作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？
《龍的傳人》教案 1
課題
龍 的 傳 人
授課教師
穆天宇
鐵西區(qū)紅星小學(xué)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
情感與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)，龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求。
教學(xué)重點(diǎn)
理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)方法
綜合法
教
學(xué)
過(guò)
程
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
播放歌曲《龍的傳人》
1、知道這首歌曲的名字么？
2、關(guān)于龍，你都知道些什么？
3、誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
討論交流課文主要寫(xiě)了什么？
細(xì)讀感悟，合作探究。
教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)
聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，協(xié)助完成任務(wù)。
討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)，這樣寫(xiě)的好處是什么？
感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃隳芡ㄟ^(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)么？
拓展延伸
搜集有關(guān)龍的資料
用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。
借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
充分讀書(shū)，充分享受個(gè)體認(rèn)知的快樂(lè)。
1、以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)一說(shuō)從中你讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。
3、集體匯報(bào)交流
體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
創(chuàng)辦專題讀書(shū)筆記
培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至課外。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴，使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。
使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
課
后
反
思
本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難、讀書(shū)、感悟、討論、交流”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，通過(guò)自讀感悟，小組合作交流，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
小學(xué)音樂(lè)《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動(dòng)物原型與象征意義。
2.通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，小組探究學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)塑造一個(gè)龍的新形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)龍的精神，樹(shù)立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過(guò)集體完成一件美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)龍的欣賞，創(chuàng)作一條有個(gè)性的龍，并因我們是龍的傳人而榮。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統(tǒng)文化。
課前準(zhǔn)備
（學(xué)生）收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動(dòng)物的圖片、水彩筆或油畫(huà)棒。
（教師）課本及相關(guān)圖片資料。
三、教學(xué)過(guò)程
1.談一談，引出《龍的傳人》。
（1）提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)龍嗎，能用你的語(yǔ)言給同學(xué)形容一下嗎？
你知道有關(guān)龍的故事嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜歡的故事。
（2）引出：龍的文化、歷史，“龍生九子”的傳說(shuō)，我們是龍的傳人。
2.找一找，龍的形象特征。
龍是中國(guó)古人對(duì)魚(yú)、鱷、蛇、馬等動(dòng)物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。
（1）請(qǐng)學(xué)生找一找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動(dòng)物的特征？
（2）你還在哪里見(jiàn)到過(guò)龍的形象：展示、交流、豐富感性體驗(yàn)。
3.議一議，富有個(gè)性的龍。
（1）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺(jué)得龍還有其它動(dòng)物的一些特征嗎？
（2）根據(jù)你的思考你能用上其他動(dòng)物的一些特征來(lái)創(chuàng)造一條，你心目中的龍嗎？
4.畫(huà)一畫(huà)，寄托美好心愿。
（1）根據(jù)你的理解和想象，創(chuàng)編你心目中的龍。
（2）自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)審美情趣，寄托自己美好的愿望。
5.展示評(píng)價(jià)、審美提高。
自我評(píng)價(jià)、同學(xué)建議、教師點(diǎn)評(píng)，體驗(yàn)審美情趣，感受小組合作的樂(lè)趣。
課后：布置學(xué)生畫(huà)畫(huà)龍舟賽。
小學(xué)音樂(lè)《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：PPT
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣 導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》。
教師問(wèn)：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》，①誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
（一）1、仔細(xì)閱讀課文，“龍到底是什么？”人們是如
A、有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動(dòng)物。
B、也有人認(rèn)為龍只是傳說(shuō)中的東西。
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)：對(duì)于人們的想法，你贊同哪一種，為什么？你認(rèn)為龍到底是什么呢？
如果說(shuō)龍真的存在，那么龍到底長(zhǎng)得什么樣子呢？我們繼續(xù)往下讀吧。
龍集九種動(dòng)物的'特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚(yú)，須似人，腹似鳳?！边@里運(yùn)用了比喻，排比的修辭手法寫(xiě)了龍的樣子，每一部分都有他對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?lèi)自己也包含其中。
3、陳述觀點(diǎn)：這樣一種動(dòng)物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。
到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實(shí)存在的動(dòng)物。它只存在于中國(guó)人的想象和傳說(shuō)中。
（二）思考：為什么中國(guó)人這么喜歡龍，并自稱為“龍的傳人”：
中國(guó)的龍是集各種能力于一身，象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求，所以中國(guó)人常常自稱為“龍的傳人”。
教師評(píng)價(jià)：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝?，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？
1、 圍繞這個(gè)主要內(nèi)容，課文從哪些方面來(lái)具體描述的。
分三層：I 龍威力無(wú)邊 II龍是至高權(quán)利的象征 III龍?jiān)诶习傩招哪恐邢笳髦杂蓺g騰和完美。 ）
2、討論：“龍”為什么備受中國(guó)人崇敬？
因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中，龍是威力無(wú)比、變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
3、在老百姓的心目中“龍”有何象征意義呢？
“龍”象征著自由歡騰和完美。
有哪些帶“龍”的詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？積累到日積月累后面。
（三）再讀一讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？
（體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。其作用是前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
三、感情朗讀，認(rèn)識(shí)升華：
中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃?008年8月8日，第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京召開(kāi)，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？
播放《龍的傳人》，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
小學(xué)音樂(lè)《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭與結(jié)尾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞。積累與“龍”有關(guān)的成語(yǔ)。
4、引導(dǎo)學(xué)生使用小“金鑰匙”——自測(cè)閱讀質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、播放歌曲《龍的傳人》片斷
2、你知道這是一首什么歌嗎？（龍的傳人）
板書(shū)課題
3、看到課題我能提出什么問(wèn)題？
（龍的傳人指的是誰(shuí)？）（為什么稱為龍的傳人）（龍是什么樣的）
4、導(dǎo)入課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《龍的傳人》
二、初讀課文，了解文章大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生自由讀文，教師巡視并把學(xué)生讀錯(cuò)的音板書(shū)在黑板上，集體糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，用你喜歡方式解決，如果解決不了，可以向大家提出來(lái)，共同研究。
2、檢查自學(xué)情況2
（1）認(rèn)讀生詞
（2）試著聯(lián)系課談自己對(duì)這個(gè)詞的理解
（3）指名讀課文，思考：課文圍繞龍講了幾部分內(nèi)容。
（A、中國(guó)人與龍的關(guān)系。B、龍到底是什么。C、人們賦予龍的意義。D、為什么中國(guó)人稱為龍的傳人。）
三、精讀課文，了解龍的樣子。理解龍的象征意義體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
1、我們炎黃子孫總是稱自己是龍的傳人，那龍道底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第課文第二部分
2、龍是什么樣子
出示：唐宋以后，才逐漸形成我們今天看到的龍的形象。宋代畫(huà)家董羽認(rèn)為，龍集九種動(dòng)物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚(yú)，須似人，腹似蛇，足似鳳。”這里所描繪的龍，已經(jīng)接近現(xiàn)在我們所看到的龍的圖案了。
引讀：龍，威力無(wú)比，無(wú)所不能，它……
學(xué)生接讀
出示：到了今天，我們都知道，龍不是一種真實(shí)存在的動(dòng)物，它只存在于中國(guó)人的想象和傳說(shuō)中?！埐皇钦鎸?shí)存在的動(dòng)物，存在于人們的想象和傳說(shuō)中，是遠(yuǎn)古時(shí)期人們的'精神寄托。
3、龍?jiān)谥腥A民族中，它象征著什么？為什么龍受到民族的崇敬？
自由讀第4、5、6自然段。
第4自然段：龍?jiān)谥袊?guó)人的心目中是威力無(wú)比、無(wú)所不能的。
A、指名讀
B、三國(guó)中曹操這是說(shuō)龍的：
龍能大能小，能升能隱：大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時(shí)變化，猶人之得志而縱橫四海。
第5自然段：龍被看做是至高無(wú)上的權(quán)力象征，皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印?/p>
圖片
第六自然段：龍?jiān)诶习傩招哪恐?，集九種動(dòng)物?
