沙上兒童臨水立，戲?qū)⑵既~飼新鵝”，這明快清麗的詩(shī)句，簡(jiǎn)直使我著了迷，也在我幼小的心田里，暗暗埋下了詩(shī)的種子，是種子總要發(fā)芽的。記得有一天，爸爸歇班在家，正在看報(bào)紙，我磨著他同我玩。爸爸顯然是沒(méi)有那份心思的，于是彎下腰哄著說(shuō)：“你不是背了那么多詩(shī)了嗎？喏，自己也試著寫(xiě)一首好啦?！蔽夷兀娴恼页鲆粡埿】ㄆ?，歪歪扭扭地寫(xiě)了起來(lái)?；叵肫鹩幸淮螊寢寧е绺绾臀胰ヮU和園看荷花的情景，我興奮極了，不一會(huì)兒就寫(xiě)出了一首題為《游頤和園》的七言詩(shī)：“頤和園里風(fēng)景美，荷花荷葉繡成堆。船兒綠綠像柳葉，魚(yú)兒有紅又有黑。”盡管既不講對(duì)仗，也沒(méi)論平仄，我還是很高興地送給爸爸看。得到了爸媽的幾句鼓勵(lì)，我更是來(lái)勁兒了。不久，我又寫(xiě)出了第二首、第三首……
那時(shí)候，就是在白天我也不怎么出去玩，經(jīng)常在破舊的家里著迷地捧著一本本厚書(shū)。什么《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅巖》《李自成》，大多是在那小小抗震棚里看過(guò)的。盡管一個(gè)比我大兩歲的男孩給我起綽號(hào)，叫我“小書(shū)呆子”，可我才不在乎呢！隨他叫去好了，一百單八將，三國(guó)爭(zhēng)天下，可比跳皮筋、抱娃娃有趣得多了。而
一年多之后，我們又搬到爸爸所在單位的大院里。我對(duì)新居非常滿(mǎn)意。倒不是因?yàn)樗冗^(guò)去的住處寬敞了些，而是因?yàn)槲铱磿?shū)更方便了。文聯(lián)資料室里有大量藏書(shū)和各類(lèi)雜志。資料室里的叔叔阿姨們都待我很好，不僅借書(shū)給我，有時(shí)還允許我到書(shū)庫(kù)里去。我成了資料室的特殊讀者。
我們的窗前有兩三棵高大粗壯的槐樹(shù)，每到夏日，綠陰滿(mǎn)窗，更兼槐花盛開(kāi)如雪，濃烈的香氣沁人心脾。記得一天晚上臨睡前，媽媽提議說(shuō)，菲菲和你爸爸賽一首詩(shī)怎么樣??？就以槐花為題吧！這時(shí)，槐花淡雅的香味和朦朧的月光一起彌漫在室內(nèi)，我興沖沖地拍手贊成，不一會(huì)兒，便將一首五言詩(shī)《槐花》吟誦了出來(lái)：“槐花開(kāi)滿(mǎn)樹(shù)，朵朵飄芳香。蜜蜂來(lái)采蜜，釀給眾人嘗?！眿寢屝Σ[瞇地表?yè)P(yáng)我：“好，這次你爸輸給你啦！”爸爸也笑著夸我，這使我挺快活?，F(xiàn)在回想起來(lái)，不免要懷疑爸爸是真的“甘拜下風(fēng)”，還是為了鼓勵(lì)我，可當(dāng)時(shí)我卻傻乎乎地確實(shí)蠻得意呢！
1980年，我參加了世界兒童詩(shī)歌比賽，以《迎接美好的明天》一詩(shī)榮獲了國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。打那時(shí)起，我寫(xiě)詩(shī)的興趣更濃了。巧得很，就在同一年的夏末秋初，我們?cè)俅螁踢w，搬到了與郊區(qū)相近的新住宅區(qū)、一個(gè)名叫“小海地”的地方。剛來(lái)時(shí)，那坑坑洼洼的黃土路和半里地之外沒(méi)多少貨物的一個(gè)小店鋪，使我暗暗詛咒這個(gè)偏僻的地方，可在我腦海里占據(jù)更多畫(huà)面的，還是這兒雙林農(nóng)場(chǎng)那一大片一大片綠色的田野，和小路旁靜靜流淌的小河。有多少次我在學(xué)習(xí)疲倦的時(shí)候，來(lái)到這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田野，在半尺多高的草叢中捉蜻蜓，捕蝴蝶，在春風(fēng)抹著淡綠的嫩草中逮螞蚱，尋找七星瓢蟲(chóng)。夏天的夜晚，露水清涼，繁星閃爍，似遠(yuǎn)又近、似密又疏的蛙聲給了我多少幻想與遐思！啊，就連田間一座小小的、樸素的農(nóng)舍，也使我聯(lián)想起無(wú)數(shù)迷人的故事……
往往是正在田壟上散步，一首詩(shī)的構(gòu)思一下子跳入腦海，于是我急急忙忙捕捉住它，打好腹稿，然后回到我的斗室里，把它寫(xiě)下來(lái)。收在我的第一本詩(shī)集里的許多詩(shī)，就是這樣“創(chuàng)作”出來(lái)的。
小海地那濃郁的田園風(fēng)光，為我提供了大量詩(shī)的素材，同時(shí)，也陪伴著我從童年走進(jìn)了少年時(shí)代。我曾寫(xiě)過(guò)一首題為《童年》的詩(shī)，里面這樣說(shuō)道：“童年，金色的童年/它比蜜酒還甜/人們把它裝在記憶的杯里/它走了，卻又常在身邊。”是啊，雖然我的童年并非是條一直無(wú)憂無(wú)慮、一路順風(fēng)的小船，但它畢竟充滿(mǎn)了溫暖的陽(yáng)光，充滿(mǎn)了孩子不知愁的歌聲笑聲。爸爸媽媽和哥哥的愛(ài)，在知識(shí)的路上留下的一串歪歪扭扭的小腳印，都使它變得格外美好，格外親切，使我回憶不已，使我難以忘懷……
歲的際遇優(yōu)秀教案 18
一、教材分析
《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱(chēng)的田曉菲所撰寫(xiě)的一篇抒情散文。她以?xún)?yōu)美空靈的筆調(diào)向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文?
《十三歲的際遇》是初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的一篇課內(nèi)自讀課文，初中第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。第二單元也要求學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學(xué)的閱讀技能。本課是本單元的最后一篇課文，起到了匯總歸納的作用。此課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而在鑒賞閱讀中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)象思維能力，也要輔之以抽象思維能力，更要注意激活學(xué)生對(duì)生活美的感受能力。
根據(jù)以上教學(xué)大綱、教材編排及本單元特?
2、能力目標(biāo)：掌握自學(xué)課內(nèi)自瀆課文的技巧。
3、情感目標(biāo)：激活學(xué)生對(duì)生活美的感受能力。
第二單元的單元提示，對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)做了如下要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意對(duì)課文的整體感受，學(xué)習(xí)觀察生活、體驗(yàn)生活，從而提高自己的文學(xué)欣賞能力。根據(jù)這一提示，應(yīng)把本課的能力目標(biāo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。又根據(jù)本課是一篇課內(nèi)自讀課文，更應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，因此本課的教學(xué)關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難。從而做到有的放矢。我教學(xué)的對(duì)象是初一的學(xué)生，尚未形成良好的自學(xué)習(xí)慣和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，他們對(duì)散文已經(jīng)不陌生了。第一、二單元已出現(xiàn)了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經(jīng)典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)。本節(jié)課抓住現(xiàn)有學(xué)情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究。
三、教法、手段分析
《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對(duì)今后的散文自學(xué)起到了領(lǐng)起、示范的作用。因此本課的指導(dǎo)思想是，以學(xué)生為主體，以啟發(fā)、設(shè)疑、討論為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備采用教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
為了提高本課的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備采用投影儀將本課的不同階段顯示出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我抓住學(xué)生與作者的年齡共同點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)為：“同學(xué)們此時(shí)的夢(mèng)想是什么？”進(jìn)而導(dǎo)出作者在十三歲的時(shí)候，就實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想——進(jìn)入北大。
其次提出自學(xué)問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)由學(xué)生到講臺(tái)板書(shū)、解疑。目的是為了體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生明確自學(xué)步驟。
再次展示北大相關(guān)圖片，簡(jiǎn)介北大。此環(huán)節(jié)目的是為了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。
第四默讀全文，布置相關(guān)思考題。
1、本文的形和神分別是什么？
2、本文的段意分別是什么？
此環(huán)節(jié)目的是，為了檢驗(yàn)同學(xué)們的自學(xué)課內(nèi)自讀課文的能力以及對(duì)散文的掌握程度。
此環(huán)節(jié)有一定的難度。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用并及時(shí)給出參考答案。
接下來(lái)為課堂練習(xí)，我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字，采用課外閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解際遇。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，并鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
再接下來(lái)為課堂小結(jié)。具體做法是學(xué)生先說(shuō)，教師做結(jié)。此環(huán)節(jié)目的是理順知識(shí)體系、突出重、難點(diǎn)。
最后為布置課后作業(yè)。針對(duì)本課的重、難點(diǎn)，我抓住學(xué)生對(duì)成功的片面理解，采用課外閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解成功。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、投入生活、熱愛(ài)生活的精神。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
十三歲的際遇
田曉菲
思考題：
1、散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？
“形”：“我”圍繞北大的見(jiàn)聞感受。
“神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿(mǎn)足等）
2、本文用空行隔開(kāi)的三部分各概括了什么？
第一部分：夢(mèng)想及夢(mèng)想成真。
第二部分：在知識(shí)的海洋里徜徉。
第三部分：對(duì)未來(lái)的暢想。
歲的際遇教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
4．積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
整體感知文章，學(xué)會(huì)給文章劃分層次
一、導(dǎo)入新課
田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的 “小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫(xiě)的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門(mén)，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
二、檢查預(yù)習(xí)