指名讀，補(bǔ)充成語(yǔ)
四、為什么中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。
五、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的方法
1、朗讀開(kāi)頭和結(jié)尾
2、讀后你發(fā)現(xiàn)什么
六、拓展
感受龍文化的博大精深
《龍的傳人》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》，并能用優(yōu)美連貫的聲音表現(xiàn)音樂(lè)。
2、通過(guò)演唱，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意在豐富的音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歌聲表達(dá)愛(ài)國(guó)之情，體驗(yàn)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)美、連貫的聲音表現(xiàn)音樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生唱歌的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：出示各種龍的圖片以及民間的龍飾圖片，
我們中華民族有悠遠(yuǎn)的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)。有自立于世界民族之林的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪。
(播放《龍的傳人》的背景音樂(lè)，學(xué)生朗誦單元寄語(yǔ))
二、新授：
1、欣賞感受：
多媒體播放《龍的傳人》學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，并要求學(xué)生可以輕輕隨教師哼唱，進(jìn)行感情初體驗(yàn)。
2、教唱歌曲
(1)、歌曲分析：20xx年前此歌曾在中國(guó)廣泛流行。歌曲的歌詞具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮明，富有想象力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號(hào)召力。曲調(diào)和旋律采用了自然小調(diào)式，結(jié)構(gòu)為不帶再現(xiàn)的單二部曲式，音域僅五度，級(jí)進(jìn)為主，易于傳唱。其中1、2小節(jié)與3、4小節(jié)同頭換尾；5、6小節(jié)重復(fù)1、2小節(jié)，13、14小節(jié)又重復(fù)9、10小節(jié)；而所有偶數(shù)小節(jié)都采用同樣的節(jié)奏。這種復(fù)沓回環(huán)的手法，既精當(dāng)洗練，又給人無(wú)比眷戀之感。恰如其分地表達(dá)了人民渴望回歸同一的感情趨向。
(2)跟錄音學(xué)唱歌曲
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的情緒特點(diǎn)。
(學(xué)生思考、討論，教師歸納)學(xué)生發(fā)言、教師歸納。
這是一首抒情的男聲獨(dú)唱歌曲，它深情地唱出了華夏兒女對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)戀和盼望統(tǒng)一的共同心愿。
(4)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生隨錄音演唱。
此歌容易上口，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇表現(xiàn)情緒和演唱形式，并能投入感情地演唱，“唱出華夏游子對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心的愛(ài)戀”。
(5)注意糾正歌曲中容易唱錯(cuò)的地方。唱準(zhǔn)第9小節(jié)和第12小節(jié)的“ 雖不曾看見(jiàn) ”和“長(zhǎng)江水 ”，另外，歌曲第15小節(jié)的“澎湃洶涌”，要注意重點(diǎn)提出，讓學(xué)生唱準(zhǔn)。
三、檢查演唱
1、指導(dǎo)學(xué)生隨伴奏演唱，你覺(jué)得用怎樣的情緒，用哪一種人聲和
演唱形式能更好地表達(dá)這首歌的情感。
2、你能設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)奏型為歌曲伴奏嗎？
四、音樂(lè)知識(shí)：
節(jié)拍的讀法以及在小節(jié)中的強(qiáng)弱規(guī)律。
《龍的傳人》教案 6
王老師執(zhí)教的課給以耳目一新的感覺(jué)。有幾點(diǎn)給人印象深刻：
（1）教師基本功扎實(shí)，整堂課教師情感充沛，感情激蕩，教師以情激情，以情動(dòng)情，運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè)“情感場(chǎng)”。學(xué)生在這一“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。
（2）教師在充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段的同時(shí)，十分注意了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。首先是朗讀的指導(dǎo)比較到位，整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐步加深了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（3）“學(xué)起于思，思源于疑，由疑而思，由思而悟。”王教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和條件，他鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后進(jìn)行自學(xué)，并上網(wǎng)瀏覽，組織交流討論。討論時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)上網(wǎng)沖浪，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（4）信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用成功地解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為“理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。”為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生四次瀏覽網(wǎng)頁(yè)，從不同的角度、不同的側(cè)面加深對(duì)龍的內(nèi)在精神的體味。我想這樣的感悟是立體的、豐滿的。
不言而喻，王老師執(zhí)教《龍的傳人》是一堂十分精彩的利用信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的課。但是，如果王老師在預(yù)設(shè)時(shí)，能在以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，或許，教學(xué)會(huì)更成功。
（1）對(duì)于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對(duì)龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的拓展？這是語(yǔ)文教師必須思考而又無(wú)法回避的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過(guò)后，腦海中對(duì)課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征；對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō)，龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相連的情感??；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對(duì)“龍”的精神層面的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說(shuō)是單一的。
（2）語(yǔ)文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語(yǔ)文味，但是這種語(yǔ)文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對(duì)文本就事論事的討論，而沒(méi)有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對(duì)“龍文化”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的 “淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段，筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫(huà)，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對(duì)性，也有利于教師及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時(shí)，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時(shí)候，教師還要把握課文在整個(gè)單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。
（3）課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是學(xué)生陌生的東西，“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國(guó)人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有牢牢抓住這一點(diǎn)，特別是在引入課題的時(shí)候以及第一段學(xué)習(xí)的時(shí)候，明顯的受制于教材，而沒(méi)有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對(duì)“龍”的喜愛(ài)這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進(jìn)學(xué)生心理，使文本第一段更具說(shuō)服力。
龍的傳人 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義；
2、理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容，了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人，感受龍對(duì)中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；
3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破：
1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等，通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情，以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)和練習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容？
生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題：龍與中國(guó)人的關(guān)系；龍到底是什么；中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國(guó)人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’?！保ǚ謩e請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。）
2、師：中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人？請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。
具體描寫(xiě)——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
（1）、請(qǐng)孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀，讀書(shū)驕傲之情。
（2）、師：哪些語(yǔ)言文字在具體寫(xiě)龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫(xiě)的句子。
（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國(guó)古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開(kāi)天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó)，又力保大禹治水，為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上，人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
（4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。
具體描寫(xiě)——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印薄Ｋ纳眢w稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)?！爸粮邿o(wú)上”的意思：再?zèng)]有
比這更高的了。
（2）、師：哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹?，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫(xiě)——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
（2）抽同學(xué)讀第總起句。
（3）師：哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
（4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。
（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
（6）請(qǐng)同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
（7）師補(bǔ)充龍文化
在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫(huà)中，龍成為了不朽的主題。
（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。
龍到底是什么呢？宋代畫(huà)家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫(xiě)龍的語(yǔ)句。
師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的 中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師：因?yàn)辇埵峭o(wú)比、無(wú)所不能的，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐?，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人?！?/p>
（生在讀時(shí)，師順勢(shì)出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來(lái)看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、師語(yǔ)：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開(kāi)頭一句，最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
四、拓展積累，豐富語(yǔ)匯。
1、師引語(yǔ)：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。（生說(shuō)師出示板書(shū)，并齊讀。）
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)？（生自由說(shuō)，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）
2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，摘抄書(shū)上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ)，越多越好。
《龍的傳人》教案 8
《龍的傳人》教學(xué)反思
在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學(xué)生欣賞，引起學(xué)生情感的共鳴，首先讓學(xué)生對(duì)龍有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生講出了對(duì)龍的初步認(rèn)識(shí)“威武、兇狠……”，這些情緒的表現(xiàn)都是真實(shí)的感受，同時(shí)也是經(jīng)過(guò)大腦思維活動(dòng)對(duì)本課龍的初步的理解。然后，讓學(xué)生通過(guò)欣賞各個(gè)時(shí)期的龍的圖片，使學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)龍的歷史有一定的認(rèn)識(shí)和了解，在龍的家族方面，我通過(guò)講解龍生九子的故事結(jié)合圖片，吸引學(xué)生的注意。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)龍的造型的掌握，本課我通過(guò)欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學(xué)生掌握龍的基本造型。
當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方，如有些地方對(duì)學(xué)生的提問(wèn)太突兀，口頭禪用的太多，語(yǔ)氣過(guò)于平淡，沒(méi)有激情，無(wú)法活躍課堂氣氛，跟學(xué)生之間的互動(dòng)太少，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太少等等，在學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的比較突出的問(wèn)題沒(méi)有很好的指出來(lái)，在最后的作業(yè)評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的方式不夠豐富多樣。
《龍的傳人》教學(xué)反思
今天，我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書(shū)、感悟，討論、交流”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，通過(guò)自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。在課文里邊，我們對(duì)龍文化的認(rèn)識(shí)僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識(shí)和了解，但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人，一名教師----人類(lèi)文明的傳承者，我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。龍文化到底包括什么內(nèi)容？網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭?，搜集?lái)與之相關(guān)的知識(shí)，和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說(shuō)、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲疑系氖钦Z(yǔ)文課，我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語(yǔ)文的東西。于是搜集了龍的詩(shī)歌、龍的詞語(yǔ)等等與語(yǔ)文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)中國(guó)的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，也對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)加以了鞏固，自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的?，F(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說(shuō)上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說(shuō)，都能寫(xiě)出十個(gè)八個(gè)龍字成語(yǔ)?；叵胛以?jīng)對(duì)那個(gè)會(huì)講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會(huì)自己的學(xué)生就行。
《龍的傳人》教學(xué)反思
執(zhí)教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個(gè)方面：
（1）對(duì)于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對(duì)龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的拓展？這是語(yǔ)文教師必須思考而又無(wú)法回避的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過(guò)后，腦海中對(duì)課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征；對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō)，龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相連的情感??；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對(duì)“龍”的精神層面的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說(shuō)是單一的。
（2）語(yǔ)文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語(yǔ)文味，但是這種語(yǔ)文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對(duì)文本就事論事的討論，而沒(méi)有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對(duì)“龍文化”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的 “淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段，筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫(huà)，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對(duì)性，也有利于教師及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時(shí)，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時(shí)候，教師還要把握課文在整個(gè)單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。
（3）課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是學(xué)生陌生的東西，“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國(guó)人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有牢牢抓住這一點(diǎn)，特別是在引入課題的時(shí)候以及第一段學(xué)習(xí)的時(shí)候，明顯的受制于教材，而沒(méi)有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對(duì)“龍”的喜愛(ài)這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進(jìn)學(xué)生心理，使文本第一段更具說(shuō)服力。
小學(xué)音樂(lè)《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體錄音帶圖片
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
板書(shū)：“龍”字，你能說(shuō)出帶有“龍”字的成語(yǔ)么？龍馬精神龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還知道有關(guān)龍的其他故事么？學(xué)生交流對(duì)龍的了解。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
2、檢查認(rèn)讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻(xiàn)瑞
3、指名讀課文，糾正讀音。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
這篇課文從龍與中國(guó)人的密切關(guān)系，龍到底是什么，以及中國(guó)人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國(guó)人為什么自稱是龍的傳人。
5、出示金鑰匙，學(xué)會(huì)提高自己的閱讀能力
閱讀后，自己出題目檢測(cè)閱讀效果，是提高閱讀能力的好方法。如：課文哪一部分寫(xiě)了“龍到底是什么”？課文中有哪些帶“龍”的成語(yǔ)？
同學(xué)之間互相交換題目，互相測(cè)測(cè)。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對(duì)課文有了初步的了解，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)
四、布置作業(yè)
繼續(xù)閱讀課文，積累詞語(yǔ)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
龍的傳人
深淵 圣旨 龍鳳呈祥 金龍獻(xiàn)瑞
龍到底是什么
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、精讀課文，讀中感悟
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：為什么中國(guó)人自稱“龍的傳人”？
文中的關(guān)鍵句段：
1、龍之所以備受中國(guó)人崇敬，是因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中，龍是出類(lèi)拔萃、變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能的。龍王高居天上，它能喚風(fēng)呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
2、龍是至高無(wú)上的權(quán)利的象征，皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印?。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的
網(wǎng)
椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬(wàn)三千多條龍。
3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻(xiàn)瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀
①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？
思考：為什么說(shuō)龍是中華民族的象征？
無(wú)所不能，威力無(wú)比
權(quán)利的象征
自由、歡騰、完美
“中國(guó)的龍則是集各種能力于一身，象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求，所以中國(guó)人常常自稱為‘龍的傳人’。”如今當(dāng)你再讀到這一句時(shí)，心里在想些什么？
能不能把你心里所想得讀出來(lái)呢？先給學(xué)生一定的時(shí)間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個(gè)人讀、集體讀等方式讀課文。
討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。課文中有幾次出現(xiàn)“龍的傳人”分別出現(xiàn)在文章的什么地方。（開(kāi)關(guān)與結(jié)尾）
齊讀開(kāi)頭與結(jié)尾。
這種寫(xiě)法叫做前后相互照應(yīng)，討論這種寫(xiě)法有什么作用？（強(qiáng)調(diào)升華主題）
四、閱讀欣賞
閱讀有關(guān)龍的故事、詩(shī)歌、詞語(yǔ)，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
五、拓展練習(xí)
1、關(guān)于龍的民間活動(dòng)：賽龍舟舞龍燈……
2、關(guān)于龍的壁畫(huà)、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……
3、關(guān)于龍的其他傳說(shuō)。
六、課堂小結(jié)
我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當(dāng)今世界上我們中國(guó)的地位又是什么呢？（列舉中國(guó)的各方面中的位置。）從一系列的數(shù)字及實(shí)例中得知：我們中國(guó)雖然是一個(gè)人口大國(guó)，許多方面也屬于國(guó)際領(lǐng)先地位，但總體來(lái)說(shuō)，我們中國(guó)仍是發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國(guó)人向世界證明了中國(guó)人很強(qiáng)，我們作為中國(guó)的新一代，自然要有擔(dān)當(dāng)，能夠撐的起“龍的傳人”的名號(hào)，不給他丟臉，那么我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
龍的傳人中國(guó)人與龍
龍是什么
龍的象征意義
龍的傳人——中國(guó)人
小學(xué)音樂(lè)《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目的：
1、喜愛(ài)本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點(diǎn)的曲目在演唱和欣賞活動(dòng)中表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。
2、通過(guò)學(xué)唱《龍的'傳人》，感受小調(diào)式旋律的色彩特點(diǎn)；通過(guò)學(xué)唱《我是中國(guó)人》，領(lǐng)略京劇西皮腔的韻味。
3、了解作曲家聶耳。
二、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、感受歌曲
二、學(xué)唱歌曲
1、模唱
2、學(xué)唱歌譜
（1）復(fù)習(xí)常用音符、節(jié)奏。
（2）復(fù)習(xí)音階。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。
3、再唱歌曲，表現(xiàn)華夏兒女對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心的愛(ài)戀之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)歌曲：《龍的傳人》
二、學(xué)唱《我是中國(guó)人》，感受并表現(xiàn)京劇西皮唱腔
三、欣賞教學(xué)
1、男聲獨(dú)唱：《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》
2、民樂(lè)合奏：《金蛇狂舞》
感受樂(lè)曲情緒的同時(shí)介紹聶耳生平及作品。
3、管弦樂(lè)曲：《紅旗頌》
龍的傳人 11
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解龍是我們中華民族的象征，它具有豐富的民族精神內(nèi)涵。積累有關(guān)龍的詞語(yǔ)、故事、詩(shī)歌等。
2.通過(guò)查閱資料，搜集有關(guān)龍的文化知識(shí)，增強(qiáng)搜集信息、獲取信息、交流信息的意識(shí)。在搜集資料、交流信息、開(kāi)展比賽的系列活動(dòng)中，逐漸加深對(duì)“龍”文化的了解。
3.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，努力學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀歷史文化。感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的濃厚興趣。
4.在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 將全班同學(xué)分成四個(gè)參賽隊(duì)，民主推舉隊(duì)長(zhǎng)。
2. 由隊(duì)長(zhǎng)牽頭，全員參與，廣泛搜集有關(guān)龍的文化的材料。
3. 組建評(píng)委會(huì)，由執(zhí)教者及聽(tīng)課教師組成。
活動(dòng)過(guò)程
一、傳說(shuō)激趣，誘發(fā)情感。
（播放歌曲《龍的傳人》）師：“古老的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)……”多么熟悉的旋律，多么精彩的歌詞！龍，是我們中華民族的象征。我們炎黃子孫，都被稱作“龍的傳人”。在古代，龍就是中華民族始祖的圖騰。（類(lèi)似現(xiàn)在的國(guó)旗，或者說(shuō)是國(guó)家的標(biāo)志）。
教師講述“龍的來(lái)歷”的傳說(shuō)。
早在四、五千年前，人類(lèi)處于氏族社會(huì)時(shí)，每一個(gè)氏族，都拜一種動(dòng)物，如牛、馬、虎、鹿、蛇等，作為本氏族的標(biāo)志。后來(lái)，以黃帝為首領(lǐng)的部落吞并了其他部落，建立起世界上第一個(gè)有共主的國(guó)家。黃帝打算制定一個(gè)統(tǒng)一的圖騰。為了照顧各個(gè)部落的情緒，他們就從每個(gè)圖騰上選取了一點(diǎn)特點(diǎn)，制定出一個(gè)特別的圖騰：蛇的身，魚(yú)的鱗，馬的頭，獅的鼻，虎的眼，牛的舌，鹿的角，象的牙，羊的須，鷹的爪，狗的尾。
上下數(shù)千年，龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面，成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征。對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō)，龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相聯(lián)的情感！“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳承外，還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。因而，“龍的傳人”、“龍的國(guó)度”也獲得了世界的認(rèn)同。
今天，就讓我們這些龍的傳人與“龍”來(lái)個(gè)親密接觸，暢游“龍”的樂(lè)園，去感受中國(guó)龍、感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力！
介紹各自隊(duì)名，喊口號(hào)，鼓勁。
二、開(kāi)展比賽，激活情感。
賽程一：有關(guān)龍的詞語(yǔ)。猜一猜
猜含有“龍”的詞語(yǔ)。比賽規(guī)則：
1、每隊(duì)推選兩位選手參賽，一人筆劃一人猜；
2、所用描述語(yǔ)中不能出現(xiàn)答案中的任何一個(gè)字；
3、時(shí)間為80秒；
4、可以有“過(guò)”的機(jī)會(huì)；
5、回答4題后，游戲自動(dòng)結(jié)束。
6、每對(duì)一題得5分。
龍蝦 臥龍 黑龍江 雙龍洞
賽龍舟 龍門(mén)陣 九龍山 龍袍
舞龍 龍宮 登龍門(mén) 恐龍
龍卷風(fēng)龍?zhí)堫伋升?/p>
答一答：看完題目知道答案就立即舉手，每對(duì)一題得5分，答錯(cuò)一題倒扣2分。
（1）桂圓的別稱。（龍眼）
（2）一男一女雙胞胎。（龍鳳胎）
（3）一種著名的茶葉。（龍井茶）
（4）老舍的一部話劇作品。（《龍須溝》）
填一填
填含有“龍”的成語(yǔ)。（必答題，每題5分，多寫(xiě)一詞加5分。）
龍 龍 龍 龍連一連
對(duì)應(yīng)連接含有“龍”的歇后語(yǔ)的前、后兩部分。（必答題，每線5分）
龍王爺?shù)膸褪?nbsp; 張牙舞爪
龍王爺打呵欠 回老家
龍王爺亮相 不對(duì)頭
龍門(mén)陣缺人 蝦兵蟹將
龍王爺?shù)艉＠?nbsp; 神氣
龍珠跟著龍尾轉(zhuǎn) 擺不起來(lái)
猜一猜：含有“龍”的歇后語(yǔ)（每題10分，最接近意思者酌情得分。）
龍王發(fā)兵討河神——自家人不認(rèn)自家人
龍王爺搬家——厲害（離海）
賽程二：有關(guān)龍的詩(shī)句。
寫(xiě)一寫(xiě)
寫(xiě)含有“龍”的詩(shī)句。（必答題，寫(xiě)出一句得5分。）
(杜甫《丹青引？贈(zèng)曹將軍霸》、屈原《離騷》、劉禹錫《陋室名》、王昌齡《出塞》毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》《六盤(pán)山》等都均有“龍”的詩(shī)句。）
今天，我們不要求每位同學(xué)都要記住這些詩(shī)句并且理解它的意思，但從這些詩(shī)句中，我們不難看出，“龍”是我們很多文學(xué)作品的創(chuàng)作元素，你看從中國(guó)第一位真正意義上的詩(shī)人屈原開(kāi)始，到新中國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東；從堪稱“詩(shī)圣”的杜甫到愛(ài)國(guó)詩(shī)歌陸游；從王昌齡到劉禹錫，他們都曾以“龍”為對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作。請(qǐng)你從中選擇?