際遇：遭遇（多指好的）。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。 迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉（changyang）：安閑自在地步行。絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。 犀利（xi）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。 古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。 凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。 擷取(xie)：摘下，取下。惆悵（Chou Chang）：傷感，失意。 通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。 嗚咽（ye）：低聲哭泣。 似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。 紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。
沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
白駒過(guò)隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。
三、整體感知
將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大
致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。
四、理清思路
1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。 第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。 第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)
到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。 2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開(kāi)，那幺第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線上： 按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)， 七歲時(shí)的 夢(mèng)想 十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的際遇 十六歲時(shí)的 回顧
五、概括中心
作者回顧了自己與北大的淵源，特別是自己在北大兩年的學(xué)習(xí)和生活感受，表達(dá)了自己對(duì)北大的熱愛(ài)，贊美北大以及為了北大而要離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。
六、總結(jié)課堂
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
字詞檢查
二、細(xì)讀分析
1、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。 2、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？?jī)赡甑谋贝?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能說(shuō)說(shuō)北大是如何深刻地影響著作者的成長(zhǎng)的嗎？學(xué)生研讀第二部分。
提示：北大的書(shū)和北大的人。
北大的書(shū)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)開(kāi)始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書(shū)的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。
小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。{北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征） 北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w） 3、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的感受呢？ ——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。 4、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”
可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
5、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？ ——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿(mǎn)了欣賞與無(wú)言感激之情。
6、“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？ ——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。
7、朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊?！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸?，“系”怎幺讀？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝螅覐哪莻€(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”
8、回顧本文的中心思想。 ——本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
9、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)） ——之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。 板書(shū)設(shè)計(jì)十三歲的際遇 田曉菲 按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，
感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情 七歲時(shí)的 夢(mèng)想
十歲時(shí)的信心
十三歲時(shí)的際遇
十六歲時(shí)的回顧