賽程三：有關(guān)龍的故事。
講一講
每個(gè)參賽隊(duì)選派一名代表，上臺(tái)講有關(guān)龍的故事。（必答題，滿分10分，由評(píng)委會(huì)視故事的內(nèi)容、講故事的表現(xiàn)等諸多因素綜合打分。）
故事：《葉公好龍》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《屠龍之技》《柳毅傳書(shū)》……
三、總結(jié)談話，升華情感。
1. 統(tǒng)計(jì)比賽成績(jī)，對(duì)優(yōu)勝隊(duì)給予鼓勵(lì)。2. 獎(jiǎng)勵(lì)詩(shī)歌。
龍的精神
龍的足，為九州列土封疆，
龍的心，為民族寄托希望，
龍的魂，為華夏譜寫(xiě)篇章，
龍的骨，為中國(guó)鑄造脊梁！
滔滔黃河，滾滾長(zhǎng)江，
是龍的血脈奔騰流淌；
夏商周漢，魏晉隋唐，
是龍的翅膀振翅翱翔。
龍的故鄉(xiāng)，龍的精神萬(wàn)眾傳揚(yáng)，
龍的精神，龍的傳人熔鑄身上——
無(wú)論是百年滄桑，無(wú)論是萬(wàn)里遠(yuǎn)航，
誰(shuí)也不會(huì)忘記我們的祖上炎黃！
晨風(fēng)颯爽，夜雨瀟湘，
精心雕琢龍的模樣，
冬雪融融，春雷朗朗，
灑落飄揚(yáng)人間萬(wàn)象！
歷盡了無(wú)數(shù)雨雪風(fēng)霜，
不斷譜寫(xiě)著沁人篇章，
巨龍昂首于新的曙光，
騰飛的鐘聲也為之敲響！
龍的足，為九州列土封疆，
龍的心，為民族寄托希望，
龍的魂，為華夏譜寫(xiě)篇章，
龍的骨，為中國(guó)鑄造脊梁！
3. 教師小結(jié)：在老百姓的心目中，龍是吉祥的，是神圣的。龍，是我們中華民族的傳統(tǒng)文化。讓我們時(shí)時(shí)刻刻記?。何覀兌际驱埖膫魅?！讓龍的精神代代相傳！
《龍的傳人》教案 12
課文內(nèi)容概述：
龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了，在我國(guó)出土的大量甲骨文中，就頻繁出現(xiàn)"龍"字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。 在中國(guó)人的心目中，龍是威力無(wú)比、無(wú)所不能的，龍被看作是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。在老百姓的眼中，龍象征著自由歡騰和完美。中國(guó)人長(zhǎng)自稱為“龍的傳人”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞相關(guān)的龍的圖片，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史發(fā)展到今天，龍已?
2、通過(guò)對(duì)龍的相關(guān)知識(shí)的了解(成語(yǔ)、活動(dòng))，拓寬孩子的知識(shí)面，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容，欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
4、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：自讀課文，體會(huì)“龍到底是什么”。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、老師邀請(qǐng)了一位特殊的客人來(lái)到我們的教室，出示“龍”的圖片。強(qiáng)調(diào)龍(dragon)是中華民族的文化標(biāo)志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人。
2、提問(wèn)：你對(duì)“龍”了解嗎？這個(gè)世界上是否真的有龍存在？在“龍”的身上你可以看見(jiàn)哪些動(dòng)物的影子？你知道“龍”的身世之謎嗎？圍繞以上問(wèn)題師生共同展開(kāi)討論。
二、自學(xué)課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“龍到底是什么”？
三、欣賞
1、你在哪些地方曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)龍的影子呢？學(xué)生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。 你知道哪些與龍有關(guān)的民間活動(dòng)？有那些以“龍”命名的地名？有哪些與龍有關(guān)的藝術(shù)品？
2、老師出示一些資料，讓學(xué)生圍繞它們分別才用了哪些藝術(shù)手段展開(kāi)討論，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史發(fā)展到今天，龍已?
四、說(shuō)說(shuō)跟龍有關(guān)的活動(dòng)
1、賽龍舟
2、舞龍燈
了解一些民間的習(xí)俗
四、你還知道哪些跟龍有關(guān)的故事或成語(yǔ)
1、學(xué)生簡(jiǎn)介自己以有的知識(shí)
2、觀看視頻，拓展學(xué)生的知識(shí)面
五、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》
第二課時(shí)
一、指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
數(shù)不勝數(shù) 龍騰虎躍 龍飛鳳舞 翻江倒海 呼風(fēng)喚雨
金龍獻(xiàn)瑞 至高無(wú)上
二、再讀課文，感悟課文開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法：
首尾呼應(yīng)，使課文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，完整，給讀者留下更加深刻的印象。
開(kāi)頭：“提起龍，中國(guó)人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為“龍的傳人”。”
結(jié)尾：……所以中國(guó)人常常自稱為“龍的傳人”。
三、比一比，誰(shuí)積累的成語(yǔ)多。
四、反復(fù)誦讀課文，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
梳理課文：遠(yuǎn)古時(shí)期的龍是怎么樣的？
宋代的龍又是怎樣的？
中國(guó)人眼中的龍是怎樣的？在統(tǒng)治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？
西方的龍是怎樣的？
龍的傳人 13
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生在生活中收集龍的資料及圖片工藝品，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。
2、通過(guò)欣賞歌曲《龍的傳人》，體驗(yàn)歌詞內(nèi)容。欣賞卡通片《七龍珠》，進(jìn)一步了解龍的故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解有關(guān)龍的成語(yǔ)，并能說(shuō)出他們表示的意義。
2、欣賞龍的工藝品，初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
故事、音樂(lè)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課
師問(wèn)：小朋友們，你們都知道龍是一個(gè)什么樣的動(dòng)物嗎？在我們的祖國(guó)到處都有一些關(guān)于龍的故事，龍的歌曲，還有些什么呢，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生回答：……
師：那我們今天就和老師從這幾個(gè)方面來(lái)了解以下龍吧！
（出示課件：分出龍的知識(shí)、龍的歌曲、龍的成語(yǔ)、龍的故事、龍的電影、龍的工藝品）
（二）、分塊和學(xué)生探討
1、龍的知識(shí)
龍是中國(guó)的吉祥物，是中華民族的象征。龍什么是樣子的。身體成長(zhǎng)型，有鱗、有角，會(huì)飛、會(huì)游泳。（教師借助多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生出示文字說(shuō)明。并出示龍的圖片。）
學(xué)生根據(jù)圖片的龍，說(shuō)一說(shuō)龍還有其他的什么特點(diǎn)。
2、龍的歌曲
聽(tīng)賞歌曲《龍的傳人》
讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，了解為什么我們把自己說(shuō)成是龍的傳人。
3、龍的成語(yǔ)
講述龍的成語(yǔ)：如龍馬精神、龍爭(zhēng)虎斗、龍肝鳳髓等成語(yǔ)的意義。
多媒體出示成語(yǔ)，提出問(wèn)題。
進(jìn)行小組間的比賽
4、龍的故事
講述《龍母廟》、《九龍泉》的故事。
教師出示多媒體展示，讓學(xué)生欣賞《九龍泉》故事的圖片。
口述《龍母廟》故事內(nèi)容。
學(xué)生觀看《九龍泉》故事的圖片，自己講述故事給同學(xué)聽(tīng)。
5、龍的電影
觀看電影《七龍珠》
放映影片《七龍珠》
觀察影片中的神龍是什么樣子的。
6、龍的工藝品
欣賞卡通的龍、泥塑的龍、九龍壁、龍頭風(fēng)箏、龍的蠟染畫(huà)
借助多媒體展示出作品
觀察作品中的龍有什么共同點(diǎn)，什么不同點(diǎn)。并自己創(chuàng)造一條自己的龍。
（三）總結(jié)、下課。
教學(xué)反思：
龍是我國(guó)特有的動(dòng)物形象，是中國(guó)的象征。本課內(nèi)容符合二年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，并且具有很強(qiáng)的民族色彩?！洱埖膫魅恕愤@課主要使學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。我用一首——王力宏的《龍的傳人》flash導(dǎo)入了本課。音樂(lè)由輕到強(qiáng)，震撼人心。有些會(huì)唱的學(xué)生已經(jīng)跟著音樂(lè)輕輕哼了起來(lái)，我索性走到學(xué)生中間，帶領(lǐng)學(xué)生一起放聲歌唱了起來(lái)，直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給予了他們一定的思維空間。另外，我還播放了一段學(xué)生喜愛(ài)看的《七龍珠》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生看的津津有味。在課堂中，我還為學(xué)生提供了大量關(guān)于龍的精美畫(huà)面與剪紙，學(xué)生看得很認(rèn)真，還不時(shí)發(fā)出“哇——哇——”的聲音，說(shuō)明他們很欣賞、很佩服。美術(shù)課上大量的畫(huà)面是學(xué)生所需要的，直觀的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)形象的感受。特別是龍，這種在生活中所不能看到的事物，更是需要教師提供大量的畫(huà)面來(lái)滿足學(xué)生的好奇心、求知欲。為整堂課起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容。
2、 欣賞有關(guān)龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 能運(yùn)用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、歌曲
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好歌
2、聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)
（二）聽(tīng)賞歌曲：
1、初聽(tīng)：同學(xué)們今天我們一起來(lái)欣賞一首歌，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）
2、你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？誰(shuí)能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》
3、復(fù)聽(tīng)：你聽(tīng)到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來(lái)了什么不同的感覺(jué)？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）
（三）、學(xué)唱歌曲：
同學(xué)們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)唱一下。（聽(tīng)唱法）
1）請(qǐng)幾位同學(xué)有感情的朗讀歌詞，
2）跟著錄音輕聲模唱，
3）跟著錄音一起唱。
2、教師與學(xué)生一起對(duì)龍的故事、文化進(jìn)行探索和了解。
1）欣賞色彩、造型各異，適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的作品。
2）啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動(dòng)物？
3）引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚(yú)、爪似鷹、掌似虎……
4）為學(xué)生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應(yīng)龍、有角者為角龍、無(wú)角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……
3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》
（四）、總結(jié)、下課。
教學(xué)反思：我覺(jué)得二年級(jí)的藝術(shù)內(nèi)容很廣。想要給學(xué)生一杯水，自己一定要做好許多準(zhǔn)備工作。比如：在教《十二生肖》中龍的傳人這一單元時(shí)。說(shuō)是我在教學(xué)，還不如說(shuō)是和小朋友一起學(xué)。因?yàn)樾?a href=http://www.hhagh.cn/jiaoyu/19362.html target=_blank class=infotextkey>朋友找來(lái)的一些資料，有的的確是我所不了解的。通過(guò)和他們討論、聽(tīng)他們講解、我們都知道了：龍的樣子；龍的起源；龍的多種稱謂；還和他們一起熱鬧的討論“世界上真的有龍嗎？”這些環(huán)節(jié)都是以小朋友為中心的，我就象是一個(gè)學(xué)習(xí)的人。當(dāng)然，在聽(tīng)賞歌曲時(shí)，我還是幫了他們好多忙的。尤其是今天在學(xué)唱歌曲《龍的傳人》時(shí)，小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下又唱又跳，在讓孩子們聽(tīng)歌曲是運(yùn)用了兩位不同風(fēng)格的演唱者的演唱，然學(xué)生更好的感受歌曲所表達(dá)的情感。這樣在孩子的頭腦中已形成初步的體驗(yàn)，在學(xué)唱歌曲時(shí)都很投入，因此本節(jié)課的唱歌教學(xué)任務(wù)圓滿的完成了。
《龍的傳人》教案 14
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感自信心。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問(wèn)：
①知道這首歌曲的名字嗎？
②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
③誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。
[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么？
[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設(shè)問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么？起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分享受個(gè)體認(rèn)知的快樂(lè)，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。]
（三）、細(xì)讀感悟，合作探究
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。
3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？
（4）討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會(huì)。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過(guò)。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]
（四）、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)
教師過(guò)渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝?，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
[在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書(shū)筆記。
[這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個(gè)空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
《龍的傳人》教學(xué)反思
《龍的傳人》這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。在老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說(shuō)得精彩，讀得精彩，學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)。而學(xué)生的這些精彩，正是來(lái)自于老師激情的感染，來(lái)自于老師巧妙的引導(dǎo)，來(lái)自于老師熱情的鼓勵(lì)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，主要圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書(shū)、感悟，討論、交流”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，通過(guò)自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
小學(xué)音樂(lè)《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文5個(gè)生字及課文中的成語(yǔ)。
2、了解龍到底是什么？為什么中國(guó)人以龍的傳人自稱。
3、掌握前后相互照應(yīng)的特點(diǎn)與作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、為什么中國(guó)自稱為龍的傳人。
2、了解前后相互照應(yīng)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、游戲導(dǎo)入
剛過(guò)完快樂(lè)的寒假，同學(xué)們肯定收獲多多，那么我們就一起來(lái)玩一個(gè)游戲（成語(yǔ)接龍），但每個(gè)成語(yǔ)中必須含有一個(gè)“龍”字。
剛才我們講了這么多含有龍的成語(yǔ)，那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的“龍”。
在十二生肖中，龍也深受人們的喜愛(ài)，那龍到底是什么呢？同學(xué)們你們想了解嗎？今天我們就來(lái)共同探討。（開(kāi)書(shū)）
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、學(xué)習(xí)匯報(bào)
你從課文中了解到了什么？
課文中有幾個(gè)自然段？
3、學(xué)習(xí)生字
教師出示課文中的5個(gè)生字，指名學(xué)生讀并組成詞語(yǔ)。
出示成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)明自己的理解并造句。
至高無(wú)上：地位極其崇高，沒(méi)有比它更高的。
呼風(fēng)喚雨：原指神仙、道士呼風(fēng)喚雨的法力，比喻能夠支配自然或社會(huì)的力量。
龍飛鳳舞：龍?jiān)陲w騰，鳳在歡舞，形容書(shū)法遒勁生動(dòng)，也可指書(shū)寫(xiě)十分潦草難認(rèn)。
龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳躍，形容動(dòng)作矯健靈活，也形容奮發(fā)有為。
三、討論分段
再次讀課文，并試著分結(jié)構(gòu)段，寫(xiě)出段意。
一段（1）： 講龍深受人們的喜愛(ài)。
二段（2～6）：講龍到底是什么？
三段（7）： 中國(guó)龍的象征含義。
四、齊讀課文加深理解。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字，運(yùn)用成語(yǔ)說(shuō)話
二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫(xiě)課文的生字，成語(yǔ)。
2、出示詞語(yǔ)，指名讀。
二、學(xué)習(xí)課文一部分
1、電腦出示教師收集到的有關(guān)龍為圖案設(shè)計(jì)的工藝品，壁畫(huà)裝飾。學(xué)習(xí)第一段。
2、龍深受人民的喜愛(ài)，那龍到底是什么泥？課文哪一部分講了這一內(nèi)容。（二部分）
三、學(xué)習(xí)2～6段
1、默讀課文，找出有關(guān)龍的傳說(shuō)。
2、龍為什么備受中國(guó)人尊敬？找出句子齊讀，用“之所以……是因?yàn)椤?/p>
3、龍的形象被誰(shuí)專用？在老百姓心中怎樣？“至高無(wú)上”同義詞。（至高至上）
4、分角色讀這一部分。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、齊讀這一部分。
2、中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人？齊讀。
3、課文中有幾次出現(xiàn)“龍的傳人”分別出現(xiàn)在文章的什么地方。（開(kāi)關(guān)與結(jié)尾）
4、齊讀開(kāi)頭與結(jié)尾。
這種寫(xiě)法叫做前后相互照應(yīng)，討論這種寫(xiě)法有什么作用？（強(qiáng)調(diào)升華主題）
五、反饋
1、齊讀課文，學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲？
2、摘抄摘錄好詞佳句。
六、總結(jié)
龍向征著我們中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求，所以我們也自稱為“龍的傳人”，現(xiàn)在我們以一首《龍的傳人》歌來(lái)結(jié)束全文。（用電腦下載歌曲，學(xué)生一起唱）
七、作業(yè)
搜集有關(guān)龍的工藝品。
《龍的傳人》教案 16
教材簡(jiǎn)析
本文通過(guò)對(duì)傳說(shuō)中的龍的描述，激發(fā)了我們的民族自豪感和為能成為龍的傳人而感到驕傲的感情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能 ：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，讀懂文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法 ：體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)大家作為中國(guó)人的驕傲之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)大家作為中國(guó)人的驕傲之情，并能正確掌握本文的2個(gè)多音字。難點(diǎn)：體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用，并能夠?qū)懽髦羞\(yùn)用。
教具、學(xué)具 多媒體
板書(shū)設(shè)計(jì)
龍的傳人
龍 集九種動(dòng)物的特征于一身
龍的傳人 無(wú)所不能
權(quán)利的象征 驕傲
自由 、歡騰、完美
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入 在課前播放王力宏的《龍的傳人》這首膾炙人口的歌曲，激起學(xué)生的興趣，并已歌詞引入課文。“黑頭發(fā)，黑眼睛，黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的龍的傳人……”多么熟悉的歌詞，是啊，古往今來(lái)，中國(guó)人無(wú)不為自己是“龍的傳人”而驕傲。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文－《龍的傳人》（板書(shū)課題：龍的傳人。一開(kāi)始的歌曲吸引學(xué)生注意力，一連串的問(wèn)題一起學(xué)生的興趣。）看到這個(gè)課題，你最想知道什么？你有想到了什么？
二、初讀課文
1. 用自己喜歡的方式讀課文。（給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀本文，從中獲取大量信息。找出不認(rèn)識(shí)的字，掃除閱讀障礙。）