《十三歲的際遇》教案設(shè)計(jì) 20
《十三歲的際遇》 教案
一。 教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)對(duì)文章的誦讀、思辨、交流和點(diǎn)撥，了解作者思想感情的變化和熱愛(ài)北大、渴望創(chuàng)造的熱情；
2. 通過(guò)對(duì)文章的語(yǔ)言形式、蘊(yùn)涵的討論探求，學(xué)習(xí)抒情、敘事、議論相結(jié)合的表達(dá)方式對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用。
二。 教材分析
本文是一篇詩(shī)意盎然的紀(jì)念北大90周年校慶的優(yōu)美散文。作者田曉菲寫(xiě)此文時(shí)正是北大英語(yǔ)系三年級(jí)的學(xué)生，她對(duì)這所全國(guó)乃至全世界聞名的高等學(xué)府，從認(rèn)識(shí)、向往到實(shí)現(xiàn)理想，無(wú)不充滿(mǎn)了憧憬熱愛(ài)。她滿(mǎn)懷激情，在此文里深切回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年的學(xué)習(xí)與生活的感受。她用極有詩(shī)意的語(yǔ)言，精巧的構(gòu)思，組織材料，運(yùn)用抒情、敘事、議論相結(jié)合的手法，表達(dá)了熱愛(ài)北大、贊美北大以及為了北大必將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望創(chuàng)造、渴望自由飛翔的美好向往。
課文采用第一人稱(chēng)，親切自然，心理描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng) ，個(gè)人活動(dòng)時(shí)間、空間舒展自如，景、情交織，語(yǔ)言變化多姿，通過(guò)作者的娓娓表白，我們看見(jiàn)了一個(gè)魅力無(wú)窮的美麗校園和一個(gè)女孩純真熱切而豐富的內(nèi)心世界。
三。 教學(xué)設(shè)想
本教案擬采用問(wèn)題教學(xué)解決法的課堂教學(xué)方式，實(shí)施該課文的教學(xué)。
該課文材料豐富，角度時(shí)有變化，表達(dá)方式多樣，行文語(yǔ)言多采，作者感情變化起伏較大。同時(shí)，該文并沒(méi)有小說(shuō)那種極富吸引力的故事情節(jié)和生動(dòng)的人物刻畫(huà)，因此，如果面面俱到詳細(xì)講解，按部就班逐層剖析，勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了吸引力，課時(shí)耗費(fèi)多，教學(xué)效果一般。采用問(wèn)題解決教學(xué)方式，可以在深入研討文章核心，理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上，師生找出能夠牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題，并以問(wèn)題切入，共同探討交流解決，這樣，以問(wèn)題帶動(dòng)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，順藤摸瓜，高屋建瓴，可以達(dá)到縮短教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。
同時(shí)，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)解決方式實(shí)施教學(xué)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生因有疑而思疑，因思疑而釋疑，因釋疑而養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，并且逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四。 教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五。 教學(xué)流程
1. 自由誦讀（或教師范讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。學(xué)生或教師介紹作者及相關(guān)背景。
稚氣 彈指 穹隆 犀利 凝重 擷取 積攢 摒棄 迸濺 嗚咽 白駒過(guò)隙
2. 整體感知課文內(nèi)容，解決課文主要內(nèi)容和主旨。解決問(wèn)題（1）（2）
問(wèn)題提出：
（1）請(qǐng)結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者進(jìn)入北大兩年來(lái)，思想感情有了怎樣的變化？
問(wèn)題解決：重點(diǎn)研讀第一部分，文章1—3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解并用自己的語(yǔ)言表達(dá)“作者進(jìn)入北大兩年以來(lái)的思想感情變化”，以解決本課教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
作者幼年時(shí)便充滿(mǎn)自信要進(jìn)北大，13歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想，兩年的北大生活，使她由當(dāng)年的好奇和興趣到逐漸成長(zhǎng)成熟，充實(shí)的北大生活，使作者越發(fā)熱愛(ài)北大，贊美北大，渴望更大的發(fā)展和自由飛翔。
解決這一問(wèn)題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生指出這一部分的最后幾句話在全文的結(jié)構(gòu)上的作用，以便過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題提出：
（2）為什么作者說(shuō)“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡北大的人”？
問(wèn)題解決：
* 這個(gè)問(wèn)題，是為了解決課文教學(xué)的難點(diǎn)。師生共同研讀課文第二部分，文章6—9小節(jié)。可以讓學(xué)生個(gè)別誦讀，集體朗讀，從字里行間找出能夠表達(dá)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡北大的人”的“喜歡”之情的語(yǔ)句。