2. 讀生字，組詞。（檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉他們的組詞能力。）
3. 學(xué)生讀課文。（在初讀理解課文的基礎(chǔ)上檢查閱讀水平。）
三、精讀體會(huì)
1. 速度第1.2自然段，你知道了什么？能解決剛才提出得問(wèn)題嗎？
（1） 龍是什么？
角似鹿、頭似牛、嘴似驢、眼似蝦、耳似象、鱗似魚(yú)、須似人、腹似蛇、足似鳳。
龍――集九種動(dòng)物的特征于一身
2. 精讀3－6自然段，為什么說(shuō)龍是中華民族的象征？
（1） 無(wú)所不能，威力無(wú)比
（2）權(quán)利的象征
（3）自由、歡騰、完美
3. “中國(guó)的龍則是集各種能力于一身，象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求，所以中國(guó)人常常自稱為‘龍的傳人’?！比缃癞?dāng)你再讀到這一句時(shí)，心里在想些什么？能不能把你心里所想得讀出來(lái)呢？先給學(xué)生一定的時(shí)間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個(gè)人讀、集體讀等方式讀課文。
四、深化主題，總結(jié)全文：
我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當(dāng)今世界上我們中國(guó)的地位又是什么呢？（列舉中國(guó)的各方面中的位置。）從一系列的數(shù)字及實(shí)例中得知：我們中國(guó)雖然是一個(gè)人口大國(guó)，許多方面也屬于國(guó)際領(lǐng)先地位，但總體來(lái)說(shuō)，我們中國(guó)仍是發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國(guó)人向世界證明了中國(guó)人很強(qiáng)，我們作為中國(guó)的新一代，自然要有擔(dān)當(dāng)，能夠撐的起“龍的傳人”的名號(hào)，不給他丟臉，那么我們?cè)撛趺醋瞿?？（以此將學(xué)生的認(rèn)識(shí)拓展延伸，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1. 本文的生字、新詞3遍。
完成課后題，并將龍的傳說(shuō)講給其他人聽(tīng)。
龍的傳人 17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，記住它的音形義。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，問(wèn)：
誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么？
（三）、細(xì)讀感悟，合作探究
1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流。
3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（1）收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？
（4）討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
（四）、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)
過(guò)渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝?，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
（五）、拓展延伸
小學(xué)音樂(lè)《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
一、設(shè)計(jì)理念和指導(dǎo)思想。
當(dāng)前的基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程的目標(biāo)已從過(guò)去重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)與技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)情感，自覺(jué)地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類(lèi)生活、人類(lèi)情感、人類(lèi)文化和人類(lèi)科學(xué)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)藝術(shù)的理解；本課的教學(xué)綜合多類(lèi)藝術(shù)形式，為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)和美術(shù)等多學(xué)科相互支持和相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，在完整的藝術(shù)活動(dòng)中形成藝術(shù)能力。
二、教材分析與教學(xué)目標(biāo)。
（一）教材分析：小學(xué)藝術(shù)二年級(jí)第三單元《十二生肖》中課題二——《龍的傳人》這一課共安排2個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一主要安排學(xué)生欣賞色彩、造型各異、適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知龍是中國(guó)的吉祥物，啟發(fā)學(xué)生講述自己過(guò)去了解的有關(guān)龍的傳說(shuō)故事；活動(dòng)二是學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，體會(huì)歌詞內(nèi)容，感受音樂(lè)作品等。
（二）教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)課件中收集龍的資料，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
2、通過(guò)學(xué)生用繪畫(huà)及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造龍的作品，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容，欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：在于通過(guò)演唱、欣賞、描述、繪畫(huà)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，感受和體驗(yàn)祖國(guó)文化的內(nèi)涵和傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：在于學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，欣賞龍的藝術(shù)作品，運(yùn)用繪畫(huà)及多種材料創(chuàng)造龍的作品，體驗(yàn)多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的樂(lè)趣。
（五）教具準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)課件（有關(guān)龍的資料、圖片、錄象和各種藝術(shù)作品），美術(shù)用品，學(xué)生課前自學(xué)歌曲《龍的傳人》。
（六）教學(xué)時(shí)間安排：二課時(shí)
三、學(xué)情分析。
本課學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。他們活潑、好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定，非常容易被新異的刺激所激動(dòng)而興奮起來(lái)。但同時(shí)，他們的模仿、想象力及表現(xiàn)欲很強(qiáng)。只有那些他 根據(jù)我所任教班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，本課采用直觀式的情境教學(xué)策略，順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的直觀思維方式，在教學(xué)重，隨著情境的演進(jìn)，主體的情緒、活動(dòng)也能隨之展開(kāi)，容易讓低年級(jí)的孩子所接受。
四、教學(xué)方法。
（1）說(shuō)教法：快樂(lè)是兒童健康情緒的主色調(diào)，兒童學(xué)習(xí)過(guò)程本身應(yīng)當(dāng)讓孩子們主動(dòng)愉快地參與學(xué)習(xí)，我以情境教學(xué)法為主，結(jié)合直觀形象法，創(chuàng)編教學(xué)法等，從各層次幫助學(xué)生理解，由淺入深、循序漸進(jìn)、結(jié)合音樂(lè)課聽(tīng)、唱、動(dòng)三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解生肖文化特有的魅力，及學(xué)習(xí)的興趣。
（2）說(shuō)學(xué)法：教學(xué)重通過(guò)猜、講、排、演、看、做等學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮音樂(lè)想象力、感悟能力，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)流程（課件展示）
（一）首頁(yè)（五個(gè)連接區(qū)域：欣賞區(qū)、討論區(qū)、資料區(qū)、作品區(qū)、互動(dòng)區(qū)）
學(xué)唱音樂(lè)《龍的傳人》、思考討論、龍的世界、作品欣賞、評(píng)評(píng)議議。將本課設(shè)置為五個(gè)區(qū)域，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與課程的意識(shí)，使本課的學(xué)習(xí)能得到更深層次的開(kāi)發(fā)。
（二）欣賞區(qū)（音樂(lè)《龍的傳人》）
音樂(lè)《龍的傳人》，讓學(xué)生在愛(ài)國(guó)歌曲的熱烈氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，唱出樂(lè)曲的氣勢(shì)和感情。
（三）討論區(qū)（思考討論）
本區(qū)域設(shè)置讓學(xué)生討論的問(wèn)題，同時(shí)提出本課的學(xué)習(xí)目的。你們知道龍是什么樣的嗎？它有些什么本領(lǐng)？它真的存在嗎？它和我們中華民族究竟有著什么樣的關(guān)系？現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)走進(jìn)龍的世界，探索龍的奧秘。
（四）資料區(qū)（龍的世界）
這是本課的重點(diǎn)區(qū)域，提供了大量豐富的有關(guān)龍的資料：有龍的形象，龍的本領(lǐng)，龍與帝王，龍與民間文化，龍的故事傳說(shuō)，龍的歌曲，長(zhǎng)城風(fēng)光，更多有關(guān)龍的知識(shí)等等，學(xué)生可以在教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下自己搜集知識(shí)，開(kāi)拓視野，鍛煉主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。在知識(shí)學(xué)習(xí)中課件還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的游戲活動(dòng)，以及影片欣賞，F(xiàn)LASH瀏覽等，可謂寓教于樂(lè)，輕松愉快。
1、龍的形象。欣賞龍的圖片，師生共同分析。
角似鹿，頭似蛇、眼似兔、項(xiàng)似蛇、腹似春唇、鱗似魚(yú)、爪似鷹、掌似虎。
五個(gè)爪的稱為龍，四個(gè)爪的稱為蛟。
2、龍的本領(lǐng)。請(qǐng)學(xué)生同桌討論。
吞云吐霧，上天入海，管理人間的雨水。
請(qǐng)學(xué)生模仿想象中的龍的動(dòng)作，吼聲。
3、龍與帝王。出示圖片：雕塑、服裝……
4、龍的文化。播放賽龍舟，舞龍燈的錄象資料。請(qǐng)學(xué)生多人上臺(tái)模仿舞龍燈，注重前后的配合，感受龍燈在舞動(dòng)時(shí)的線條運(yùn)動(dòng)和起伏變化。同時(shí)背景音樂(lè)《金蛇狂舞》；請(qǐng)學(xué)生以動(dòng)作或節(jié)奏模仿賽龍舟，注重節(jié)奏的變化和小組的合作。同時(shí)播放背景音樂(lè)《賽龍奪錦》。
5、小結(jié)：龍并不是真的存在的，它是我們勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史發(fā)展到今天，龍已?
6、龍的傳說(shuō)。四海龍王，哪吒鬧海，葉公好龍，提供影片網(wǎng)址和FLASH欣賞。
7、龍的歌曲?！洱埖膫魅恕稦LASH欣賞。
8、更多有關(guān)龍的知識(shí)：提供相關(guān)的網(wǎng)址。
五、作品區(qū)（作品欣賞）：提供各種龍的藝術(shù)作品及學(xué)生作品上傳，讓學(xué)生盡情欣賞的同時(shí)能夠體驗(yàn)民間藝術(shù)的多元化，初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
1、播放長(zhǎng)城風(fēng)光片：我們中國(guó)的的確確有一條了不起的巨龍，它就是我們的長(zhǎng)城，千百年來(lái)，它始終蜿蜒盤(pán)曲在崇山峻嶺之間，屹立不倒，成為我們中華民族的象征。
2、學(xué)生作業(yè)：提供了四幅龍的圖片和背景音樂(lè)，讓學(xué)生直觀形象地在音樂(lè)氛圍中愉快創(chuàng)作。
六、互動(dòng)區(qū)（評(píng)評(píng)議議）：在留言板上，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以對(duì)本課進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。
龍的傳人 19
我們都是龍的傳人
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
三4.6 了解中華民族的傳統(tǒng)美德，以自己的實(shí)際行動(dòng)繼承和弘揚(yáng)民族精神，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)。
三1.6 感受個(gè)人情感與民族文化和國(guó)家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感。
教學(xué)目標(biāo)
（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同民族文化、繼承民族精神，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)的責(zé)任感。
（二）能力：培養(yǎng)運(yùn)用歷史、現(xiàn)實(shí)材料分析問(wèn)題、歸納觀點(diǎn)的能力以及搜集整理資料的能力。
（三）知識(shí)：了解中國(guó)臺(tái)灣的歷史，知道中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分，各民族之間形成了密不可分的血肉聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)民族精神的內(nèi)涵和重要意義。
教學(xué)內(nèi)容分析
“我們都是龍的傳人”這一項(xiàng)目把學(xué)生的視野進(jìn)一步拓展到“全球華人是一家”這個(gè)更大的層面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、中華騰飛是全世界華人華僑的共同心愿，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)偉大的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生立志為振興中華、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而奮斗的使命感和責(zé)任感。該項(xiàng)目共包括兩個(gè)層次的內(nèi)容。
第一層次“炎黃子孫一脈相承”，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全世界華人同根同祖、血脈相連，共同期望著國(guó)家統(tǒng)一和民族的復(fù)興，中華民族是一個(gè)充滿凝聚力和生命力的民族。
第二層次“我與祖國(guó)共命運(yùn)”，主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生立志報(bào)效祖國(guó)、振興中華的使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，激勵(lì)學(xué)生立志為祖國(guó)建設(shè)勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息。
教育學(xué)生繼承民族精神，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)是本課的重要價(jià)值追求，也是愛(ài)國(guó)主義教育的必然落腳點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 學(xué)生搜集有關(guān)中華民族起源、形成的故事、傳說(shuō)和歷史知識(shí)；搜集整理中國(guó)臺(tái)灣自古就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史事實(shí)；以小組為單位，上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)愛(ài)國(guó)華僑的典型事跡。
2. 教師搜集有關(guān)祖國(guó)統(tǒng)一的詩(shī)歌、歌曲，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)效果。調(diào)查了解學(xué)生對(duì)于中國(guó)臺(tái)灣有關(guān)問(wèn)題的看法，了解學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)和看法。
教學(xué)活動(dòng)
（一）情境展示、創(chuàng)設(shè)話題
活動(dòng)1：欣賞歌曲、情感共鳴
多媒體播放歌曲《我的中國(guó)心》。
教師：同學(xué)們，歌聲中唱道：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)??；流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”。為什么即使身著洋裝、生在他鄉(xiāng)也改變不了一顆火熱的中國(guó)心？
學(xué)生回答：（略）
教師：今天我們就一起談?wù)勥@個(gè)話題——我們都是龍的傳人。
板書(shū)：炎黃子孫一脈相承。
（二）師生互動(dòng)、合作探究
活動(dòng)2：新聞大家談
大屏幕上顯示炎黃子孫祭祖的圖片。
XX年04月05日，千流同源，萬(wàn)脈歸宗。農(nóng)歷庚寅年清明節(jié)，萬(wàn)余名海內(nèi)外華人代表齊聚陜西黃帝陵祭祀大殿前，共同拜祭中華民族的人文始祖軒轅黃帝。黃帝陵是中華民族心中的人文圣地，也是中華民族的文化發(fā)源地，自古以來(lái)，尊祖、愛(ài)祖、祭祖作為中華民族傳統(tǒng)延續(xù)至今。自20世紀(jì)80年代中期至今，每年清明節(jié)，都有大批的中國(guó)臺(tái)灣、港澳同胞、海外僑胞專程與祖國(guó)大陸同胞一起參加祭祖盛典，共抒祖國(guó)統(tǒng)一的宏愿，同發(fā)民族復(fù)興之豪情。
教師：我們?nèi)绾卫斫夂?nèi)外炎黃子孫的這種民族情結(jié)？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這則新聞的感想。
學(xué)生首先分組相互交流，其間教師到各組巡回與學(xué)生交流。然后各小組選出代表發(fā)言交流。
教師：作為黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的炎黃子孫，無(wú)論身在何地，都會(huì)為中華民族的興盛而驕傲，為祖國(guó)的日益強(qiáng)大而自豪。下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)一位離開(kāi)家鄉(xiāng)的游子的詩(shī)。
活動(dòng)3：走進(jìn)美麗的中國(guó)臺(tái)灣
（1）配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》。
教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想詩(shī)中“我”的鄉(xiāng)愁是什么？請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的感受。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的意思）
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時(shí)候 后來(lái)啊
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在這頭 我在外頭
長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭 我在這頭
新娘在那頭 大陸在那頭
（2）各組派代表通過(guò)多媒體展示中國(guó)臺(tái)灣自古就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史事實(shí)（圖片、文字資料等）。
教師引導(dǎo)學(xué)生談一談看到這些資料后的感受。
中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土
遠(yuǎn)古時(shí)代，中國(guó)臺(tái)灣與大陸相連，后來(lái)因地殼運(yùn)動(dòng)，相連接的部分沉入海中，形成海峽，出現(xiàn)中國(guó)臺(tái)灣島。在中國(guó)古代文獻(xiàn)里，中國(guó)臺(tái)灣被稱為“蓬萊”、“貸輿”、“員嶠”、“瀛洲”、“島夷”、“夷州”、“琉球”等。
① 早在三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)就派將軍衛(wèi)溫率萬(wàn)人船隊(duì)到達(dá)夷洲，即今中國(guó)臺(tái)灣。
② 元朝設(shè)置澎湖巡檢司，隸屬于泉州府同安縣，正式對(duì)澎湖和中國(guó)臺(tái)灣進(jìn)行管轄。
③ 1624年，荷蘭、西班牙殖民者相繼入侵中國(guó)臺(tái)灣；1642年，荷蘭排擠西班牙獨(dú)占中國(guó)臺(tái)灣。
④ 1662年，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。
⑤ 1683年，清康熙帝時(shí)，清軍進(jìn)入中國(guó)臺(tái)灣，1684年設(shè)中國(guó)臺(tái)灣府。
⑥ 1895年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，清朝戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，將中國(guó)臺(tái)灣割讓給日本。
⑦ 1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，中國(guó)收回中國(guó)臺(tái)灣。
⑧ 1949年，國(guó)民黨蔣介石集團(tuán)敗退中國(guó)臺(tái)灣，中國(guó)臺(tái)灣與大陸再次分裂。
（3）再讀《鄉(xiāng)愁》，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣說(shuō)什么？
學(xué)生回答：（略）
教師：中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，海峽兩岸人民渴望統(tǒng)一，渴望團(tuán)聚。親情割不斷，兩岸必將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一！實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一，是全體中國(guó)人民不可動(dòng)搖的堅(jiān)強(qiáng)意志，是不可抗拒的歷史潮流。許多海外華僑無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，他們都心系祖國(guó)，以不同的方式支持和關(guān)注著祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展。
活動(dòng)4：網(wǎng)上大搜尋
學(xué)生分組通過(guò)多媒體展示搜集到的網(wǎng)上有關(guān)愛(ài)國(guó)華僑的典型事跡。
第一組：傾資辦學(xué)光耀青史 嘉庚精神流芳百世：介紹著名的華僑領(lǐng)袖陳嘉庚先生憂國(guó)憂民，愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)，傾注畢生精力和全部家產(chǎn)創(chuàng)辦了集美學(xué)校、廈門(mén)大學(xué)等知名學(xué)府，為祖國(guó)教育事業(yè)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的事跡。
第二組：故國(guó)情深：丁肇中為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的事跡。
第三組：愛(ài)國(guó)精神，見(jiàn)重環(huán)宇：海外僑胞為祖國(guó)抗戰(zhàn)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了特殊貢獻(xiàn)的事跡。
第四組：抗洪救災(zāi)顯真情：宣漢縣歸僑僑眷、華僑華人抗洪救災(zāi)顯真情的事跡。
教師：許多海外華僑華人繼承了中華民族的優(yōu)秀品格：勤勞、勇敢、堅(jiān)毅、智慧。他們的足跡遍布世界七大洲，他們把中華民族的物質(zhì)文明和精神文明傳播到世界各地，為促進(jìn)世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)繁榮、文化交流，為世界各民族的和睦相處以及世界的和平與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)。
活動(dòng)5：暢所欲言
多媒體顯示資料：林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙、鐵人王進(jìn)喜、九八年抗洪、抗擊非典的四幅圖片。