* 引導(dǎo)學(xué)生理解并表達(dá)作者是怎么樣通過(guò)讀北大的書(shū)和北大的人，形成對(duì)北大的評(píng)價(jià)，抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響。解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，注意找準(zhǔn)確精彩的語(yǔ)段，進(jìn)行體會(huì)，做深入思考，學(xué)生交流后，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥和小結(jié)。
3. 賞析語(yǔ)句，揣摩表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。解決問(wèn)題（3）（4）
問(wèn)題提出：
（3）課文第三部分（13—15）中，作者為什么說(shuō)自己是“不系之舟”？
問(wèn)題解決：
快速跳讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者運(yùn)用“我是不系之舟”這一形象的比喻，表達(dá)自己依偎北大，熱愛(ài)北大，又必須要離開(kāi)北大，去發(fā)展新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣復(fù)雜而深邃的思想感情。
問(wèn)題提出：
（4）作者運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式和手法揭示主旨表達(dá)情感的？
問(wèn)題解決：
課文中多處運(yùn)用精當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o，以抒情為經(jīng)，敘事為緯，議論為總綱的表達(dá)方式，將豐富的資料作了合理精當(dāng)?shù)慕M合，形成渾然一體的結(jié)構(gòu)。通觀全文，作者敘事時(shí)娓娓道來(lái)，抒情時(shí)激情洋溢，議論時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛，作者與北大的淵源與際遇，北大給與作者深遠(yuǎn)巨大的影響，作者豐富的內(nèi)心世界，都因?yàn)槭闱閿⑹伦h論三者的巧妙結(jié)合，得以充分揭示和體現(xiàn)。
六。 板書(shū)設(shè)計(jì)
十三歲的際遇 田曉菲
感情變化：興趣、好奇、茫然、成長(zhǎng)、成熟、渴望。（熱愛(ài)北大 渴望創(chuàng)造）
北大的人：學(xué)生{專(zhuān)注、純潔、機(jī)智、生機(jī)勃勃} [肖像 品質(zhì)]
師長(zhǎng){和藹、嚴(yán)謹(jǐn)、談笑風(fēng)生、紳士風(fēng)度}
表現(xiàn)手法：比喻等修辭運(yùn)用；抒情、敘事、議論巧妙結(jié)合。
七。 作業(yè)布置
（1） 課前預(yù)習(xí)，問(wèn)題設(shè)置；
（2） 字詞識(shí)記；導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分；課文探究題解決；
（3） 課外拓展閱讀田曉菲的《童年瑣憶》；作業(yè)紙。
《十三歲的際遇》教案之二教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，渴望創(chuàng)造的精神；
2、 本文字里行間透著靈氣，全文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，是一篇語(yǔ)言表達(dá)方面的典范之作。
3、 反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
教材分析：
這是一篇贊頌北大、傾吐衷情的散文。它旨在抒寫(xiě)一種情緒，因而主觀性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)顯得松散而隨意，但文章豐富而靈動(dòng)的語(yǔ)言很值得欣賞。建議在感知和理解文章的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“名人面對(duì)面”的活動(dòng)，由三名同學(xué)分別扮演成1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)“田曉菲”，其他同學(xué)向他們自由提問(wèn)，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，評(píng)選出自己認(rèn)為的“最佳田曉菲”。以便更好地把握作者的情感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
由課題《十三歲的際遇》導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。
二、整體感知、研讀課文
1.默讀全文，掌握生字詞。
2.交流閱讀感受，文章表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
明確：文章表達(dá)了作者對(duì)北大的贊頌之情，對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”的無(wú)限深情，抒寫(xiě)了作者的宏偉抱負(fù)。
3.文章用空行隔開(kāi)三個(gè)部分，它們各自的大意是什么？
明確：第一部分是描寫(xiě)自己從7歲到16歲與北大的關(guān)系，抒發(fā)對(duì)北大的感情。
第二部分重點(diǎn)寫(xiě)圖書(shū)館與北大人，贊頌北大特有的風(fēng)采。
第三部分強(qiáng)調(diào)自己與北大的血肉聯(lián)系，流露出對(duì)北大的無(wú)限深情。[板書(shū)]
4.再讀文章，思考：從學(xué)校方面說(shuō)，北大有哪些優(yōu)勝之處使作者深為驕傲？從作者方面說(shuō)，她有哪些非智力因素使自己出類(lèi)拔萃？
（這兩問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)北大特有的感情，并從作者身上獲得心靈及人格的啟迪，同時(shí)也可訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生只要說(shuō)出大致意思即可。）
5.組織討論：想一想作者為什么把圖書(shū)館作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)描述？
明確：因?yàn)閳D書(shū)館是知識(shí)的象征，作者上北大，為的就是要掌握知識(shí)，探尋未涉足過(guò)的世界。無(wú)論是圖書(shū)館還是在圖書(shū)館中的人，都體現(xiàn)出一種蓬勃的朝氣、對(duì)知識(shí)的探索與追求，洋溢著北大特有的精神魅力。
6.感受美點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
勾畫(huà)出?
三、課內(nèi)活動(dòng)
設(shè)計(jì)“名人面對(duì)面”的活動(dòng)，由三名同學(xué)分別扮演成1號(hào)田曉菲、2號(hào)田曉菲、3號(hào)田曉菲到講臺(tái)前召開(kāi)記者招待會(huì)。其他同學(xué)在座位上向他們自由提問(wèn)，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，選出“最佳田曉菲”，并說(shuō)出理由。
四、布置作業(yè)
1、 摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子，并用其中的三個(gè)詞語(yǔ)造句。
2、 完成小作文《我的十三歲》
《十三歲的際遇》教案 21
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 明確北大給作者帶來(lái)的影響和感悟。
2. 品味文章語(yǔ)言。能了解真摯的抒情和精妙的議論的作用。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自己的目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的生活。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1. 理清作者的寫(xiě)作思路，了解作者寫(xiě)作本文的目的。
2. 關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用。
[課時(shí)安排]
1. 初讀文章，了解寫(xiě)作思路，感悟作者在文中所表達(dá)的感情。
2. 精讀文章，品味語(yǔ)言了解不同語(yǔ)言表達(dá)方式在文中的作用；積累美詞佳句。
[預(yù)習(xí)作業(yè)]
1. 朗讀課文。在文中劃出自己認(rèn)為重要的或者不明確的字詞，查正字典。
2. 默讀課文。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
3. 能提出一到兩處自己認(rèn)為讀不懂或有問(wèn)題的地方。
[第一課時(shí)]
l導(dǎo)入
童年是美好的，是快樂(lè)的。于漪老師的童年在陣陣書(shū)香中度過(guò)；沈復(fù)先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，讓我們走進(jìn)“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的`快樂(lè)源于何處？
l預(yù)習(xí)檢查
1. “際遇”：機(jī)遇，時(shí)運(yùn)。
2. 田曉菲在十三歲時(shí)遇到了怎樣的機(jī)遇？
l通讀課文
1. 為什么說(shuō)能夠進(jìn)入北大是一種“機(jī)遇”、“時(shí)運(yùn)”呢？朗讀課文，在文本中圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出理由。
2. 明確
① 北大的
“我”開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄開(kāi)始相信。讓我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔。
② 北大的同學(xué)有著特有的敏感，特有的純潔，言談犀利機(jī)智，精神狀態(tài)生機(jī)勃勃。
“我”感受到了北大清新自由的氣氛。
③ 北大的老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人，是真正的“師”。
“我”了解到北大這條大河上有著代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。
3. 齊讀文章的第12小節(jié)?？偨Y(jié)
北大委于我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機(jī)遇，時(shí)運(yùn)。“我”因此而成長(zhǎng)，成熟了。
4. 結(jié)語(yǔ)
“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！痹诒贝蟮膽驯е?，“我”自由地成長(zhǎng)。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見(jiàn)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)和贊美。
l研讀課文
1. 文章的1-5小節(jié)在文章中起到了什么作用？
著重研讀文章第4小節(jié)。北大為什么是“熟悉而陌生”的。
2. 文章13-17小節(jié)。通過(guò)關(guān)鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達(dá)的思想感情。
l作業(yè)
① 抄寫(xiě)重點(diǎn)字詞。
② 課后練習(xí)二、三。
[第二課時(shí)]
作者文才斐然。通過(guò)記敘，抒情，議論等多種表達(dá)方式展現(xiàn)了自己對(duì)北大的深厚感情。運(yùn)用排比，比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為語(yǔ)言最精美的片段，品讀，賞析。
老師總結(jié)。
作業(yè)：模仿自己所喜歡的文中的語(yǔ)言方式進(jìn)行仿寫(xiě)。
歲的際遇教案 22
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。
3、體會(huì)知識(shí)的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3、4
學(xué)法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的。
3、體會(huì)文章詩(shī)意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。
第一學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
親愛(ài)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集，十三歲就被北大英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫(xiě)的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
（二）借助注釋和工具書(shū)，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。
白駒（ ）過(guò)隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié ?。?） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語(yǔ)
2、解釋下列詞語(yǔ)
莫名——
白駒過(guò)隙——
涉足——
委于我心——
不系之舟——
安恬——
惆悵——
小立——
3、指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)內(nèi)訂正，沒(méi)有錯(cuò)別字的就在括號(hào)內(nèi)畫(huà)個(gè)“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩(shī)意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開(kāi)，自成三個(gè)部分。課文開(kāi)頭寫(xiě)了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明）
3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對(duì)作者產(chǎn)生了影響？
4、初見(jiàn)北大的圖書(shū)館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人?！? 作者深情地表達(dá)了自己對(duì)于北大的什么感情？
才進(jìn)校門(mén)，高年級(jí)的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書(shū)館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書(shū)館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書(shū)館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采希S意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說(shuō)得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來(lái)。我們驚訝地問(wèn)她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的無(wú)知而抽泣的女孩……