當(dāng)?shù)蹏?guó)主義用***打開(kāi)中國(guó)的大門(mén)時(shí)，林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙維護(hù)了中國(guó)人的尊嚴(yán)。當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏在華北平原時(shí)，回民支隊(duì)的大刀向鬼子們的頭上砍去。當(dāng)一些外國(guó)人預(yù)言，中國(guó)人離不開(kāi)“洋油”時(shí)，像鐵人王進(jìn)喜一樣的中國(guó)石油工人，把中國(guó)貧油的帽子拋到了太平洋里去。當(dāng)無(wú)情的洪水撲向人們的家園時(shí)，一個(gè)個(gè)普通的戰(zhàn)士用血肉之軀筑成了沖不垮的大堤。當(dāng)奧運(yùn)會(huì)上升起五星紅旗時(shí)，多少中國(guó)人都掩飾不住自己激動(dòng)的心情。當(dāng)“非典”向人們襲來(lái)時(shí)，無(wú)數(shù)白衣天使譜寫(xiě)出了新的奉獻(xiàn)之歌。
暢談話題：是什么精神不斷激勵(lì)著中國(guó)人民勇往直前？其中最感動(dòng)你的是什么？
學(xué)生交流、暢談 （略），教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到中華民族以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。
教師：熱愛(ài)祖國(guó)是中華民族的光榮傳統(tǒng)。偉大的民族精神是中華民族世世代代生生不息的力量源泉，鼓舞中國(guó)人民頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息。孫中山說(shuō)過(guò)：“做人最大事情，是什么呢？就是要知道怎樣愛(ài)國(guó)?！?每個(gè)人對(duì)于自己的祖國(guó)都承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。正可謂：“天下者，我們的天下，國(guó)家者，我們的國(guó)家?！苯裉?，我國(guó)已進(jìn)入到一個(gè)新的歷史時(shí)期，請(qǐng)看圖片，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下右面這幅圖的背景以及對(duì)我們的啟示。
學(xué)生介紹及談啟示（略），教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教師：XX年11月，中國(guó)加入了世貿(mào)組織。加入世貿(mào)組織拉近了我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，它使我們面臨更多的新情況、新問(wèn)題。因此，推進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放的偉大事業(yè)，加快現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，更需要我們不斷弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)。為中華民族的偉大復(fù)興，為世界文明的發(fā)展與進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。在這方面，北京市的一位中學(xué)生為我們樹(shù)立了好的榜樣。
板塊6：榜樣在線
小品表演：學(xué)生表演根據(jù)教材25頁(yè)北京中學(xué)生的事例編排的小品。
教師出示思考問(wèn)題：這位中學(xué)生為什么會(huì)被稱贊為合格的中華人民共和國(guó)的代表？
引導(dǎo)學(xué)生討論：我們應(yīng)該為祖國(guó)做些什么？
自由組合小組交流。教師巡視指導(dǎo)。
教師：“少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！弊鳛樽鎳?guó)的棟梁之材，同學(xué)們現(xiàn)在一定也有許多感想，下面我們進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)——真情大放送。
（三）學(xué)以致用 拓展探究
活動(dòng)：真情大放送——祖國(guó)，我對(duì)您說(shuō)
奶奶告訴我：寧念家鄉(xiāng)一撮土，不戀他國(guó)萬(wàn)兩金。
爺爺告訴我：國(guó)泰民可安，國(guó)強(qiáng)民也富。
爸爸告訴我：家和日子旺，國(guó)和萬(wàn)事興。
媽媽告訴我：大河有水小河流，國(guó)有村有家才有。
叔叔告訴我：位卑未敢忘憂國(guó)。
祖國(guó)，我對(duì)您說(shuō)……
活動(dòng)主題：設(shè)計(jì)一句或一段話，抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)或期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的情感。
活動(dòng)要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)練、朗朗上口，緊扣主題，具有積極向上的內(nèi)涵。
活動(dòng)程序：分組自主創(chuàng)作，先是組內(nèi)交流，選出最佳的句子，全班交流。
在學(xué)生交流時(shí)，教師適時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情，將課堂氣氛引入高潮。接著播放歌曲《龍的傳人》（聲音放低，做背景音樂(lè)，教師小結(jié)）：通過(guò)今天我們一起探討，認(rèn)識(shí)到全世界華人同根同祖、血脈相連，中華民族是一個(gè)充滿凝聚力和生命力的民族。我們了解了中國(guó)臺(tái)灣的歷史，知道中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例感受到了我們中華民族的精神。希望同學(xué)們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的精神，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，立志為振興中華、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息——最終實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、中華騰飛！
課外作業(yè)
1. 給中國(guó)臺(tái)灣的同齡同學(xué)寫(xiě)一封信，抒發(fā)期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情。
2. 以“偉大的民族精神”為主題，設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)。
點(diǎn) 評(píng)
本課通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容化，用活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位是本課教學(xué)設(shè)計(jì)鮮明的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了直觀的感性材料，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展了如新聞大家談、網(wǎng)上大搜索、暢所欲言、真情大放送、榜樣在線等形式多樣的活動(dòng)板塊，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，以互動(dòng)、交流、合作、探究為特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力，提高了學(xué)生的自我教育和行為實(shí)踐能力，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想。最為可貴的是，該設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)師生之間的民主合作，突出學(xué)生的主體地位和作用，遵循學(xué)生心理認(rèn)知及其發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍。
龍的傳人 20
新勝小學(xué)五中隊(duì)
2005.9.15
《弘揚(yáng)民族精神，爭(zhēng)做龍的傳人》五中隊(duì)主題活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始！
為了了解民族精神，感受民族精神的偉大力量，體驗(yàn)民族精神的時(shí)代意義，讓我們知道“中國(guó)了不起，中國(guó)人了不起”，我們決心從小立志做龍的傳人
女：同學(xué)們，我們每天過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的好日子，有的同學(xué)還嫌這樣不好吃，那件衣服不時(shí)髦。
男：可你們知道嗎？在那萬(wàn)惡的舊社會(huì)，我們的祖祖輩輩都生活在水深火熱之中。
女：封建主義、官僚資本主義、帝國(guó)主義三座大山沉重地壓在中國(guó)人的頭上。
男：烏云籠罩著祖國(guó)大地，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻。
全班合：沉默！沉默！不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發(fā)！
女：無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，勇敢地站起來(lái)，向著萬(wàn)惡的舊社會(huì)開(kāi)炮！
男：同學(xué)們，你們知道紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征是怎么回事嗎？
女：中國(guó)的前途和命運(yùn)到了最緊要的關(guān)頭，中國(guó)共產(chǎn)黨為粉碎國(guó)民黨的圍剿，為了革命的勝利，開(kāi)始了史無(wú)前例的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
男：中國(guó)工農(nóng)紅軍86000余人從江西瑞金出發(fā)，天上每日幾十架敵機(jī)狂轟濫炸，地上數(shù)十萬(wàn)敵軍圍追堵截。
女：紅軍搶渡成功水流湍急的大渡河，爬過(guò)了生命禁地的莽莽大雪山，趟過(guò)了渺無(wú)人煙的大草地……
男：多少先輩葬身于雪山，長(zhǎng)眠于泥潭……
女：紅軍歷時(shí)24個(gè)月，終于完成了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，創(chuàng)造了人間奇跡，拯救了中華民族！
男：下面請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦《長(zhǎng)征》
男：毛澤東爺爺帶領(lǐng)的中國(guó)共產(chǎn)黨人，以其艱苦卓絕的豐功偉績(jī)，帶領(lǐng)中國(guó)人民前赴后繼，英勇向前，迎來(lái)了新中國(guó)誕生！
女：無(wú)數(shù)個(gè)可歌可泣的英雄，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上，經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)，付出了血和淚的代價(jià)。
男：讓我們?cè)僖淮慰吹搅酥腥A民族那種“萬(wàn)眾一心，眾志成城”的偉大精神。
合：他們是最可愛(ài)的人！
他們是英雄！。
男：下面請(qǐng)聽(tīng)國(guó)歌，女同學(xué)演唱
女：我們是新時(shí)代的小龍人，
男：請(qǐng)看小品《爭(zhēng)做龍的傳人》
全班合：我們決心弘揚(yáng)民族精神，爭(zhēng)做龍的傳人。為建設(shè)小康社會(huì)而努力！
請(qǐng)輔導(dǎo)員老師講話！（同學(xué)們！你們的活動(dòng)非常成功！弘揚(yáng)民族精神，做龍的傳人，要從小做起，從我做起，從現(xiàn)在做起?。?/p>
全體起立！呼號(hào)！（準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！——時(shí)刻準(zhǔn)備著！
龍的傳人 21
龍的傳人
一、教學(xué)目的：
1、喜愛(ài)本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點(diǎn)的曲目在演唱和欣賞活動(dòng)中表達(dá)愛(ài)國(guó)之情。
2、通過(guò)學(xué)唱《龍的傳人》，感受小調(diào)式旋律的色彩特點(diǎn)；通過(guò)學(xué)唱《我是中國(guó)人》，領(lǐng)略京劇西皮腔的韻味。
3、了解作曲家聶耳。
二、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、感受歌曲
二、學(xué)唱歌曲
1、模唱
2、學(xué)唱歌譜
（1）復(fù)習(xí)常用音符、節(jié)奏。
（2）復(fù)習(xí)音階。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。
3、再唱歌曲，表現(xiàn)華夏兒女對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心的愛(ài)戀之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)歌曲：《龍的傳人》
二、學(xué)唱《我是中國(guó)人》，感受并表現(xiàn)京劇西皮唱腔。
三、欣賞教學(xué)
1、男聲獨(dú)唱：《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》
2、民樂(lè)合奏：《金蛇狂舞》
感受樂(lè)曲情緒的同時(shí)介紹聶耳生平及作品。
3、管弦樂(lè)曲：《紅旗頌》