1．給下列加點(diǎn)的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結(jié)合文意解釋詞語(yǔ)。
清晰：________________________________
3．請(qǐng)分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號(hào)的作用。
________________________________________________
4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”一句后面的冒號(hào)的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
________________________________________________
5．請(qǐng)用原文說(shuō)明“我”的一種近乎絕望的感覺(jué)具體指什么？
________________________________________________
6． “400萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！”中，感嘆號(hào)改成逗號(hào)好不好？為什么？
________________________________________________
7．對(duì)“在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來(lái)說(shuō)采用的是什么順序？作者寫(xiě)這件事的用意是什么？
________________________________________________
8．“而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
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9．作者為什么說(shuō)“走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的無(wú)知而抽泣的女孩……”？
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10．如果不讀下文，你能通過(guò)這一段的敘述推想出作者接下來(lái)會(huì)怎么樣做嗎？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)出你的猜想。
________________________________________________
第二學(xué)時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語(yǔ)句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語(yǔ)言，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會(huì)這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！逼渲小昂恿鳌?、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝螅覐哪莻€(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語(yǔ)句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。
（二）回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對(duì)于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
三、歸納小結(jié)
1、用一句話來(lái)概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
作者說(shuō)：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪?！庇?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，
感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的 夢(mèng)想
十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的 際遇
十六歲時(shí)的 回顧
第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
北大的圖書(shū)館 : （因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人： 同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
歲的際遇教案 23
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能概括說(shuō)出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響。
3、品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句，并積累文中精詞妙句。
4、能從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。
課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)本課字詞
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入
導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎？（用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。）
同學(xué)交流：我眼中的北大
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）
簡(jiǎn)介作者：
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書(shū)呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。
良好習(xí)慣從今做起
檢查課前學(xué)習(xí)：
1、怎樣理解課題《十三歲的際遇》
“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。
2、字詞認(rèn)讀：
白駒過(guò)隙（)驀然（）積攢(）
絮語(yǔ)（)安恬（）檣櫓(）
惆悵（)徜徉(）
摒棄（)迸濺（）穹隆(）
彈指（)擷?。ǎ﹩柩剩ǎ┫?）
驟然()
初讀文本整體感知
自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱(chēng)，按時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的故事。
明確：四個(gè)階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）
向往北大進(jìn)入北大回報(bào)北大
再讀文本局部探究
一、朗讀課文第一部分，并思考下列問(wèn)題：
1、概括這一部分的大意，畫(huà)出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句。
2、找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來(lái)的思想感情變化。
3、指出這一部分在全文中的作用是什么？
明確：1、第一部分：寫(xiě)“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。
7歲：從泛黃的照片中知道北大。——一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。
10歲：乘車(chē)經(jīng)過(guò)北大校門(mén)，固執(zhí)地扭過(guò)頭去不看北大?！F(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)就“不新鮮”了。
13歲：到北大讀書(shū)。
16歲：已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了。
每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來(lái)”，就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫(xiě)。
2、作者兩年來(lái)思想感情的變化：
剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇”
入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻保吹叫律?，感到有些茫然若失?/p>
3、這一部分在全文中的作用是什么？
表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。
二、朗讀第二部分，思考下列問(wèn)題。
1、概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。
2、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？
3、作者通過(guò)讀北大的書(shū)和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語(yǔ)句和語(yǔ)段找出來(lái)。
明確：1、第二部分：寫(xiě)“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。
這部分又可分為三層：
第一層(6-9)：寫(xiě)北大圖書(shū)館給“我”的影響。
第二層(10-11)：寫(xiě)北大的人：同學(xué)與老師。
第三層(12)：總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受——難以用“得失”二字來(lái)衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。
2、兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。
參觀北大圖書(shū)館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無(wú)力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”——沒(méi)有自信，覺(jué)得渺小
兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言。
——自信
北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。
3、
北大的書(shū)最初的感覺(jué)后來(lái)的感情對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)
個(gè)人誓言“蒼白無(wú)力”，心中感到“近乎
絕望”開(kāi)始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開(kāi)神奇之窗，展示新世界四個(gè)“開(kāi)始”，三個(gè)“渴望”
北大的人學(xué)生師長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)個(gè)人成長(zhǎng)
肖像“專(zhuān)注而入迷”
“高聲爭(zhēng)論”“紳士風(fēng)度”
“談笑風(fēng)生”“一條生命飽滿(mǎn)的河流……向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌?！薄耙蚪噶撕顾?、淚水與歡笑而格外充實(shí)”
品質(zhì)“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠(chéng)懇做人”
作者通過(guò)談北大的書(shū)和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)：
1、北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光?！贝鬄槲艺故疽粋€(gè)動(dòng)人的新世界……
2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。
3、北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌。
三、朗讀第三部分，思考以下問(wèn)題：
1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？
2、作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？
3、作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？
明確：1、抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。
2、不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。
3、“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開(kāi)拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。
含英咀華品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)?
示例：
原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/15788.html target=_blank class=infotextkey>心情?！?/p>
賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。
同學(xué)在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流。
練習(xí)拓展：
聯(lián)想造句：
①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
自從________________就不再是________________不再是______________而是__________________
②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
小結(jié)：
本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開(kāi)頭段，寫(xiě)作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門(mén)，參觀北大圖書(shū)館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書(shū)館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài)、贊賞與感激之情；有在即將離開(kāi)母校時(shí)的無(wú)限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái)，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。
合作探究深度開(kāi)掘
1、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？
2、文章主要采用第一人稱(chēng)，但有時(shí)也與二、三人稱(chēng)交替使用，為什么不顯得混亂？
3、散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？
4、怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？
明確：1、之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
2、第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)（如第四段），現(xiàn)在的“我”與“她”——兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱(chēng)（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。
3、“形”：“我”圍繞北大的見(jiàn)聞感受。
“神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿(mǎn)足等）
4、當(dāng)年以神童著稱(chēng)的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿(mǎn)志。面對(duì)北大浩瀚的書(shū)海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無(wú)際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長(zhǎng)空；身處北大，“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無(wú)窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。
深度啟發(fā)激勵(lì)向上
作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？
課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早?
2、作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書(shū)，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫(xiě)出來(lái)嗎？像作者一樣，寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出豐富多彩的文字。